浅谈幼儿园教学中游戏与课程相互渗透

1、浅谈幼儿园教学中游戏与课程互相浸透论文关键词：幼儿园教学游戏浸透课程论文摘要：在幼儿园教育体系中游戏和教学都不可互相替代。游戏能满足儿童在现实生活中无法实现的需要，帮助他们自由表达意愿，从而到达智慧和情感的平衡。而教育机构是不可能没有教学的，幼儿园也不例外。本文从整体上概述了幼儿园教学中课程与游戏的区别和联络，应该将二者进展有机的交融，同时对当前幼儿园教学课程与游戏问题进展了一些讨论并提供了一些建议。游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着开展的需要和教育的契机，开展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中表达得淋漓尽致。游戏是早期儿童课程的核心。游戏不仅为教师提供了评价儿童的线索和完成课程目的的媒介

2、，更重要的是，儿童通过游戏与群体的要求与不断开展的自我意识之间进展协调，在智力、社会性、体质和情感等方面得到充分开展。?幼儿园教育指导纲要?明确指出：“游戏是幼儿园的根本活动，擅长发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，“寓教育于生活，游戏之中。要求幼儿园的教育内容，形式要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，强调活动的兴趣性与综合性。越来越多的事实告诉我们，只研究游戏本身是远远不够的，必须将游戏与课程有机地结合起来，将游戏与幼儿的实际生活经历与开展需要结合起来，只有这样，才能让幼儿在游戏中反映出自己的现实生活经历，让游戏成为幼儿创造的源泉，使游戏发挥出应有的教

3、育价值。(一)游戏给幼儿园课程注入了活力幼儿园课程内容作为一个统一的、互相联络的整体，只有贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，才能促进幼儿的开展。游戏是幼儿的生命和真实生活，浸透了课程意义的游戏才能更好地发挥教育功能。游戏和课程的浸透就好似血液和身体的关系，血液浸透在身体的每一部位，当血液的供应充足时，人的生命力会非常旺盛，当血液出现缺点时，人就会显得苍白无力。而游戏在课程中的地位与之相似，它浸透在课程设计、组织施行和评价之中。游戏作为一种内容和形式融入幼儿教育，不应是孤立的、分割的，它以反映幼儿完好的经历为目的。安排游戏不是为游戏而游戏，而是为了借助游戏这种有效的学习方式来促进幼儿的开展。因

4、此，课程选择的形式和内容要注意兴趣性，强调在内容之中浸透游戏性特征。在教育活动的施行过程中，我们应该从孩子的体验来区分游戏是否真正存在。假设课程中游戏成分较多，就会因其富有兴趣性而深深吸引孩子，表现出较强的生命力；反之，教师可能因不自觉地猜疑幼儿已有的经历而过分使外部受到控制。如，教师的过多命令，提供经过精心准备，便于控制的材料，课程内容因此显得枯燥，幼儿常常会表现出厌烦、劳累。(二)幼儿需要互相浸透、彼此联络的经历各种各样的学科把儿童的世界割裂和肢解了，但是，学科互相联络的真正中心不是科学、不是文学而是一个完好的世界，生活事件和现象是整体的、互相联络的。游戏对幼儿开展的价值从来就不是单一的，

5、智力游戏绝对不可能只开展智力，就像角色游戏也有智力的价值一样。社会生活的方方面面都以一定的方式与幼儿发生作用，浸透在幼儿一日生活的各个环节，浸透在各个领域中。因此，幼儿园课程各个领域在目的、内容和形式上应该有机联络、互相支持，关注幼儿的整体生活，抓住生活、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，最大限度地将游戏与教育因素交融在一起，用生活化、游戏化的方法激发幼儿学习的主动性、积极性，是幼儿教育的形式、内容贴近幼儿的生活和兴趣，帮助幼儿建构一个完好的经历体系。(三)课程使游戏变得更有魅力分开了幼儿园课程内容的游戏，就好似是没有源头的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。当幼儿缺乏根本的生活经历，幼儿的游戏就会

6、在原有程度上彷徨。很多时候，由于内容和形式的贫瘠导致幼儿在游戏中频繁出现变换主题、改变游戏形式甚至有无所事事的打闹现象，从而难以实现教育目的。从某种意义来说，幼儿园课程的施行就是设置一个丰富而互相联络的整体环境，将课程中互相浸透的各领域内容和经历迁移到游戏中来，增加游戏主题，丰富游戏情节，这样，不仅用课程滋养了游戏，增加了游戏自身对幼儿的吸引力，而且使幼儿的经历在游戏中得以延续，不断为游戏注入新的内容，帮助幼儿学习和过滤经历，促进幼儿智力和道德的成长，有指导的游戏更能有效地促进幼儿的开展。游戏与课程有机联络、互相交融，游戏保持自身的根本特征，又发挥出教育价值。将游戏与教育活动相交融已成为一种趋势，比方：一日生活主要围绕主题来开展，游戏与教育活动之间的界限逐渐模糊，作为课程施行重要活动之一的游戏，所有活动都在幼儿主动积极地参与下以游戏或游戏性的方式出现。师幼关系表现出较多的互动性，教师是游戏的参与者而不是旁观者，关心和激发幼儿的兴趣，在游戏过程中认真努力地研究幼儿，与幼儿一起感受和体验，引导幼儿进一步探究和发现，把活动引向深化。结语幼儿园是施行学前社会教育的专门机构，幼儿园教学是由游戏活动与教学课程共同构成的。在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上理解的教学活动。近年来，随着幼儿园教育改革的深化，同时也是