平安里学校-移动学习环境下小学语文课程资源建设与学习设计-魏巍

1、教育信息化与中小学校深度融合的案例研究子课题课题名称移动学习环境下的小学语文课程资源建设与学习设计申 请 人魏巍 主要成员魏巍 彭余单位名称深圳龙岗平安里学校联系电13798553955电子信箱 HYPERLINK mailto:695258313 695258313填表日期2/8010017.3.6移动学习环境下的小学语文课程资源建设与学习设计1、选题背景近年来，随着移动网络和智能移动终端技术的飞速发展，以移动媒体为代表的新媒体环境己日渐成为社会传播和交流信息的重要载体。突破时空限制的新型学习环境已成为教育技术领域的重要发展方向。如何利用先进的移动网络技术来为教育教

2、学服务，设汁与筑造移动学习环境成为国内外教学工作者硏究的热点方向之一。智能手机、平板电脑等移动网络终端设备的普及，社会已进入自媒体时代。海量免费的阅读资源铺天盖地，世界各地的图书馆搬到网上，人们可以随时随地阅读；超文本的呈现方式成为常态，文字把其他媒介表达形式编织在一起，图文音影并茂，激起读者极大的阅读兴趣；移动互联网的高参与、自主性、多样、快捷、便利等特点使人人都成为新闻事件的发现者、写作者、传播者以及接受者，学习者的阅读、表达与交流的需要得到前所未有的满足。 在这个时代成长起来的学生，阅读与表达的方式就具有这个时代的特征，而且他们的学习心理也发生了很大的变化，对语文学习有了新的需求和期待。

3、他们期待用新的技术和新的方式去学习自己喜欢的语文，更期待学习和传统语文课程不一样的内容。 因此，我们应当抓住发展的机遇，加强信息技术的深度运用，重构语文的课程资源建设和学习设计，使语文教与学的方式发生转变，使语文教学领域出现新的局面。2、关于题目。课程改革以来，语文课堂发生了深刻的变化，自主、合作、探究的学习方式，成为很多教师的追求。但是，被动接受性学习仍然占据着多地区的语文课堂。学生依然被教师牵着走，让学生真正成为语文学习的主人，仍是目前亟须解决的问题。移动信息技术的支持，为实现自主、合作、探究的学习方式开拓了新思路。以学习资源、智能工具、学习社群为核心而构建的新技术支持下的学习环境，不仅为

4、学生提供了多样化可选择的语文学习内容，还为提高语文能力提供了各种表征工具。学习工具的革命，必然引起教学模式的变革。这样的学习，强调了学习者中心，学生真正从被动反应者和知识的接收器转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教师则主要由知识的传授者和灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者与促进者。 因此，移动学习环境下的课程资源建设和学习设计，不是教师简单地选择运用，而是要在熟练应用现代教育技术的基础上，理解技术发展背景下的文化转型，转变教与学的方式，从语文知识的传递者，教材的使用者，真正实现向学生语文学习的激发者、支持者、组织者的转型。3、研究内容。本课题研究主要围绕移动学习环境下，小学语文课程

5、资源建设以及学习设计两方面展开。课程资源建设方面，主要从“人、物、时间”三个要素去探索移动学习环境下小学语文课程资源的建设途径。学习设计方面，研究重点主要在移动学习环境下，如何利用技术的支持，找到符合学生未来发展需要的语文学习方式，成为语文教学改革和创新的突破点，可从技术与语文学科的融合入手，在实践中探索自主交互、完整个性的教与学的方式。4、研究目标。（1） 改变转变教师为中心的传统教学模式。（2） 改进和充实教学体系。课堂教学是学习者系统学习的过程，但由于课堂时间的限制，教师不可能对每位学生都面面俱到，而移动学习则可以延长整个教学过程，从而使沟通和交流渠道更加多样化。（3） 更好地调动学习者

6、的学习积极性，提高其学习兴趣。通过移动设备，教师可以更实时地获取学习者的学习信息，增强学习者通过移动网络与教师、同学进行沟通和交流的意愿，从而促进他们学习交流的主动性和互动性。（4） 引导学生提高利用碎片化时间的效率。合理地引导学习者利用碎片化时间来学习可以督促其养成良好的学习习惯。（5） 缓解教师工作压力，提高教学效率。与传统学习相比，移动学习能较方便直接地获取学习者的相关信息，有助于反馈学习者的学习行为、学习特征和学习层次，帮助教师改进和调整教学方法和教学资源的供给，达到更好的教学效果。5、研究设计本课课题主要研究思路和步骤如下：（1）相关理论研究与概念分析。通过梳理国内外有关移动学习环境的文献资料，了解相关的学习理论，为移动学习环境的设计提供理论指导。（2） 课程资源建设及学习设计。根据小学生语文学习的需求，建立移动学习环境的资源分类与组织模型，并根据模型设计具体的学习方案。（3） 实践调整，反思改进。（4） 提炼做法，总结经验，形成体系。6、预期