利用电教媒体激活语文课堂教堂常保忠

1、巧用多媒体，激起语文课堂“千层浪”襄阳市襄州区双沟镇双南小学 常保忠如果说语文堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使语文教学进入一种美的意境。优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化、多样化，使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。在语文教学中如何恰当运用多媒体教学手段呢？我个人认为应该把握以下几条一、 要注意开头的设计，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹

2、如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。二、面对这些颂读课程，我们可不可运用多媒体教学手段让它们大放异彩呢？如何使用才能做得恰如其分呢？我认为这些课程可以大胆采用多媒体辅助手段，可以运用多媒体播放优美的范读。同时为诗歌创设一定的意境，使学生受到所创设意境的熏陶和感染，情绪深受感动，然后才能激发学生颂读的热情，锻炼学生颂读的能力，学生在颂读时才能饱含感情，才能起到颂读教学中改变和强化学生情感态度价值观的学习目标达到提高学生颂读技能的目标，达到对诗歌的知识巩固的目标，最终达到新课程三维目标的要求。例如：在教读生命的意义这个颂读

3、课文的时候，我先让学生自己颂读，结果学生们都读得慷慨激昂，并且觉得自己读得相当不错。此种情形之下，我先通过多媒体把保尔柯察金当时去墓地前的情况以视频的形式播放了出来。学生看着视频电影，感受着保尔在经历了病魔与困难之后的平静与痛苦，才真正明白了保尔此时的心境。于是让学生再次颂读，这次颂读的效果较前有了很大的改变，由慷慨激昂变得深沉稳重了许多。我又给同学们讲述了一个故事：在一个旅游景点，一家人乘坐的缆车突然发生事故，爸爸妈妈用四只手把自己孩子托起，结果父母都在事故中身亡，孩子却幸存下来。著名歌星韩红就这个故事写了一首歌曲，名字就叫天亮了，讲述快要结束时，就用多媒体播放了韩红的天亮了这首歌曲。大屏幕

4、上出现的是这首歌的歌词：三、运用多媒体，激发学习兴趣孔子说：知之者，不如好之者好之者，不如乐知者。兴趣是求知的先导，利用电教媒体，发挥电化教学声情并茂、图文并用、视听兼备的优势，集中起学生的注意力，激活学生的思维，学生的学习兴趣很容易启动起来。如我在教牛郎织女一课时，事先把文中的精彩的片断剪辑起来，用放像机播放，通过画面和声音的共同作用，加上教师及时的点拨，把学生带入了牛郎自小受到哥嫂欺凌的情境中，激起了学生对牛郎的同情之心和对其哥嫂的愤恨之感，效果极佳。电教媒体中可利用音响和画面把不同地域不同时代的事物搬到课堂上来，扩大学生的视野，增大了课堂教学的知识延伸，一堂课结束，学生的兴致未尽。如我在

5、教赵州桥一文时，把中国石拱桥卢沟桥连同赵州桥的投影片，配上解说词，放映出来，使学生如亲临其境，兴趣大增，然后让学生去比较，找出相同点和不同点。这样赵州桥的特征很自然地总结出来，并能牢固掌握。四、运用多媒体，突出重点，化解难点 使用电教媒体的主要目的之一是突出教材重点，化解教材难点，为学生掌握课文内容搭桥铺路。教师应巧妙地运用图表、色彩、动画等手段把事物再现课堂，让学生如亲眼目睹，还可以根据教学过程中出现的问题进行慢放、加速、重复等处理，有效地提高课堂教学效率。如我在教景阳冈一文时，为了让学生更好地感受武松豪放、勇武而又机智的性格特征，给学生播放武松赤手空拳打死猛虎的那段录像，并通过慢放、重播、

6、暂停等方法，体会文章准确、形象、生动的语言。同时，老师给予学生适当点拨，使这个家喻户晓的历史人物与学生拉近了距离，其人物的性格特征深深印在了学生的脑海里。三、创设情境，引发学生情感 恰当地运用电影、录像、影碟等电教手段，设置各种有声有像、生动感人的声像情景，使学生有身临其境的感觉，把学生的情感同作者的情感紧密地联系在一起，学生更容易感受和体会作品的深刻含义。如我在教向往奥运一文时，播放录像北京申奥成功片断，不不仅让学生欣赏了全国各族人民热烈祝贺北京申办成功的快乐和喜悦的场面，更激发了学生向往奥运的爱国热情，调动了学生积极地学习课文，从而使学生更加深入地了解体育、了解奥运、了解奥林匹克精神，激发

7、了学生的学习兴趣。三、利用多媒体适当地拓展、延伸 如何让学生在短短的45分钟的课堂教学中获得更多的信息，知识得到更好地延伸呢？我觉得最好的方法是教师能恰当地运用多媒体。比如，在介绍名人伟人时，教师可以通过幻灯片展示其有关图片、生平及相关故事、历史等，这样学生就能从更多方面更具体地了解该人物，这不仅能有助于学生更好地了解课文的写作背景和课文内容，还能很好地激励学生向名人伟人看齐，激发学生的奋发向上的斗志。 在上完新课后，教师可以利用多媒体，播放一些有文本有关的生活短片，让学生用所学生到的知识联系实际，展开联想与想象，说说自己的一些感想，教师还可以发挥自己的主导作用，向学生提出问题，如“看了这个短片，你最想说的是什么”，“你认为这个短片和我们学习的课文有什么相同之处”，“如果让你来评评短片中的人物或故事，你会怎样评价”“在你的生活中遇到类似这样的事例吗？请你说说”等等这样的问题，让学生明白，语文学习不仅仅局限在课堂上，它也在生活中。这让语文更生活化，学生的思维能力和语文素养也会因此得到培养和提高，这就更好地体现了语文的实用性。语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就