剪纸活动专题方案

1、剪纸活动方案一、活动主题：剪纸二、指引思想剪纸艺术是一门古老日勺民间艺术，过去常在喜庆日勺场合浮现，例如嫁娶、春 节并以其体现日勺内容形象生动、趣味性强、制作措施简朴而被大众所接受。 家乡日勺剪纸氛围也很浓厚。将这门艺术引入校园不仅可以发展学生日勺动手动脑能 力及创新能力，同步也是对这一老式文化日勺继承和延续。三、活动目日勺1、通过对剪纸这一民间文化资源日勺开发和运用，来培养学生对祖国各地民 间艺术日勺热爱。以此来激发学生日勺审美情趣，陶冶情操。2、在实践活动中培养学生日勺创新意识及创新能力，让学生在合伙交流日勺过 程中，感受成功，获得积极日勺情感体验。四、活动准备：1、学生自愿组合，成立调查

2、小组，拟定调查线路，拟定访问对象。2、联系某些镇村干部、民间艺人，祈求配合学生日勺调查访问。3、收集材料，培养学生对家乡剪纸艺术日勺热爱。五、活动措施和环节：1、结识剪纸艺术日勺历史、现状及发展趋势。2、以剪纸为主题制作一张手抄报。3、进行实地考察4、收集、整顿资料。5、学剪纸。6、谈心得体会。六、实行过程1、调查走访（1）学生以小组为单位，到街道、村庄调查。（2）学生以小组为单位，对拟定对象调查，完毕调查表。学生社会实践活动调查表（可多选）1、你见过剪纸作品吗？（）A、见过B、没见过2、你喜欢剪纸吗（）A、喜欢B、不喜欢3、您日勺家人有会剪纸日勺吗？（）A、有B、没有4、您是从什么时候懂得有

3、剪纸这门艺术日勺？（）A、幼儿园 B、小学低年级 C、小学中年级 D、小学高年级5、您是从何时起开始学习剪纸知识日勺？（）A、上小学前 B、小学 成初中 D、高中 E、工作后6、您业余时间常常练习剪纸吗？（）A、常常 B、偶尔C、从不7、平日里您喜欢用剪纸体现哪些内容？（）A、动物 B、人物 C、植物 D、风景 E:主题画创作8、您日勺剪纸知识与技能重要来自：（）入、自学 B、父母教 C、学校日勺课堂学习D、社会培训班 E、其她9、当你在学习剪纸知识过程中，遇到困难时，你喜欢请谁协助自己？（）A、专家 日、同事 C、家人 。、自己尝试10、在练习剪纸时，你喜欢采用如下哪种学习措施。（）A、几种

4、同事、家人一起学习B、协助过同事C、请教过D、展示自己作品，供人们欣赏学习E、欣赏别人日勺作品，并给出中肯日勺意见11、剪纸对你日勺生活有什么影响？()A、有益处 日、没影响C、有害处12、评价一下目前你日勺剪纸水平：()A、很棒B、一般C、懂得一点13、您但愿进一步学习、探究剪纸艺术吗？()A、但愿日、不但愿14、我能欣赏一下您日勺剪纸艺术吗？A、能 B、后来再说C、不能2、收集整顿活动剪影动手练习感想分析七、预期达到日勺收获和体会通过纸艺日勺活动，使学生自觉参与文化传承，增强民族自豪感与责任感，激 发爱国主义精神。使学生日勺学习变被动为积极，变悲观为积极，变有限为无限， 形成发展学习、探究

5、学习、研究学习日勺新措施，养成乐于动手、勤于实践，敢于 创新日勺意识。学生以谋求上进，追求精品日勺剪纸艺人日勺身份理解更多日勺剪纸创作 措施，掌握更多日勺剪纸技法、技巧。努力培养一批具有多方面才干日勺纸艺小能手。 在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”日勺基本上，达到“人人能创作”， 通过剪纸，提高学生日勺综合实践能力。学生社会实践活动调查表（可多选） TOC o 1-5 h z 1、你见过剪纸作品吗？（）A、见过B、没见过2、你喜欢剪纸吗（） A、喜欢B、不喜欢3、您日勺家人有会剪纸日勺吗？（）A、有B、没有4、您是从什么时候懂得有剪纸这门艺术日勺？（）A、幼儿园 B、小学低年级 C、小学

6、中年级 D、小学高年级5、您是从何时起开始学习剪纸知识日勺？（）A、上小学前B、小学 成初中 D、高中 E、工作后6、您业余时间常常练习剪纸吗？（）A、常常 B、偶尔C、从不7、平日里您喜欢用剪纸体现哪些内容？（）A、动物 B、人物 C、植物 D、风景 E:主题画创作8、您日勺剪纸知识与技能重要来自：（）入、自学 B、父母教 C、学校日勺课堂学习D、社会培训班 E、其她9、当你在学习剪纸知识过程中，遇到困难时，你喜欢请谁协助自己？（A、专家 日、同事 C、家人 。、自己尝试 TOC o 1-5 h z 10、在练习剪纸时，你喜欢采用如下哪种学习措施。（）A、几种同事、家人一起学习B、协助过同事

7、C、请教过D、展示自己作品，供人们欣赏学习E、欣赏别人日勺作品，并给出中肯日勺意见11、剪纸对你日勺生活有什么影响？（）A、有益处 日、没影响C、有害处12、评价一下目前你日勺剪纸水平：（）A、很棒B、一般C、懂得一点13、您但愿进一步学习、探究剪纸艺术吗？（）A、但愿日、不但愿14、我能欣赏一下您日勺剪纸艺术吗？（）A、能 B、后来再说C、不能活动课程形式与内容安排1、活动形式：本课程分为三个阶段进行，由易到难，循序渐进，一步一步引导学生逐渐结 识、理解、掌握这门艺术，并从中获得动手发明美日勺乐趣，感受到成功日勺喜悦。“越是民族日勺，越是世界日勺。”联合国教科文组织把“剪纸”列为“世界文 化

8、十大遗产”之一；中国文化部把“剪纸”作为“中国民间艺术十年急救工程” 之列但如今民间剪纸后继乏人，在都市中更是少人问津。有识之士呼唤我们 社会予以民间剪纸以足够日勺注重，不能让中国这一奇葩在经济腾飞日勺当今却走向 消灭，而不让民间剪纸消灭就必须培养热爱剪纸艺术日勺土壤。因此让全体同窗们 拿起剪刀来，让她们以对祖国老式文化之爱来肩负起这个“传人”日勺责任。具有浓郁民族风情日勺剪纸文化生动形象地反映了江南水乡特色及地方人民 日勺文化需求、民俗风格和审美情趣、审美价值、审美习惯，同步也为教师和学生 提供一种走进民间文化，亲近剪纸艺术和进一步学习、理解民间文化资源日勺平台。四、活动准备：教具准备：1、

9、为学生准备某些简朴日勺具有代表性日勺剪纸作品并附上简介。2、准备图书角（具有简直内容日勺书籍）、网络角（一至两台可以上网日勺电 脑）、制作角（纸、剪刀、图纸、小刀等等）。五、教学过程：活动目日勺：1、使学生学会基本日勺剪纸措施，能用彩纸剪出较简朴日勺图形图案，并组合 成一幅完整日勺画面。2、使学生受到美日勺教育，能在实际生活中去发现美、欣赏美、发明美。3、培养学生日勺动手操作能力和认真细致日勺好习惯，以及合伙能力。活动准备：教师准备：课件及剪纸实物，剪纸图案若干。学生准备：彩纸、剪刀、刻刀、胶水、白纸、刻垫、铅笔、橡皮等。活动过程：一、图片大观园：1、出示图片，欣赏。欣赏了图片你有什么感想？师

10、：一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地体现千变万化日勺自然形态，随 心所欲地体现内心世界日勺美感。我们用剪刀替代笔，把我们所见日勺、所想日勺剪出 来。寥寥数剪，平常用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形 象惟妙惟肖，栩栩如生。这就是国内古老日勺民间艺术剪纸。它是国内日勺优秀老式文化，它继承着各民族历代祖先日勺智慧、才华和发明精 神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质日勺体现。剪纸具有悠久日勺历史，它日勺制作，总体上分为单色和彩色两种。同步，又分 阳刻、阴刻、套色等形式。我们常常运用阳刻和阴刻相结合日勺措施。二、剪前作准备：1、出示幻灯片：剪刀、刻刀、白纸、彩纸、胶水或固体胶

11、、刻垫、铅笔、 橡皮等。2、学生检查工具和材料准备状况。三、教师示范，解说制作环节。提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。同步 要注意环境卫生，剪下日勺碎纸片要堆放好，养成良好日勺学习习惯。剪纸日勺制作过程：1、折-剪纸前，应根据物品日勺特性，选择合适日勺折法进行折叠。2、画-为了更好地把握住物体日勺形象特性，在剪纸前，应将所剪形象，在 折好日勺纸上用笔轻轻勾出，然后再用剪刀根据轮廓线剪下。3、剪-即是将画 在纸上日勺形象，用剪刀精确而流畅地沿轮廓剪下。一般采用阳刻和阴刻结合日勺技 法，还可采用手撕。有些细部可用刻刀刻出。4、贴-将剪刻好日勺图形摆在白卡纸上，根据画面日勺需要作小范畴日勺调节。 如

12、：在过于空洞日勺地方添加某些配景，将过于繁琐日勺地方减去某些。最后根据需 要，把剪下日勺纹样，贴在颜色合适日勺纸上。并为自己日勺作品取个好听日勺名字。四、快乐大本营1、学生自己动手制作，采用小组分工合伙日勺形式，把剪出来日勺作品组合成 一幅完整日勺图画。学生伴乐练习，教师巡回指引。（屏幕投出“温馨提示”）五、收获大展台展示各小组日勺作品，互相观摩、评价。六、教师小结:剪纸艺术发展到今天，已向多内容、多风格、多功能方面发展，这就规定我 们在题材日勺选择、画面日勺构成、色彩日勺追求上渗入现代文化日勺观念，才干发明出 更好日勺剪纸作品。七、实践大舞台一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地体现千变万化日

13、勺自然形态，随心所 欲地体现内心世界日勺美感。课后可灵活运用多种剪纸措施剪出自己所想要日勺图片，做一种剪纸集册教学反思:通过这节课日勺教学，使我懂得了要想上好一节剪纸课，绝非容易日勺事，教师 说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体日勺差别，因此教师必 须在教法上下功夫：1、对部分学生可以近距离演示多次；2、充足地调动学生互 相学习日勺积极性，可以面带点日勺学习，让她们在快乐日勺氛围中掌握所学知识；3、 在教学中发现问题，不一定立即讲答案，可以先启发学生自己去摸索去解决问题， 这样即培养了学生日勺动手操作能力，也培养了学生动脑思考日勺能力，让学生有一 种成就感。现代信息技术不仅是丰

14、富日勺资源，更是有力日勺教学工具，在信息条件 下，计算机多媒体、网络成为学生学习日勺媒介，学生可根据自己日勺学习需要，选 择自己日勺学习软件，选用有关内容加以学习，有助于培养学生日勺摸索、创新意识， 有助于学生开展积极日勺摸索型日勺学习活动。为创立特色学生社团，更好地开展学生纸艺社团活动，充足挖掘教师学生潜 能，继承发扬国内优秀日勺老式民间艺术，为更好日勺因材施教，充足发挥学生特长， 努力开发学生日勺审美能力、发明美日勺能力，特制定纸艺社团活动如下：一、指引思想：加强教师、学生日勺剪纸和立体纸艺造型素质日勺提高，加强剪纸、卷纸基本功 训练，使纸艺课程顺利展开，进一步全面提高教师学生日勺艺术素质

15、和能力。二、纸艺社活动日勺重要目日勺：1、通过对剪纸活动这一民间文化资源日勺开发和运用，来培养学生对祖国各 地民间艺术日勺热爱，以此来激发学生日勺审美情趣，陶冶情操。2、通过纸艺活动日勺开展，使学生理解剪纸日勺知识，感受立体纸艺日勺魅力， 掌握剪纸、卷纸日勺基本技能，以提高学生日勺综合实践能力。3、使纸艺成为我校美术教育日勺特色，努力培养一批具有多方面才干日勺纸艺 小能手。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”日勺基本上，达到“人人能 创作”，通过剪纸，提高学生日勺综合实践能力。4、通过纸艺与校园文化整合日勺实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对老式艺术文化日勺结识，养成积极

16、观测、探究及创 新日勺能力。三、纸艺社活动原则（一）实践性原则：强调学生生活与社会生活日勺紧密结合，协助学生从生活 世界中选择感爱好日勺主题和内容，注重学生对生活日勺感受与体验，引导学生热爱 纸艺、热爱生活，着眼学生创新意识日勺养成，强调学生日勺动手操作和亲身体验， 学会富有创意地生活。（二）自主性原则：在活动过程中，我们强调学生日勺自主性，通过培养学生 日勺爱好、爱好，为学生日勺自主性开辟更加广阔日勺天地。让学生自己选择纸艺学习 日勺目日勺、内容和方式，自己决定纸艺活动成果呈现日勺形式，关注学生日勺主体意识。 让学生有更多日勺机会自己去活动、体验与发明。使其享有探究日勺乐趣，活动日勺愉 悦，服务日勺充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、 解放动手”。（三）趣味性原则：运用美术教学特有日勺魅力，充足发挥纸艺工具材料日勺独 特性、体现手法日勺独特性和艺术语言日勺独特性。根据学生不同年龄阶段日勺状况和 结识特性，设计活泼多样日勺纸艺内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激 发学生日勺学习爱好，并使这种爱好转化为