五年级数学位置知识点

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页五年级数学位置知识点五年级数学位置说课稿一、说教材分析p 本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描绘物体方向，在此根底上，本单元进一步在详细的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学惯用数对表示详细情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联络(六年级上册根据方向和间隔 两个参数确定物体的位置)以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的根底。本节课教材在编排时安排了两个层次的内容：一是让学生能

2、用数对表示详细情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。基于上述教材构造和内容分析p ，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目的为：1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，理解列与行的含义，知道确定列与行的规那么。2.初步理解数对的含义，会用数对确定详细情境中物体的位置。3.体验数学与生活的联络，进一步增强学生用数学的目光观察生活的意识。4.开展学生的观察才能5、概括才能，培养学生的空间观念，浸透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点是：理解数对的含义，会用数对确定详细情境中物体的位置。教学难点是掌握在生

3、活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。这样的目的设计，使我更多的关注学生的学习过程和情感体验，使学生在数学活动中，感悟数学思想，开展各种才能。二、说学法课程标准指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立考虑、动手理论、自主探究、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立考虑，自主探究、合作交流等方式展开学习。(如独立考虑我只有一个孩子，为什么会有四个答案，问题出在哪儿了?自主探究简洁明了的表示物体位置方法，合作交流谁创造的方法最简洁明了)三、说教法本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，老师为主导，训练为主线的指导

4、思想，主要采用了，学前：创设情境、观察发现;学时：合作交流、探究体验;学后：讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。四、说教学过程：根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维开展规律，我设计了四个教学环节。(一)创设情境，观察发现通过让学生介绍我们是哪个班，使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见，明确一个信息不能准确地描绘所指的对象。(二)合作交流，探究体验这一环节是达本钱节课教学目的的关键环节，也是学生学习知识、培养才能的主要途径，为了突出重点，分散难点，我设计了以下三个活动：一是通过学生猜情境图中哪一位是我的孩

5、子，理解列与行的含义;二是通过第4列第3行站的是我的孩子这一信息，指出情境图中谁是我的孩子，会有四种答案，而我只有一个孩子，造成一种矛盾冲突，促使学生想到统一定位的必要性;三是在确定了我的孩子的位置之后，组织学生小组合作交流，创造出简洁明了的表示位置的方法，目的培养学生的创新意识，体验到数学交流的简洁之美。通过这样三个层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了根本的活动经历，达成了本节课的教学目的。(三)稳固练习，应用拓展练习是课堂教学的重要组成局部，它不仅有助于学生对知识的理解和稳固，更重要的是有助于学生思维的开展和才能的进步。本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习，1.根本练习，

6、用数对表示其他三位同学的位置。根据数对(2，6)、(6，2)确定人的位置。2.拓展练习，坐在数对(3，6)、(X，6)(3，Y)、(A,A)、(A,B)处的同学站起来。3.变式练习.用彩笔给方格纸上给了数对的格子上涂上颜色。4.提升练习，学生联络生活举出生活中用到数对知识的例子，欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所进步。(四)反思总结，自我建构最后引导学生回忆、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的时机，让学生在互相提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。最后我说板书设计：我力求为学生呈现知识形成的过程，力求为学生建构完好的知识体

7、系。教学是一门缺憾的艺术，在本节课的教学中，也存在很多缺乏，如：在探究汇报环节，对学生用标准的数学语言汇报指导的还不够，课堂细节的处理方面还存在很多缺乏，敬请各位专家、老师提出珍贵的意见和建议，以便我在今后的教学中，不断改良自己的教学方法，获得最大程度的进步和开展，谢谢大家!五年级数学位置知识点【知识点概念】1.横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。2.用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对，确定一个物体的位置需要两个数据。3.用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。4.写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数

8、之间写个逗号把它们隔开，写作：(列，行)。5.数对的读法：(2，3)可以直接读(2，3),也可以读作数对(2，3)。6.一组数对只能表示一个位置。7.表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数一样;表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数一样。【巧记位置】表示位置有绝招一组数据把它标竖线为列横为行列先行后不可调一列一行一括号逗号分隔标明了在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数;物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。【切记】1、数对：由两个数组成，中间用逗号隔开，用括号括起来。括号里面的数由左至右分别为列数和行数，即“先列后行”。2、作用：一组

9、数对确定一个点的位置，经度和纬度就是这个原理。例：在方格图(平面直角坐标系)中用数对(3，5)表示(第三列，第五行)。3、在平面直角坐标系中X轴上的坐标表示列，y轴上的坐标表示行。如：数对(3，2)表示第三列，第二行。4、数对(X，5)的行号不变，表示一条横线，(5，Y)的列号不变，表示一条竖线，(有一个数不确定，不能确定一个点)。图形左右平移行数不变，图形上下平移列数不变。五年级数学位置练习题一.填空。1.竖排叫做()，横排叫做()。列数()数，行数()数。2.用数对表示物体的位置时，应先写()数，再写()数。3.亮亮在第2列，第3行的位置，可以用数对表示为()。4.点A(3,6)向右平移3格用数对表示是()，向左平移2格用数对表示是()。5.点B(3,4)向上平移2格后用数对表示是()，向下平移2格后用数对表示是()。二.选一选。1.如图，表示点M的位置的数对是()。A.(3,2)B.(2,3)C.(3,3)D.(2,2)2.乐乐坐在教室的第5列第3行，用数对(5,3)表示。丽丽坐在乐乐正前方第一个位置上，丽丽的位置用数对表示是()。A.(6,3)B.(5,2)C.(5,4)D.(4,3)3.在一幅图上，点A(1,1