关注学生的情感态度

1、关注学生的情感态度对 “Shirt, Dresses and Trousers”一课的案例分析白云区龙归夏良小学廖翎宏培养和发展学生积极的情感态度是这次新英语课程标准中的目标之一。 随着教学改革的深入，这种理念已被越来越多的教师所接受。小学生的情感处于 形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重 要因素。这也是新英语课程标准中的目标之一，即培养和发展学生积极的情 感态度，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以 具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何关注学生的情感态度？如何培养学生的积极情感 呢？根据实践经验，我

2、谈谈自身的成功的体验与失败的反思。这个学期刚开学不久上过一堂四年级的英语课，课题是“Shirt, Dresses and Trousers”。教学目的是让学生通过学习“What can I do for you? ”，“How much is it ? ”的句型，能在实际情景中运用所学句型进行购物，培养学生将语言知识运用 到生活实际的能力，达到综合运用语言的目的。活动过程:教学片段(一)：我拿出自己设计好的一张coat图片，T: Look! This is my coat. Do you like this coat? Why?Ss: Yes. I like this coat. Its ve

3、ry pretty.有些学生说：No, I dont like it. Its too small.我请学生们拿出自己设计好的衣物上台介绍给大家：S1: This is my blue shirt. Its very pretty.T: How much is it?S1: 100 yuan.T( to the Ss): Do you like this shirt?S2: No, Its too expensive.我引导台下学生向展示衣物的同学询问价格“How much is it?”，然后进行小 组活动，相互询问小组其他成员的衣物价格，并将自己的衣物价格标在设计图上。教学片段（二）：我在

4、黑板上贴上各种不同的衣物，并模仿shop assistant站 在“商店门口”。T: What can I do for you?S: Yes, please. Id like to buy that skirt. How much is it?T: Its ninety yuan.S: OK. Ill take it.（我重复操练几次以上的对话后作劳累状）T: Now, I want someone to help me. Can you help me to sell the clothes?学生都非常乐意于shop assistant 一职，学生们都很投入这一情景中，句型操 练也变得有意

5、义。教学片段（三）：我把课堂摆身一变，变成一间间的购物商店，由学生们选 择自己的购物伙伴，扮演不同类型的顾客去购物，由学生售货员负责接待。S1: Can I help you?S2: Yes, please. I want to buy a coat for my grandfather.S1: This coat is very pretty. Do you like it?S3: Oh, no. I dont like red.S1: How about this one? Its blue.S3: Oh, yes. I like it.S2: How much is it?S1: Its

6、 80 yuan.S2: OK. Ill take it.这一活动培养了学生将语言知识运用到生活实际的能力，达到综合运用语言 的目的。最后，根据学生们所购买的衣物次数和对售货员的服务态度，由学生们 评选出优秀售货员和最佳服装设计奖。成功的体验：一、创设情景，以情导行，增强情感，引导学生主动交际。在这堂英语教学中，教师通过了实物展示，图片展示，真实情景再现等途径， 创设出生动逼真的购物情境。我首先作为售货员向学生们推销衣物，一下子缩短 了学生与教材内容的距离，学生受到了感染，仿佛身临其境，一会儿就把句型记 住了，还自告奋勇来当售货员，于是我自己则当起了顾客。之后的小组活动，学 生们也积极响应，在

7、平等、宽松、热烈的气氛中，各“商店”内，无论是售货员 还是顾客，人人都充满自信，大胆表现自我。语言学家克拉申认为：“学习的情 感因素会阻碍或加速语言的习得疽因而，教师要充分发挥“课堂互动”的作用， 创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的语言情景，使每位学生都有话可说， 学生表现欲的满足就会转化成浓厚的学习兴趣，思路才能活跃起来，思维才能快 起来，平时所学的英语知识才会尽可能地运用到交际活动中。学生学得轻松愉快， 从“想说”到“会说”到“乐说”，增强了对英语的积极情感。二、激励评价，深化情感，树立自信。这节英语课将学生的情感、态度、价值观作为评价的首要因素，改变了过去 只重知识的传授与技能的培养

8、而较少关注学生的情感体验的做法。在课堂教学 中，对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬：“Good. / Very good./ Great./ Wonderful.”等。在这节课接近尾声的时候，我还根据学生们所购买的衣物次数 和对售货员的服务态度，由学生们自己评选出优秀售货员和最佳服装设计奖。这 是肯定了学生这一节课的学习，更使学生获得了点滴成功，体验到成功的快乐。 这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也 就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功。这是一个循环的过程：学生 有了兴趣就会主动学习，得到鼓励性和激励性的评价，并获得了成功的心理体验， 于是树立了

9、自信心，从而又转入进一步地学好英语的新的动机，更好地树立了学 好英语的自信心。三、师生合作，交流情感，培养协作。在这节英语课当中有不少小组合作完成的活动内容，先由教师运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生跃跃欲试，从而激发学生强 烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组合作中操练。最后在综合运用语言 能力的活动环节，生生合作，把课堂上所学的知识运用在情景购物中。当今社会， 既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之 一。交流是英语教学中培养学生的合作精神的途径之一，而学习语言的目的也就 是为了交流。失败的反思：除了以上所说的成功的体验，我觉得这节课还存在不足，有些地方还可以 改进一下：一、在教学片段（三）中，不应只局限于只售卖衣物，可以将学生所学过 的文具等物品也拿出来作为商品。使学生在操练新句型的同时，复习旧的单词。二、可以用“How much is your?”句型向同学询问他们所穿衣物的价格， 不同的小组负责询问不同类型的衣物，可以根据小组询问结果完成一个调查表