技术校院评鉴的因应

1、技術校院評鑑的因應主講人：曾淑惠國立台北科技大學技術及職業教育研究所1技術校院評鑑的因應技術校院評鑑的規畫與執行技術校院評鑑的兩難問題對學校評鑑的因應策略評鑑的利用(Evaluation Utilization)2022/8/212技術校院評鑑機制依據大學法第5條第2項大學評鑑辦法技專校院評鑑實施原則評鑑類別綜合評鑑專案評鑑追蹤評鑑2022/8/213技術校院評鑑目的整體評鑑目的為提升技專校院教學品質及評核各校辦學成效，定期辦理技專校院評鑑，作為輔導、獎勵及核准學校申請各種案件之參考自我評鑑目的檢討學校缺失，進而尋求改進方針訪問評鑑目的藉由校外同行的專業判斷，確定學校辦學績效，並提出學校之優點

2、及待改進之建議既在改進，也在證明2022/8/214技術校院評鑑辦理情形科大評鑑由台灣評鑑協會承辦；技術學院評鑑由雲林科技大學協會承辦從90學年科技大學開始首輪評鑑，11校受評；技術學院自91-93學年跟隨，56校受評94學年科技大學第二輪評鑑，至96學年29校受評；技術學院95-96學年共34校受評四年輪評一次2022/8/215評鑑資料表的內涵專業類系所：系務發展、課程規畫、 師資結構與素質、設備與圖書資源、教學品質、學生成就與發展、研究與技術發展成果行政類綜合校務組：校務執行成效與未來發展、研究及產業合作策略及成效、專業及社會服務成果、國際交流與合作策略與成果及其他2022/8/216評

3、鑑資料表的內涵(續)行政類教務行政組：教務行政、課程與教學、教師教學評鑑、圖書館資訊業務、計算機中心業務及其他學務行政組：學務行政執行成效、導師工作制度與落實、社團活動辦理成效、生活輔導執行情形及成效、輔導諮商辦理成效、衛生保健執行成果及其他行政支援組：行政支援組織運作情形、人事業務執行成效、會計行政執行成效、總務行政執行成效及其他2022/8/217技術學院評鑑公布等第(91-93)校數系科數行政類專業類一等二等三等一等二等三等日間夜間日間夜間日間夜間564701311394034232(49)202(43%)36(8%)2022/8/218技術學院評鑑公布等第(95-96)受評類組名稱受評

4、總數一等數二等數三等數行政類3424（70.6%）10（29.4%）0（0.0%）專業類419212（50.6%）194（46.3%）13（3.1%）2022/8/219評鑑結果的用途等第項目一二三四總量管制之參據依總量管制原則，得增加招生名額。二等之系科不得增加招生名額三等且兩年後經追蹤評鑑仍未獲改善之系科，應予核減次年應停招獎補助款之參據績效型獎助（教育評鑑成績佔績效獎助25）（私校）依所有科技大學在其餘75績效獎助經費中實際配得總額所佔之比例，分配本項經費之一部份供所有科技大學分配。科技大學此部分之分配經費，以該校在其餘75績效獎助經費中核配之金額比例計算。本項績效獎助經費之餘額，由技術

5、學院及專科學校依最近一次教育評鑑（含追蹤或專案評鑑）成績（含行政類、進修（夜間）部二項成績），依成績一等每科組五分、成績二等每科組二分、成績第三等以下不給分，新設及未評鑑之系科組數二分，核算各校各科組之均分後，再依下列配分比例計算。前百分之二十學校 7分；百分之二十一至百分之四十學校5分；百分之四十一至百分之六十學校3分；百分之六十一至百分之八十學校2分；百分之八十一至百分之百學校1分。計畫型獎（公私校）審核重點發展特色最近一次教育部公佈評鑑之成績：1.受評系科（組）之評鑑成績1/2（含）以上為一等者，可申請兩案。2.受評系科（組）之評鑑成績未達1/2為一等者，可申請一案。3.尚未有評鑑成績之

6、學校，得申請一案。技術學院改名科技大學之條件之一（94.7.12）行政類應為一等。全校所有評鑑系中需有十個系評鑑為一等或百分之九十之系評鑑為一等，並不得有系科評鑑為三等以下。學雜費核算標準經查評鑑行政類或專業類系科所為三等者，當年度不得申請調漲學雜費。2022/8/2110評鑑新增執行策略(94-98)凝聚評鑑委員共識至少參加一次評鑑說明會全程參加該組所屬評鑑行程擬定制式評鑑委員應聘守則增辦評鑑委員講習會及評鑑研討會增加學校學生、教師、行政人員問卷調查增採觀察教學活動公告年度時程2022/8/2111技職學校評鑑的兩難問題委託單位受評單位評鑑委員承辦單位2022/8/2112技職學校評鑑的兩難

7、-委託單位1受委託單位的工作時間不足或工作品質不符需求評鑑的目的間有矛盾，評鑑委員難以決定評鑑結果評鑑委員實際組成與理想有差距評鑑手冊及評鑑指標項目每年更動，受評標準不一受評單位、評鑑委員間及評鑑委託單位對評鑑標準或評鑑結果缺乏共識2022/8/2113技職學校評鑑的兩難-委託單位2評鑑工具與項目缺乏彈性無法適應不同領域的需求評鑑委員不認同評鑑設計的理念或意見與政策方向不一評鑑日程有限，無法充份掌握受評單位績效，排在後面受評的學校享有較多的利益評鑑結果無法解決現存問題評鑑關係人對評鑑結果的誤用2022/8/2114技職學校評鑑的兩難-受評單位1單位成員處理評鑑事宜分工不平均位成員無法配合評鑑資

8、料蒐集彙整資料造假或不正確以簡報或引導參觀等方式影響評鑑委員的看法受評單位不願意呈現缺失受訪師生不願意說出真實情形2022/8/2115技職學校評鑑的兩難-受評單位2學生沒有能力回答評鑑委員的提問缺乏自我評鑑的機制與能力因應評鑑而做的學校資源重新分配或調整配合政策以致使評鑑委員認為無法突顯自我特色，或為突顯特色而無法配合政策2022/8/2116技職學校評鑑的兩難-受評單位3運用與評鑑委員的人際關係影響評鑑結果運用激烈、排擠手段獲得好成績饋贈禮品給受評委員或提供委員利益透過特權、民代或立委關係影響評鑑成果為評鑑成績自我辯護2022/8/2117技職學校評鑑的兩難-受評單位4受評單位人員對評鑑結

9、果運用的期待期待運用評鑑結果取得或改善資源期待運用評鑑結果推動政策期待宣傳好的評鑑結果，規範評鑑不佳結果的用途對評鑑的結果既期待又怕受傷害2022/8/2118技職學校評鑑兩難問題的因應評鑑倫理守則的規範各單位人員評鑑能力的建立評鑑實務的兩難倫理問題技術問題2022/8/2119學校對評鑑的整體因應策略立即行動校內觀念宣導凝聚成員共識從小地方做起從趨向正式評鑑的雛形做起從解決學校目前遭遇的困難問題開始善用學校內部與外部的監督力量即時、適時、有效呈現評鑑相關問題，並著手改進2022/8/2120單位主管對評鑑的因應策略了解評鑑的目的、範圍及組織脈絡性優缺點全體動員，分工合宜掌控進度，適時補位發展

10、資料蒐集工具並著手蒐集資料溝通協調，分享資訊檢討評鑑過程和結果並提改善計畫2022/8/2121自我評鑑報告撰寫策略(續)表件填寫諮詢機制觀摩他校的作業程序及成果向表件設計群請益校內各單位完成表件的標竿楷模與相互跟隨機制2022/8/2122訪視評鑑策略前置作業相關人員熟悉自評表件填寫的內容及附件檔案索引人員任務排配場地及訪視動線之安排與佈置沙盤推演注意校園環境、生活教育與學校氣氛、其他2022/8/2123訪視評鑑策略簡報製作全校性部分，內容包括簡史、理念、重要現況（如行政組織、科別、師資、學生等）、特色、重點績效、願景等，以15分鐘為原則。各範疇亦可備簡報，於分組評鑑時提出5-10分鐘簡報

11、，以簡述各該範疇有具體實證之重要績效與特色為宜。可將評鑑行程表、簡報資料、場地或座位圖、參與人員等相關資料，彙編成學校校務評鑑手冊。2022/8/2124訪視評鑑策略(續)訪視當日行程主動說明呈現特點(必要時另準備特點說明之摘要文件)注意各種接待事項的銜接時時關切委員動向，必要時跟隨陪同2022/8/2125訪視評鑑策略(續)訪視綜合座談之應對誠懇表示感謝負責而不推諉說明而不爭辯綜合座談事前非正式溝通比正式溝通更容易受到接納2022/8/2126因應未來評鑑趨勢的策略跟隨或帶領緊緊跟隨教育行政政策趨勢帶領潮流 vs. 跟隨先進校際間評鑑相關觀念與做法訊息交流與觀摩學校評鑑新知的獲取與實踐202

12、2/8/2127評鑑利用之意涵由決策者或其他關係人對評鑑概念與發現的使用評鑑的用途可在不同的時間點發生，評鑑結果所發揮的用途稱為總結性用途，評鑑歷程中所發揮的用途稱為過程性用途2022/8/2128評鑑利用的概念架構參與因素和狀態參與實務參與結果評鑑投入評鑑脈絡專家見解溝通教誨時間資源角色彈性決策背景行政支持小型政策文化訊息需要原動力技能評鑑活動活 動關係人的選擇與參與評鑑計畫與設計資料收集與分析發展結論與建議產生報告訊息傳播評鑑輸出評鑑知識屬性敏感性可靠性詭辯性溝通性適時性評鑑利用過程使用個人團體組織結果使用工具性象徵性概念性說服性強迫性知識利用自由解放啟發賦能自決2022/8/2129評鑑

13、利用的種類過程使用總結使用(1) 促進對共享事項的瞭解(2) 支持與增強對方案的 投入(3) 增加參與、自決與擁有 所有權(4)學習如何去學習(5)方案與組織的發展(6) 發展網絡(7) 提昇士氣(1) 概念性使用，即產生 知識(2) 工具性使用，增進方案(3) 說服性使用，用來支持 特定立場(4) 政治性或象徵性使用， 發生於選擇性使用或 曲解使用之時(5) 強迫性使用，即關係人 被迫使用評鑑結果2022/8/2130評鑑利用的影響因素評鑑者的特徵：致力於優先考慮使用，納入使用者意見的意願，政治敏感度，可靠性等；使用者的特徵：對評鑑的興趣，投入時間與心力的意願，職位的影響度等；背景脈絡的特徵：組織的大小，政治氛圍，