爬天都峰教案 17爬天都峰（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 爬天都峰教案 17爬天都峰（教案） 17爬天都峰(精读课文) 【教学目标】 1 会认“级、链”5个生字，熟悉多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何彼此激励、坚强信仰、战胜困难的。 3.体会是怎样把爬天都峰这件事写领会的。 【教学重点】 有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何彼此激励、坚强信仰、战胜困难的。 【教学难点】 体会是怎样把爬天都峰这件事写领会的。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1会认“级

2、、链”5个生字，熟悉多音字“相”，会写“哩、级”10个生字。正确读写“假日、抬头、云彩、石级”等词语。（重点） 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，（难点） 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：（出示天都峰的风光片或图片），由学生表示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。（生自由说。） 师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使大量游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们专心地阅读课文，勇攀颠峰，确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天

3、都峰”吧。 （1） （板书 爬天都峰） 【设计意图：用图片导入，引起学生的留神力，激发学生学习的兴趣。】 二、介绍 黄亦波，1937年生，江苏无锡人。著有诗歌阿布加和中国医生，散文诗集远方的礼物阳台上的小客人，故事集眼睛会动的布娃娃，儿歌集从小养成好习惯，诗歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇等。 三、资料简介 天都峰【出示课件】 天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有15公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟宏大，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫

4、鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 三、初读感知 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2斟酌。想一想课文写了天都峰的哪些特点。 3.检查初读处境。 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 石级 铁链 攀着 一张相 小辫子 笑呵呵 （重点指导生字：前鼻音有：链、攀、辫； 后鼻音有：相） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留神声母易读错：级（j） 呵（h） 韵母易读错：攀（pn） 辫（

5、bin） （2）学习多音字：相（xing xing） 练读句子，找察觉。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相（xing），留作纪念。 （2） （3） （4） （5） （6） （7） 读一读：这本相（xing）册是我为你挑拣的生日礼物，我相（xing）信你确定会热爱的。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 攀着 石头台阶。 石级 抬头望。 景仰 （抓着铁链）向上爬。 鲫鱼背 心在颤抖，说明心里很畏缩。 心颤 结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 （4）指名读课文，检查朗读处境，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.理清课文依次。 加

6、彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （1）快速欣赏课文，想一想：课文主要写了什么内容？（本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷彼此激励，抑制山高路陡的困难，终究一起爬上天都峰的事。 （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（“我”爬天都峰之前的心情）；再写（爬天都峰的过程）；结果写（爬上天都峰之后）。 四、学习“会写字” 哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，查看笔顺，掌管布局、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）查看生字书写特点，交流。 （“哩、级、链、猴、鲫、呵”，左右布局

7、，左窄右宽； “颤”左右布局，左右同宽； “攀”，上下布局，中间宽一些；“辫”，左中右布局，书写要留神笔顺。） （2）老师范写,重点指导上下布局的字“攀、念”和左右布局的字“猴”，学生练写。 （8） （9） （10） （11） （12） 攀：书写时上部两个“木”的结果一笔都变点，“大”的撇捺要写伸张，包住“手”。 念：“人”要盖住下面的片面，留神上面是“今”，不是“令”。 猴：右边是“侯”不是“候”。 练学生练写,教师巡查指导。 投影表示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，实时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌管了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌

8、管了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们体会到理应擅长从别人身上摄取气力，相互激励，共同进步。 六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成典中点本课的“根基练习”板块的习题。） （13） 其次课时 【学习目标】 1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何彼此激励、坚强信仰、战胜困难的。（重点） 2.体会是怎样把爬天都峰这件事写领会的。（难点） 【教具打定】 荣德基小学课件资源 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 导入类型：复习导入。 教师口述：回忆爬天都峰时的情景，谁来简洁说一说过程。这节课

9、，让我们细细的心情变化。（板书 爬天都峰） 【设计意图：由回忆爬天都峰的情景，引入课题，既磨练了学生的表达才能，培养学生在面对新知时，能主动探索其现实背景的才能，激发了学生学习的积极 （1） 性。】 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，斟酌：写了一件什么事,是按照什么依次写的？ 2.小组议论，交流。 3.全班交流。（写了爬天都峰的事，是按照爬山前-爬山时-爬山后来写的。） 三、品读课文，感悟道理 1.请学生朗读第2-5自然段，其他同学听、评。通过读你知道了什么？ 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 a.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

10、我爬得上去吗？ “在云彩上面”说明天都峰高耸入云。“我爬得上去吗”表达了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。 b.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，貌似是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 一个“挂”字形象、生动地把天都峰的“陡”表达得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到畏缩，更别说攀登了。 指名朗读这一个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 指导朗读：边读边想象画面，读出天都峰的“高”和“陡”，读出“我”爬山前的不自信、踌躇的心情。 c.小挚友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 两句话中的“也”说明了什么？ “我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么

11、高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外观上是双方都有质疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 指名读这两句话。 指导朗读：“也”字要重读，读出疑问语气中带有的称赞之情。 【设计意图：抓住关键语句，感觉人物形象。更加是与主要内容紧密相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到概括的语言环境中去。文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，通过点拔，举行挖掘，使 （2） （3） （4） （5） 学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。人物的形象自然也就充实了。】 2.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加

12、以体会。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终究”等词语，既突出了爬天都峰的艰苦，又表现了他们不怕困难的士气。 指名读、男女生赛读。 指导朗读：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。 3. 读句子，体会结果大家都爬上峰顶了，用了“终究”一词，表达了“我”什么样的心情？ 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终究都爬上了天都峰顶。 “终究”说明我们抑制重重困难爬上了天都峰顶，表达了我们奋力攀登、勇往直前的精神。 4.自读8-10自然段，议论：老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要

13、谢老爷爷？ 说明有了“我”和“老爷爷”的彼此激励，才使我们有了爬天都峰的士气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。 分角色朗读“老爷爷”和“我”的对话。 议论：“摄取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样彼此“摄取”气力的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上摄取气力了！ 预设：摄取：吸取。 懂得了困难面前，要有战胜困难的士气和信仰； 在与人相处的过程中，要擅长彼此学习、彼此激励、共同进步的道理。 5.分角色朗读课文。 【设计意图：通过各种方式的指导朗读，引导学生自读自悟，让他们在读中体验； 而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于进展学生的语言才

14、能，还能使学生产生情感共鸣。】 （6） （7） （8） （9） （10） 五、课堂小结 同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能抑制。 六、课后作业（选做） 1.你爬过山吗？用一段话把把爬山的过程写下来。 2.请完本金课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。 （11） 板书设计 17爬天都峰 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）终究 不怕困难发愤向上 课后反思 告成之处： 与主要内容紧密相关的那些关键语句的理解，是学懂课文的关键，要把它放到概括的语言环境中去。课文中的大量语言描写挺有儿童味，内涵丰富，令人回味。如文中“我”和老爷爷对话中的两个“也”字，细细揣摩，我们就可以体会到言外之意： 一老一少相互羡慕、敬仰，表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就充实了。 在教学中，提防指导学生如何去通