2022年优秀教案《小数的性质》

1、学习必备 欢迎下载义务训练教科书（新人教版）四年级下册数学小数的性质北流市清水口镇大罗学校 肖传勇【教材分析】小数的性质是在三年级“ 分数的初步熟识” 和“ 小数的初步熟识” 的基础上教学的,是同学系统学习小数的开头； 通过这部分内容的教学,使同学进一步懂得小数的意义和性质,基础；为今后学习小数四就运算打好【教学内容】 教材第 3839 页例 1例 4；【教学目标】1、学问与技能：（1）懂得和把握小数的性质；（2）同学学会利用小数的性质对小数进行化简和改写；2、过程与方法：经受小数的性质的发觉和应用过程,体验比较、推 理的学习方法；3、情感态度与价值观：感受数学学问之间的内在联系,激发同学探

2、究学习的爱好,提高同学发觉问题的才能；【教学重点、难点 】正确懂得小数的末尾田上【教法与学法】0 或者去掉 0,小数大小不变的性质；教法：质疑引导,启示摸索；- - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学法：自主学习,合作探究；【教学预备】 多媒体课件和投影仪；【教学过程】一、复习引入（设计意图：巩固小数的熟识）0.3 是（）个非常之一0.30 是（）个百分之一0.300 是（）个千分之一二、新课学习1、课件展现情境图（设计意图：从生活中引入小数的性质）师：在商店

3、里,商品的标价常常写成这样：这里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少钱呢？ 2.50 元和 2.5 元,8.00 元和 8 元有什么关系呢？2、懂得小数的性质；1展现例 1 比较 0.1 米、0.10 米和 0.100米的大小；（设计意图：利用 PPT 引导同学通过 1 分米=10 厘米=100 毫米得出 0.1 米=0.10 米=0.100 米）启示提问：组织同学观看 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小；投影尺子的长度,你发觉什么 . 它们的长度是一样的 ,可以得出：1 分米=10 厘米=l00 毫米0.1 米0.10 米0.100 米；板书 - - - - - - -

4、- - - - - - 第 2 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -请同学们连续观看这学习必备欢迎下载3 个小数；小数的末尾有什么变化. 小数的大小有什么变化.你能得出什么结论 . 引导同学争论后归纳出：在小数的末尾添上“0” ,小数的大小不变；2展现例 2 比较 0.30 和 0.3 的大小；（设计意图：直观感受）出示投影片,启示提问：组织同学观看,并试比较0.30 和 0.3 的大小；组织同学表达自己的想法和比较方法；老师引导,明确结论：0.30=0.3 启示同学归纳出：在小数的末尾去掉“0” ,小数的大小不变；3引导同学归纳、

5、概括；通过对例 1、例 2 的争论,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗 . 启示同学概括出：在小数的末尾添上“0” 或者去掉“0” ,小数的大小不变；这叫做小数的性质；板书 懂得小数性质的时候, 要留意什么 .要在小数的末尾添 “ 0” 或去“ 0” ,其他数位的“0” 不能去掉 ；3、小数性质的应用；师：我们应用小数的性质,遇到小数末尾有“末尾的“0” ,把小数化简；0” 的时候,可以去掉1展现例 3：把 0.70 和 105.0900 化简；（设计意图 ;熟识小数性质及 运用小数的性质进行化简； ）- - - - - - - - - - - - - 启示同学依据小数的性质可以得出：0.7

6、00.7 105.0900105.09 精品pdf 资料 可编辑资料 第 3 页,共 5 页- - - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载0” 不能师：化简小数就是把小数的末尾的“0” 去掉；其他地方的“去掉,否就会转变小数的大小；有时依据需要,可以在小数的末尾添上“0” ,仍可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0” ,把整数改写成小数的形式；例如 2.5元可改写成 2.50 元；3 元改写成 3.00 元；2展现例 4：不转变数的大小,把0.2,4.08,3 改写成小数部分是三位的小数；（设计意图：加强小数性质的运用训练,并争论得出哪 些 0 可以去掉,哪些 0

7、 不行以去掉）师：使同学把握：应用小数的性质,可以在小数的末尾添上“0” ,写 成要求的小数；0.20.200 4.084.080 33.000 议一议：应用小数性质改写小数时,应留意什么？组织同学争论并得出：（1）只能在小数的末尾添上 “ 0” 或者去掉“ 0” ,小数的大小不变；其他地方的“0” 不能去掉,否就会转变小数的大小；（2）将整数改写成小数时, 要先点上小数点, 在再末尾添上 “ 0” ；三、准时练习： P39 做一做；（设计意图：使同学能娴熟运用小数的 性质）四、课堂小结：通过这节课的学习活动,你有什么收成？（小数的末尾添上“0” 或者去掉“0” ,小数的大小不变；这叫做小数的

8、性质；）四、教学反思- - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本节课留意方法渗透, 引导自主探究培育同学探究精神；采纳联系生活,引入新知 -联系生活,应用新知的教学过程；很自然的从生活中引入、探究和应用；在探究活动中,充分表达老师是教学活动的组织者、指导者和参加者, 同学是教学活动的主体,同学主动参加了数学问题的提出和数学结论的获得及数学学问的应用全过程,学会了一些学习策略；教学0.1 米= =1 分米时,渗透了等量替换思想；并由此绽开同学积极运用类比推理方法进行探究式学习；老师对同学的评判对同学产生了莫大的勉励,增强了同学学好数 学的信心,给同学供应了充分的自主活动空间和广泛沟通思想的机 会；激发同学独立探究,合作争论,大胆发表不同见解,进而增强创 新意识；附：【板书设计】小数的性质 例 1 ：1 分米 =10 厘米=l00 毫米 0.1 米0.10 米0.100 米；例 2: 0.3=0.30 0” 或者去掉“0” ,小数的大小不变；小数的性质：小数的末尾添上