2022年你会怎么办大班社会教案 2

1、你会怎么办大班社会教案你会怎么办大班社会教案活动目标：培育幼儿初步的处理突发大事的才能和初步的应变才能；活动预备：情形表演“ 小明在家”幼儿操作材料：“ 你会怎么办 .”活动过程：.” 的话题；1、引出“ 突然遇到事情怎么办生活中突然遇到事情的时候,你会怎么样. 不说谎、不行怕,尽力想方法解决问题； 你们遇到过什么事,当时你是怎样的 .想过什 么方法 .2、利用情形表演引导幼儿明白突发大事的处理方法；让幼儿看情形表演 一 ,初步学会“ 妈妈突然生病了,你将怎么 办.小明发觉妈妈病了,他是怎样做的 /.家里只有你和妈妈时,妈妈突然生病了,你将怎么办 .让幼儿看情形表演 二 ,学会家里突然来了生疏

2、人的处理方法；3、你认为小明这样做对吗 .假如你一个人在家里,一个泥不熟悉的人来敲门,你该怎么办 . 假如这个人是爸爸妈妈的伴侣有该怎么办呢 .小结：小明很机警,遇到有生疏人来访,没有先打开门,而是先问清来人是谁；现在社会上有坏人,如不问清,很可能会让坏人钻 空子,小伴侣要当心,对待爸爸妈妈的客人要礼貌热忱；请幼儿看幼儿操作材料,摸索画面上提出的问题；老师小结；训练幼儿遇到突发大事,应冷静、有信心,做任何事 都要用脑子想一下,信任自己能办好；活动反思：纲要强调：“ 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；” 也就是说,老师只有对自己的角色进行正确的定位,才 能在教学活动中更多地关注幼儿

3、的实际情形和主体进展,关注幼儿 情感需要；因此,我在整个教学过程中,努力使自己成为良好氛围 的营造者、有效探讨的引导者、个性进展的支持者、学习活动的参 与者；1、良好氛围的营造者安全、开心、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提；假如幼儿不想、不能、不敢参加活动,与老师自由、开心的交往,那么任何正面的训练都是不行能实现的,因此,我们老师就应成为良好氛围的营造者；在活动中,运用嬉戏“ 猜猜猜” 激发幼儿的参 与欲望,又用生活情形再现,个体、小组、集体的问题争论等形式 引发幼儿学习热忱,最终用我们来做“ 保健操” 进一步强化了幼儿 的自我爱护意识；2、有效探讨的引导者“ 支架学习” 理论提倡：

4、幼儿主体性的建构和进展需要老师的帮 助,幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物；而老师的“ 教” 就是建筑物不行缺少的“ 支架” ；在本教学中,我是以“ 引”的方式带领幼儿完成探讨过程的；第一通过问题：“ 假如小虫飞进 了你的耳朵,你会怎么办 .” “ 玲玲可能会用什么方法取出积木 .”再为后面“ 你觉得哪种方法是安全的.” 猎取安全的处理方法做了有效的铺垫；在隐性的引导中,使幼儿积极、主动进行探讨,体验学 习的欢乐；3、个性进展的支持者纲要中指出：“ 关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发 展；” 在本次活动中,我抛出了问题：“ 你觉得哪种方法是安全的 .”后,幼儿立刻提出了自己的看法

5、；当然有的看法是正确的,有的意 见存在肯定危急性；这时我没有立刻否定幼儿的看法,而是勉励其 他幼儿大胆发表不同的看法,并说出自己的理由,最终加以梳理总 结；在这里,我的观点是,倾听不同幼儿的声音,支持每个幼儿在 原有基础上获得进展；4、学习活动的参加者在“ 沙子掉眼睛里了” 的大事处理中,我与幼儿一起参加判定、辩论,充分感受师幼关系的公平和谐,也让幼儿在帮忙、教诲老师的过程中体验胜利的欢乐; 在幼儿探讨“ 哪种方法是安全的.” 过程中,我们都发觉有个别幼儿说理如：医生是有丰富体会的、是特地给病人看病的 比老师考虑的更全面,很值得我们去学习；的确,师幼互动是双向建构的过程,不仅幼儿在其中得到积极

6、的影响和发 展,老师也同样从中吸取体会与成长的养分,并在反思中逐步提高 自己,达到自身主体的不断进展和提高,这正是我们每个训练者所 期望的；活动目标：1、培育幼儿初步的处理突发大事的才能和初步的应变才能；2、培育幼儿乐观开朗的性格；3、能大胆、清晰地表达自己的见解,体验胜利的欢乐；4、积极的参加活动,大胆的说出自己的想法；活动预备：1、情形表演“ 小明在家”2、幼儿操作材料：“ 你会怎么办？”活动过程：1、引出“ 突然遇到事情怎么办？” 的话题；生活中突然遇到事情的时候,你会怎么样？（不说谎、不行怕,尽力想方法解决问题；）你们遇到过什么事,当时你是怎样的？想 过什么方法？2、利用情形表演引导幼

7、儿明白突发大事的处理方法；（1）让幼儿看情形表演（一）,初步学会“ 妈妈突然生病了,你将怎么办？”小明发觉妈妈病了,他是怎样做的？家里只有你和妈妈时,妈妈突然生病了,你将怎么办？（2）让幼儿看情形表演（二）,学会家里突然来了生疏人的处 理方法；你认为小明这样做对吗？假如你一个人在家里,一个泥不熟悉的人来敲门,你该怎么办？假如这个人是爸爸妈妈的伴侣有该怎么办呢？小结：小明很机警,遇到有生疏人来访,没有先打开门,而是先 问清来人是谁；现在社会上有坏人,如不问清,很可能会让坏人钻 空子,小伴侣要当心,对待爸爸妈妈的客人要礼貌热忱；3、请幼儿看幼儿操作材料,摸索画面上提出的问题；4、老师小结；训练幼儿

8、遇到突发大事,应冷静、有信心,做任 何事都要用脑子想一下,信任自己能办好；活动反思：纲要强调：“ 老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；” 也就是说,老师只有对自己的角色进行正确的定位,才 能在教学活动中更多地关注幼儿的实际情形和主体进展,关注幼儿情感需要；因此,我在整个教学过程中,努力使自己成为良好氛围 的营造者、有效探讨的引导者、个性进展的支持者、学习活动的参 与者；1、良好氛围的营造者安全、开心、宽松的外部氛围是建构积极有效互动的基本前提；假如幼儿不想、不能、不敢参加活动,与老师自由、开心的交往,那么任何正面的 训练都是不行能实现的,因此,我们老师就应成为 良好氛围的营造者；在

9、活动中,运用嬉戏“ 猜猜猜” 激发幼儿的参 与欲望,又用生活情形再现,个体、小组、集体的问题争论等形式 引发幼儿学习热忱,最终用我们来做“ 保健操” 进一步强化了幼儿 的自我爱护意识；2、有效探讨的引导者“ 支架学习” 理论提倡：幼儿主体性的建构和进展需要老师的帮 助,幼儿是以自身主动的学来积极建构自己这一建筑物；而老师的“ 教” 就是建筑物不行缺少的“ 支架” ；在本教学中,我是以“ 引”的方式带领幼儿完成探讨过程的；第一通过问题：“ 假如小虫飞进 了你的耳朵,你会怎么办？” “ 玲玲可能会用什么方法取出积木？”再为后面“ 你觉得哪种方法是安全的？” 猎取安全的处理方法做了 有效的铺垫；在隐

10、性的引导中,使幼儿积极、主动进行探讨,体验 学习的欢乐；3、个性进展的支持者纲要中指出：“ 关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发 展；” 在本次活动中,我抛出了问题：“ 你觉得哪种方法是安全 的？” 后,幼儿立刻提出了自己的看法；当然有的看法是正确的,有的看法存在肯定危急性；这时我没有立刻否定幼儿的看法,而是 勉励其他幼儿大胆发表不同的看法,并说出自己的理由,最终加以 梳理总结；在这里,我的观点是,倾听不同幼儿的声音,支持每个 幼儿在原有基础上获得进展；4、学习活动的参加者在“ 沙子掉眼睛里了” 的大事处理中,我与幼儿一起参加判定、辩论,充分感受师幼关系的公平和谐,也让幼儿在帮忙、教诲老师 的过程中体验胜利的欢乐；在幼儿探讨“ 哪种方法是安全的？” 过 程中,我们都发觉有个别幼儿说理（如：医生是有丰富体会的、是 特地给病人看病的 ）比老师考虑的更全面,