山西运城永济教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》历年考试习题精选及答案

1、第 页 山西运城永济教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力历年考试习题精选及答案一、单选题1成就动机论的主要代表人物是（)A.马斯洛 B.韦纳C.阿特金森 D.班杜拉 答案：C解析：略。 2德育原则和德育规律的关系是（）。A.两者相同B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者 答案：C解析：正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。 3道德教育的认知模式理论的提出者是（）。A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉 答案：B解析：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。 4古人

2、说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。”这种德育方法是（）。A.说理教育法B.品德评价法C.情感陶冶法D.品德修养法 答案：C解析：情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所说。 5已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）。A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题 答案：C解析：现实中的问题多种多样，研究者倾向于将问题分为两类：有结构的问题和无结构的问题。有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题；无结构的问题的已知条件与要达到的目标都比

3、较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，也不容易找出解答线索。 6（）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育C.社会公益活动D.美育 答案：A解析：题干描述的是劳动技术教育的定义。 7美育的最高层次的任务是（）。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力D.培养学生的审美观 答案：C解析：美育最高层次的任务是形成学生创造美的能力。 8李老师经常担心自己班的学生会不喜欢她，这表明她处在教师专业发展的( )。 A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：A解析：处于关注生存阶段的一般是新教

4、师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。 9教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在( )。 A.认识的间接性B.认识的交往性C.认识的教育性D.认识的引导性答案：D解析：教学过程是认识的一种特殊形式。四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有引导的认识”，故选D。 10只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。这种观点属于( )。 A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.奥苏伯尔的认知观

5、答案：B解析：共同要素说认为，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。而当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。 11一个国家教育制度的核心是( )。 A.社会教育制度B.国民教育制度C.学校教育制度D.基础教育制度答案：C解析：学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。 12中学德育工作中常用的奖惩属于（）A、榜样示范法B、品德评价法C、陶冶教育法 D、说服教育法 答案：B解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行

6、评定等。 13“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（）A、理论联系实际原则 B、直观性原则C、启发性原则D、因材施教原则 答案：B解析：题干的描述体现了直观性原则。考生需注意区分理论联系实际原则与直观性原则的内涵。 14班集体在育人方面价值的实现是通过（）。A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教学 答案：D解析：班集体完成“育人”功能主要是通过集体教学进行的。 15“博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃驾行之”是（）对学习过程的认识。A、论语 B、礼记*学记 C、礼记*中庸 D、大学 答案：C解析：选C。考查考生对我国古代教学过程思想的了解。 16一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导

7、间的关系上，说明其处在成长中的( )。 A.关注任务阶段B.关注生存阶段C.关注教学阶段D.关注学生阶段答案：B解析：教师专业发展的阶段包括：关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。教师把大量的时间放在处理和维护新同事的关系上，说明教师工作的重点在于处理和他人的人际关系，具有社交性质，是典型的关注生存阶段的特点。处在关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。某些教学材料和方式不一定适合所有学生。 17教学过程以（ ）为基础，

8、是促进学生身心发展的过程。A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.综合活动 答案：A解析：A。略。 182013年单项选择：某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则。该班处于课堂纪律发展的（）阶段。A.自我服务行为 B.人际纪律 C.自我约束 D.反抗行为 答案：B解析：题干的描述符合处于人际纪律阶段学生的特点。 19在教育目的价值取向上.主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。A.个人本位论 B.社会本位论C.知识本位论 D.能力本位论 答案：A解析：个人本位论盛行于18世纪19世纪上半叶，其基本观点是主张教育目的应

9、依据个人的需要来确定，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄培尔等。专家点拨：本题考查对个人本位论主要理论观点的掌握。关于确立教育目的的理论，还可以结合各观点的代表人物进行考查，如“以下属于社会本位论代表人物的是（）”。 20通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（） A、信度B、效度C、难易度D、区分度 答案：B解析：考 点 教学评价的种类文字解析 测验的效度是指测量的有效性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。 21下列人格测验属于投射式测验的是（ ）。A.卡特尔16种人格因素测验 B.艾森克人

10、格问卷C.明尼苏达多项人格测验 D.主题统觉测验 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“人格测验”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】主要的投射测验包括罗夏墨迹测验和主题统觉测验。卡特尔16种人格因素测验、艾森克人格问卷和明尼苏达多项人格测验均属于自陈式人格测验。故本题选D。 22讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但不足在于（ ）。A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“讲授法的优缺点”。【名师详解】讲授法的局限性是容易使

11、学生产生“假知”，从而导致知识与能力的脱节；容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。 23有的学生学习时必须找到一个绝对安静的场所。这属于（） A.努力管理策略B.环境管理策略C.时间管理策略D.元认知管理策略 答案：B24在对学生教育过程中，教师一个鼓励的眼神或者信任的手势，都会让学生倍感温暖、增加勇气、发奋努力，从而达到教师对自己期待的目标，这属于( )。A.首因效应B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应 答案：C解析：教师期待效应，又叫皮格马利翁效应或罗森塔尔效应，该效应认为教师的期望会或明或暗地传给学生。促使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

12、题干中教师和学生的行为表现体现了罗森塔尔效应。 25在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略?()A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略 答案：C解析：C【解析】画示意图属于组织策略。 26“桃李无言，下自成蹊”所体现的德育方法是( )。A.说服教育法B.榜样示范法C.指导实践法D.陶冶教育法 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”：桃李等树，不会说话，从不自我宣传，但是到桃李树下来的人却经常不断，树下的野地也会自然地踏出一条路来，这是因为桃李是实实在在地开出了美丽的花，结出了香甜的果，在为人们默默地服务。榜样示范

13、法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就就来影响学生品德的方法。 27如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事。喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于()。A.鲁由开放型B.保守拘谨型C.主动独立型D.被动执行型 答案：C解析：题干描述的是主动独立型的思维风格。 28格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了()是教育的重要因素。A.后天学习训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度 答案：D解析：格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验充分说明了

14、遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。 29认知结构迁移理论的提出者是（）。A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳 答案：C解析：奥苏伯尔提出了认知结构迁移理论（现代的迁移理论），桑代克提出了共同要素说，贾德提出了概括化理论（经验类化理论)。因此，认知结构迁移理论的提出者是奥苏伯尔，故本题选C。 二、问答题30简述观察学习的过程。 解析：班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。(1)在注意过程中，观察者注意并知觉榜样情境的各个方面。(2)在保持过程中，观察者记住从榜样情境中了解的行为，以表象和语言形式将它们在记忆中进行表征、编码以及存储。(3)在复现过程中，观察者将头脑中有

15、关榜样情境的表象和符号概念转为外显的行为。(4)在动机过程中，观察者因表现所观察到的行为而受到激励。班杜拉还认为习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。 31简述注意的品质。 解析：(1)注意的范围 注意的范围也称注意的广度，是指一个人在同一时间内能清楚地把握对象的数量。(2)注意的稳定性注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意集中在同一对象上或活动上所保持时间的长短。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内的活动效率。(3)注意的转移注意的转移是根据活动任务的要求，主动把注意由一个对象转移到另一个对象。(4)注意的分配注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象和活动。32人们通常认为“太阳从东方升起，往西边落下”属于理论思维。 解析：错误。人们通常认为“太阳从东方升起，往西边落下”属于经验思维。经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。 三、简答题33狭义的教育