2022语文课程标准解读及学习心得：关于教学评一体化

1、2022语文课程标准解读及学习心得：关于教学评一体化怎样上好一节语文课？2022语文新课程标准明确：走向教学评一体化。一、备课专业化，实现教学评一体化班俊英老师介绍了专业的备课是体现教学评一体化思想的，也是指向核心素养的教学设计。而教学评一致性教学设计的专业标准有四点：1.学习目标以课标为基准，略高于学生实际水平；叙写具体可观可测，对学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度的描述完整、准确。2.评估任务紧扣学习目标，适度拓展；任务分解得当、层次清晰；评估形式多样。3.教学活动设计指向学习目标、紧扣评估任务；遵循学生学习心理，服务于学。4.一致性，学习目标、教学活动与评估三者保持内在一致。叙写学

2、习目标，其确立依据，一为课标：将单元整体目标与课标进行比对，摘录相关内容；继而从“学生学什么”“学生学到什么程度”“学生怎么学”依次对课标进行分解。二为教材，需要明确教材如何体现课标要求，如何遵循学习规律。三为学情，可分“统计数据”“发现问题”“制定对策”三步进行。设计教学活动可以参考加涅的九大教学事件原理引起注意、呈现目标、激活旧知、提供情景、提供指导、引出表现、反馈评价、学习检测、保持迁移。以理论为支撑，努力追求备课的专业化，就是上好一节语文课的前提。二、情境感知，提升学生语文核心素养增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施提醒老师要从学生语文生活实际出发，创设

3、丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。包头市昆区教研中心教研员刘佳荣老师的土地的誓言“对标”教学演示课，就是从情境任务导入，从而真正全方位锻炼学生听说读写的能力，提升学生语文核心素养。刘老师将这篇自读课文与学习抒情的目标相整合，提出情境导入：包头市委宣传部邀你写一篇彰显“最新包头城、最美包头景，最亲包头人”的宣传稿。以乡情为题，字里行间饱含你对家乡的热爱。在这样的情境下，刘老师先从课文出发，让学生寻找土地的誓言中东北的意象，再模仿选取包头市独特的意象，学习意象的铺排。随后，再体味原句中对意象的扩写，让学生感受不同，进而引导

4、仿写。下一步，是引导学生把握课文铺排中的间接抒情并模仿。最后，播放“九一八”事变的视频，促进学生体会作者的直接抒情。从生活情境进，从课文情境出，几进几出之间，学生对端木蕻良的语言、句式有了直接的学习，在模仿过程中进行着审美鉴赏与创作，也在对作者抒情的感悟中触摸着那段鲜活而沉痛的历史。回过头看，语文核心素养已经在这堂课的茎叶中流淌。以情境感知为引子，让语文核心素养真正流淌在课堂中，是上好一节语文课的良方。三、评价量表，为学生作业赋能江苏省特级教师丁卫军老师带来了以“基于评价量表的作业设计”为题的讲座。这是他带领工作室成员在两个多月的学习、实践中总结出的成果。由此形成了五点基本共识：1.作业必须要

5、站在课标视域下审视、设计与评价。2.作业设计不是孤立的，必须与课堂（单元）教学目标、教学过程、教学实施密切关联。3.作业的设计与评价需要以学情为基础，分层分类，需要学生参与。4.评价量表（标准）的设计和使用，有助于厘清一篇课文一个单元的核心知识、关键能力。5.评价量表的设计同样需要学生参与。评价量表是针对于呈现结果复杂的作业进行的设计，通常以课程标准、教学目标确定、教学过程等确定评价维度，再通过学情分析、实践总结，划分不同的评价等级。学生可以根据该量表中每一等级的描述，较为准确地实现自评和互评。同时，学生在评分的基础上，也逐渐明晰了升格的方向，从D等级迈向A等级是不现实的，C等级就容易实现了。学生可以在评价量表的指导