绍兴招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》编制考试教师模拟测试题

1、第 页 绍兴招聘教师资格证中学教育教学知识与能力编制考试教师模拟测试题一、单选题1( )是指一种持久的心境低落状态，常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。A、抑郁症B、恐怖症C、焦虑症D、强迫症 答案：A解析：抑郁症的含义：以持久性的心境低落为特征的神经症。 2压力与生理的应激过程分为三个阶段，（）不属于这三个阶段。A.警觉反应阶段B.接受阶段C.衰竭阶段D.抗拒阶段 答案：B解析：压力与生理的应激过程分为三个阶段：警觉反应阶段、抗拒阶段和衰竭阶段。 3一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。A.内在动机B.外在动机C.交往动机D.无意识动机 答案：

2、A4个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的倾向 答案：C5学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（）。A.顺向、正迁移B.逆向、正迁移C.顺向、负迁移D.逆向、负迁移 答案：A解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。先学会打羽毛球再打网球，是顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。学会打羽毛球之后很快学会打网球，说明是正迁移。 6教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习效果提供及时的反馈，

3、这种途径的理论基础是( )。 A.需要层次理论B.强化理论C.自我效能感理论D.成就动机理论答案：B解析：学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化的行为比未强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强化，有助于激发学生的学习动机。 7校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科，后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。这属于( )。 A.上位学习B.归纳学习C.类属学习D.并列结合学习答案：C解析：类属学习也叫下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有

4、的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。 8教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。 A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D解析：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 9我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是( )。 A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。 10教育目的可以发挥下列哪几种作用?（） A.

5、导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用答案：C解析：教育目的的意义和价值表现为其在教育实践中具有导向、激励和评价的作用。 11坐巴士会晕车的人，在乘船、乘火车时也有类似的反应，这是()。A、条件反射的消退B、条件反射的分化C、条件反射的泛化D、条件反射的习得 答案：C解析：人们一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这就是条件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的学习经验扩展到新的学习情境，从而扩大学习范围。 12小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发

6、展具有( )特点。A、主体性B、个别差异性C、阶段性D、不平衡性 答案：C解析：个体身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。 13注意培养学生的探究态度与能力的课程是( )。A、基础型课程B、研究型课程C、拓展型课程D、发展型课程 答案：B解析：研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 14开好班会的基础是（）。A.精心准备B.确定主题C.具体实施D.效果深化 答案：B15思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。A、感知运算B、前运算C、具体运算D、形式运算 答案：B解析：皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、

7、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，认知发展主要表现为：知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。所以，本题选B。 16爱弥儿的著者是( )A.康德B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.洛克 答案：C解析：略. 172012年单项选择：“教学永远具有教育性”是由（）提出来的。A、夸美纽斯 B、赫尔巴特C、杜威 D、赞科夫 答案：B解析：赫尔巴特说“我想不到任何无教育的教学”，即是教学永远具有教育性。 182011年单项选择：王雷认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩。这属于班杜拉学习期待的（）A.效果期待 B.过程期待 C.行为

8、期待 D.结果期待 答案：D解析：结果期待是指人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。题干的描述符合结果期待的含义。 19高三学生小辉因一次模拟考试失败 ,就认定自己考不上理想中的大学 ,感觉前途无望。根据理性情绪疗法原理 ,小辉的这种不合理信念属于 ( )A.主观要求 B.相对化C.糟糕至极 D.片面化 答案：C解析：C【解析】艾利斯认为 ,人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。 20社会成员经由教育的培养,刷选和提高,可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是（）A.社会流动性功能B.文化传递功能C.社会改造功能

9、D.人口控制功能 答案：A解析：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间的转换调整和变化，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。 21旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。 A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性答案：A解析：题干考查教育的社会属性。教育的相对独立性强调教育具有自身特点和规律以及能动性。在内容、方式等方面有继承，同时也与社会之间具有能动性。 22心理辅导的主要目标是学会调适和()。A.诊断问题B.克服障碍C

10、.行为矫正D.寻求发展 答案：D解析：D【解析】心理辅导的目标主要是学会调适和寻求发展。 23“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的、而不是获得的表现形式，教育既无需周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于( )。A.心理起源说B.生物起源说C.神话起源说D.劳动起源说 答案：B解析：教育的生物起源说认为教育是人和动物共有的一种本能。 24教学原则是依据()制定的。A.教学过程的基本规律B.教育部颁布的文件C.教学目的和教学过程规律D.教学目的 答案：C解析：教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 25只要

11、给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是（）。A.意义学习 B.机械学习C.发现学习 D.掌握学习 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习的种类”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】意义学习和机械学习是奥苏伯尔根据学习者是否理解学习内容对学习进行的分类。发现学习是由布鲁纳提出的，又称启发式学习，是指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%90%的评价项目）。本题题

12、干即为掌握学习的基本理念，因此答案选D。 26关于团体心理辅导的论述，错误的是()。A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式 答案：C解析：团体心理辅导不只适合有较严重心理问题的学生。 27“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价 答案：A解析：陶冶教育法的特征就是创设良好的教育情境，题干中“每一面墙壁都

13、说话”就体现了利用环境陶冶学生情操的特点。 28课堂问题行为的类型可以划分为( )A.人格型和行为型B.内向性问题行为和外向性问题行为C.行为型和情绪型D.情绪型和人格型 答案：B解析：目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为两类：一类是外倾性问题行为;一类是内倾性问题行为。奎伊等人把课堂问题行为分为人格型、行为型和情绪型三种类型。 29晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（ ）A、强化法B、系统脱敏法C、理性情绪疗法D、来访者中心疗法 答案：A解析：强化法是行为改变的基本方法，用来培养新的适应行为。

14、根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再来一次。本题中晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，此种心理辅导方法即为强化法。故本题选A。 二、问答题30简述奥尔波特的人格特质理论。 解析：奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是指在某一社会形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质指个体身上所独具的特质，又分为三种：首要特质、中心特质、次要特质。首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上有510个，次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊情况下才会表现出来。 31基础教育课程改革的核心理念是什么?简述新课程倡导的学生观。 解析：基础教育课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展。 新课程改革所倡导的学生观主要有以下几点：学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 32高创造性者必须有高于一般水平的智商，而高智商者也会拥有高创造性。 解析：这种说法是错误的。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。在整体上呈正相关趋势。其基本关系