一年级数学下册《找规律》教学反思收获_第1页
一年级数学下册《找规律》教学反思收获_第2页
一年级数学下册《找规律》教学反思收获_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、Word - 3 -一年级数学下册找规律教学反思收获利用3次教案的修改，利用这节课的实施，在不断研磨、修改的过程中，我心得了无数。一、 结构化教学。第一次教学，我将课分成三部分，引入、新知教学、巩固练习。将本堂课的全部重难点都放在其次环节里。实施后，整体的感觉是一堂课平平淡淡，没有什么特殊的地方，关键是没有层次，感觉像一大块豆腐。按照同学的认知特点，这样的课很不利于同学的接受和把握。其次次教学，我将课也分成了三部分，熟悉逻辑、体味解题办法多样性、巩固练习。注意让同学经受发觉逻辑、应用逻辑的过程。这次教学，从教材编写意图动身，首先让同学知道要学习的逻辑是怎样的逻辑，让同学自主创作并同桌沟通，熟悉

2、、加深对周期现象的理解，并能较完整地讲述出逻辑。其次部分重点解决第几盆是什么色彩的花，利用自立思量、小组沟通、小组出示这样的活动方式完成对解题办法多样性的探讨。紧接着举行强化练习。这样的教学，利用第一部分的自主活动将难点分解，其次部分也是分层次实施，囫囵教学层次很清楚，立体感强，同学在轻松的氛围中把握了学问。张奠宙先生指出：数学教学需要从整体上掌握。要恢复同学火热的思量，就要协助同学揭示数学的内在联系。结构是万物存在的客观要素，数学学科的学问体系是结构化的，数学教材的编排是结构化的，课堂教学的组织是结构化的，儿童的数学学习也是建构性的。因此，把学科学问结构与同学的思维结构整合起来，成为一堂有结

3、构的课，是教学走向简约的抱负挑选。固然，不同的教学内容，相同内容的不同教学组织都会带来课堂教学不同的结构形式。总之，一节课以什么样的结构形式浮现，既要考虑教学内容本身，便于操作和实施，又要符合同学的认知逻辑，教学的有序、高效是其最基本的动身点和根本原则。固然，要做到适合同学的结构化教学，一方面要对同学的认知特点有一定的熟悉，另一方面就要对囫囵教学内容有较完整清楚的熟悉。这还需要自己不断的学习、思量。二、 教材的编写意图。从教材的编排上可知，教材首先想让同学利用情景图对逻辑有所熟悉，接着再解决解题办法多样性的问题，之后的试一试练一练都是类似的巩固练习。抓住教材编写意图，结合同学的已有认知结构，举

4、行教学设计，这样才干保证课的有效实施。其次次的教学设计就是遵从这样的理念举行设计的。效果较好。三、 同学主体。我的课堂存在一个比较大的问题就是教师说的较多。这样造成的后果就是自己不能以同学的立场去想问题，不能去思量同学需要做什么。这是教学的一大忌。在其次次教学过程中，开头注意从同学动身，注意同学对学问形成过程的经受，注意对同学活动过程中生成性学问的收集通过。立足于同学主体的教学让我深刻地体味到了课堂的出色、生动活泼之处。 利用这次教研课，我学到了无数教导教学学问，也意识到了自身的无数问题。教学设计，设计的完整、精美，教学的实施，实施的艺术、有效，还需要自己不断的试探学习。这堂课中王教师的一个主意：第一

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论