2022年余角和补角教学反思

1、余角和补角教学反思范文一今日我上了一节余角与补角的新课；我以为这个学问点很 简洁,所以就忽视许多细节问题；虽然我预备的很充分,但是仍是 存在许多的问题；第一,我利用实物三角板得出三角板的两个锐角的和是 90,我 就直接过渡到互余的定义；其实我指导老师给我的建议是得出两个 角和为 90 后,例如 1+2=90,我就应当跟同学说： 1 是 2 的余角, 2 是 1 的余角 这样同学更加简洁懂得；说出这个之后,我才正确的叙 述一次互余的定义；我是利用通过教授互余的定义,然后让同学自学得出互补的定义；同学基本能够通过书本得出互补的定义出来；我把互余跟互补的定 义教授完之后；我就出一组已知一个锐角,求它

2、的余角跟补角的题 目；我发觉一开头只有小部分的同学会做,我就意识我之前都是在 叫文字类的东西,都没有把文字转换为数学语言；我就立刻补救,我通过讲两个角和等于90 得到她们互余,就知道已知角求它的补角就应当是 90,求它的补角就应当是 180；例如求角为 5 的余角就是 905=85,它的补角就是 1805175；我发觉通过讲授假如做题之后,她们基本全部的同学都 把握了这个学问点；通过求已知锐角的余角、补角,引导同学得出一个锐角的补角比 它的余角要大 90 的结论；我通过两个题目来检验同学是否懂得的这个结论我就出了下面两 道题：1、一个角的余角是,它的补角是求=_2、假如一个角的补角是 150

3、求这个角的余角 =_同学一下就得出了答案,我 是低估了同学的才能；总的来说,我觉得自己收成很大；以后我会不断改进自己的教案,争取得到最好的成效；范文二胜利之处在于：1、淳朴：这是一堂探讨概念性的课,本着每位同学都能把握的 原就,上这堂课我没有设计比较花炮的东西,而是比较实在地把学 生所要把握的内容一点一点的教给他们,从同学的把握情形看,这 是一堂比较胜利的课；散了他们的思维,把数学学问与生活实际问题联系了起来,让学 生觉得学数学时很有用的；不足之处在于：1、板书：在书写板书上,不怎么详细,板书上应当有本节课的 重点内容,而我在写板书的时候,详细的重点内容不明确,也有一 些没写上去；板书问题是我

4、这个学期始终存在的比较严峻的一个问题,今后在教学上应当更加留意这方面的书写；2、同学的动手实践：本节课同学的动手实践比较少,互为余角的性质是本节课的重点和 难点,应当让同学自己合作学习来得出,这样才能加深对此性质的懂得,并能很好的把握; 得出互为补角的性质时也应让同学自己得出；可以说在肯定程度上我仍没有放手让同学自己去学习,在今后教学 中,我也应当多让同学动手实践,充分的信任同学；范文三新课标指出：老师在教学中要有自己的独立性,依据自己 的教学实际情形去制造性地运用教材；故本节课重新设计了教材的 出现形式；本节设计重点突破互余的概念的形成过程,探究互余的 性质,然后类比迁移互补的概念及性质,通过解剖麻雀的方法,培 养同学自主猎取学问的才能；而类比既是建构性的思维,又是反思 性的问题,教学中常常由此及彼地进行类比的联想,然后进行大胆 推测,实现认知上的突破,是同学养成类比质疑的习惯,在学习、争论中,不断地发觉问题、解决问题,从而达到熟悉事物本质的有 效方法之一；本节课的设计仍有一点比较中意,就是作已知角的余角；同学有 的用量角器度量的方法,有的以角的一边构造直角得出余角的不同方案；在用三角板拼图的设计过程中,同学不