三年级上册数学教案-数学好玩-2 搭配中的学问（10）-北师大版

1、搭配中的学问教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册搭配中的学问。【教材分析】“搭配中的学问”是一节实践活动课。这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。还安排了“练一练”的内容，目的是让学生了绝到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。不过，由于学生已

2、经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。【教学目标】 1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。 【教学重点】探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。【教学难点】能用图形或字母方式表示自己的搭配方法。【教学准备】 帽子、裤子图片，课件 【过程预设】 一、创设情境，引出搭配问题师：首先老师要给每一小组分发一份学具，请每个小组长举起你的小手。（成果预设：老师无序发放学具，出现重复、遗漏的现象）提问：怎么会

3、这样呢？生：没有按顺序。师：那你想怎样按顺序分发呢？师：哦，原来要按一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏呀！非常感谢你的温馨提醒。为了表示感谢，今天，老师给你们带来了一位特别的朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片） 这是马戏团的小丑（奇奇），他接到动物园的邀请要去表演节目，特别的开心，可是又为此烦恼了，瞧他有两顶帽子和三条裤子（课件出示服装图片），不知道怎样穿戴才好，你们愿意帮他搭配搭配吗？咱们今天就一起来研究搭配中的学问 。二、自主探索，发现搭配规律 活动（一）搭配服装1、摆一摆，说一说。 师：瞧，奇奇想选一顶帽子和一条裤子，其实也就是一顶帽子和一条裤子搭配成一套，一共可以搭配出多少套

4、呢？你们想动手试一试吗？请小组长拿出服装卡片和组员们动手摆一摆，看看哪个小组搭配的套数最多？（1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。 （2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 师：孩子们，都好了吗？现在请大家都坐好，哪个小组愿意先来展示一下你们小组的搭配过程呢？好的，其他同学一起帮忙数一数吧！【学习成果预设：1、没有顺序任意搭配。2、先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。3、先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。】 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。再展示其他两种方法。 师：还有没有其他的搭配方案呢

5、？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？ 【小结：不管是先选定帽子去搭配裤子裤子，还是先选定裤子去搭配帽子， 只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来。】 （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。 2、画一画，说一说。 师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样才能把你搭配的过程记录下来呢？生：用图形或字母代替服装画下来。师：真是个好办法，好吧！现在就请孩子们把你搭配的过程和结果记录在活动一这一栏中吧！ （1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2）展示交流各自的表示方法。

6、【学习成果预设：1、用汉字代替。2、用图形代替。3、用字母代替。】 师：瞧，老师这还有一份作品，怎么样？生：还没有完成。师：我们请这位同学说说原因。生：时间不够，写字太慢了。师：这三位同学用了不同的记录方法，在这些方法中你最喜欢哪一种记录方法呢？【成果预设：图形和字母的记录方法更加得方便、简洁】（3）选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。 三、多次体验，加深理解 活动（二）搭配午餐。 师：非常感谢你们帮助奇奇解决了穿的难题，奇奇现在可开心了，他穿着漂亮的服装准备去动物园了，可是在走之前啊，他得先填饱肚子。师：奇奇来到了一家餐厅，请孩子们认真观察，你发现了什么数学信息呢？生：有2种主食

7、，有四种炒菜，一份盒饭含一种主食和一种炒菜。师：谁来说说“一份盒饭含一种主食和一种炒菜”的意思？生：也就是说一种主食和一种炒菜搭配成一种套餐。（1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。师：那么一共有多少种不同的配餐方法呢？现在就请孩子们配一配、写一写，把你的想法和搭配的结果记录在活动二这一栏中。写完后和你的小伙伴交流交流。（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。 【学习成果预设：学生分别展示各自不同的表示方法（1、图形2、字母）进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。】 （3）指导学生用乘法算式来表示（4）添加一份主食（饼）快告诉我有几种？（3x4=12，建立乘法模型）活动（三）去动物园的路线

8、。师：同学们太了不起了，又帮着奇奇解决了吃的问题，饱餐一顿的奇奇要去动物园，但是他发现从学校到动物园有好几条路呢？一起来看看路线图吧，你发现了什么数学信息呢？ （1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路（分别是A、B），少年宫到动物园有3条路（分别是C、D、E）。 （2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。 师：一共有几条路可以走呢？刚才咱们已经有那么多种方式表示搭配方法了，现在就请你用自己喜欢的方式搭配一下吧！（3）反馈交流各自的表示方法。 【学习成果预设：展示不同的表示方法（1、图形2、算式）】 3、观察比较，发现不同问题的内在联系。 师：这个路线图和我们刚才搭配服装的图怎么一样呢？ （先与同伴说一说，再组织集体交流。） 【学习成果预设：解决“搭配服装”和“去动物图的路线”两个问题所画出的图示是一样的，因为这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一类是3种，所以画出的图示一样。 画图时都是先选择一类中的一个，跟另一类中每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的，都可以用2X3这个算式来表示。】 四、交流感受，总结质疑 师：看，我们班的同学真了不起，在这么短的时间内就帮奇奇解决了穿、吃、行的问题，解决这些问题我们是用了搭配中的学问，现在我们来回忆一下我们以后遇到