2022年以奥运为话题作文教案及反思

1、以奥运为话题作文教案及反思教学目标：1、能够依据一个话题,确定中心,并绽开想象,用通顺、流畅的语句,表达自己的真情实感；2、通过沟通、小组合作探究,进一步激发同学的习作爱好,提高同学的写作才能,培养同学良好的写作习惯；3、通过习作,进一步促进同学对奥运这一话题的深化明白,激发同学的民族骄傲感,使他们更加喜爱祖国,培育同学的主人翁意识；教学重、难点：勉励同学大胆想象,用不同体裁表达自己的真情实感；教学预备：1、课前让同学收集关于奥运学问的资料；2、制作有关课件；教学过程：一、创设情境,激发奥运情；1、师：这节课, 我第一请同学们看个短片,然后,请你说说看到了什么？有什么感想？2、看刘翔在奥运会上

2、得第一和领奖视频,生沟通看后感想；3、师：今日,我们就以奥运为话题,上一节作文课；（板书）二、谈话,绽开话题；1、师：课前我请同学们收集了有关资料,谁来说说,你对奥运有哪些明白？2、师：是啊,申奥胜利,让我们第一次感到奥运会离我们是如此之近,她迈着轻巧的步伐向我们走来,几年来,祖国人民始终为能举办一届最杰出的奥运会而努力,明年就是20XX年,我信任祖国北京的天空会更蓝,城市会更美,五星红旗辉映着奥运的五环,肯定会更明艳；再让我们一起来回忆一下,我们和奥运是怎样路走来的；3、看课件从申奥始终到今日视频4、师：看到这些,你又有什么感受呢？5、师：我们能为奥运做点什么呢？三、指导习作师：同学们说得真

3、好,奥运就要我们大家的努力,从自己做起；让我们期望北京,让我们期望 2022 吧！信任大家都想把这种感情表达出来！（1）你想以什么形式写,写什么？（2）你要怎样写？（小组沟通）（3）依据以往写作体会,你觉得这次习作应留意什么？（4）出示写作小提示（课件）；四、同学习作由于时间关系,我们只写一个片段,并为其加上一个杰出的题目；五、同学展现作文,点评；六、小结；奥 运 作 文 反 思今日我执教了以奥运为话题的作文课,说到奥运,我想大家都会和我一样,那就是期待；期望我国即将举办的 20XX年奥运会；随着申奥的胜利,中国第一次得到了举办奥运会的权益,从那一刻起,我们每一个中国人的心就都在燃烧着；这节课

4、, 我就是期望同学们通过对奥运更深的明白,用作文抒发自己对奥运的情；现在我就针对这节课做以下反思：一、 创设情境,激发奥运情；我觉得创设一个好的情境,能够引人入胜,把同学带入一个神奇的课堂中；作文课也不例外, 由于学校生受年龄特点及熟悉水平的制约,他们的写作往往需要老师供应肯定的情境,需要老师的指导帮忙等外部条件促使他们写出更好的作文,以增强同学写作的爱好；可奥运的话题很大,他不仅仅是一项体育运动,更是一种精神,一种文化,一种民族力气的象征；当你打开电视机,或走在大街小巷,随时都可以听到、看到关于奥运的信息,如何把这么大的一个话题浓缩成一堂课呢？开头时,真是把我难坏了, 经过一再的琢磨,我觉得

5、肯定要选取一个能唤起人们共鸣的一幕,激发奥运情,这时,我想到了飞人刘翔；他在20XX年雅典奥运会上的完善表现,不仅给中国人争了光,更是整个亚洲的骄傲,刘翔的名字家喻户晓, 他在我们的心中就是中国的象征、奥运的象征； 所以我打算选取这一点作为突破口,以小见大,引入奥运话题,激发同学对奥运的憧憬,激起同学的民族骄傲感；这样学生就会有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛楚的事；本节课也证明了这一点,当同学再次看到刘翔冲刺的那一幕时,从他们的表情可以看到他们内心的兴奋,当刘翔背着国旗站上了领奖台,当国旗升起、国歌响起时,同学已刻止不住内心的狂喜,鼓起了掌；我的心情也兴奋不已,课堂上师生

6、与奥运已融为了一体,我觉得这就是神奇的课堂；情境的创设的确很重要,他唤起了人们心底的呼吁；二、从世界的奥运走向 2022 北京奥运说奥运,第一要同学明白奥运,所以课前,我让同学收集了大量的资料,明白奥运的历史, 奥运的意义, 各界奥运会都有什么特色,仍有赛场上运动员的拼搏,奥运背后的感人的故事等等；当同学明白了奥运的历史、意义,申办奥运的不简单,才会对 20XX 年的奥运会更感爱好, 才能发自内心感受到中国举办奥运会是一件多么了不得的事；此时, 再当同学看到每届运动员为奥运所付出的努力,中国申奥以来所做的努力时,他们自然而然的说,我也要为中国的奥运会出一份力,做出自己的奉献,此时, 同学会觉得

7、奥运就在身边,奥运就是需要我们每个人的努力；三、留意勉励同学大胆表达,让同学思想自由驰骋；大胆表达,就是当老师供应写作话题后,放手让同学自己命题,不限体体裁,不规定 字数、时间,同学爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任同学思路纵情驰骋,自由地倾诉表达, 以调动他们的内在潜质,让同学的习作个性得到充分的展现；让同学插上想象的翅膀,少一点条条框框,多一点稚气；勉励同学放胆表达,不是说,就可以不需要老师进行习作方法的指导,而是说同学刚进入习作状态, 老师不应用太多的框框来束缚同学的思维,让同学在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是同学自己的思想,自己的感情, 自己的生活,至于老师的写法指导应在学生

8、完成习作初稿之后；指导时要做到有的放矢；只有这样,同学的习作才会有真情实感；课堂上我给同学充分的时间去摸索、沟通；有的同学畅想奥运,把自己想像成为奥运理想者、射击手、能和刘翔比速度的短跑运动员；有的想写为奥运做奉献、有的想为五个福娃编个童话、 有的写有关奥运的人和事；内容不同、 体裁,形式多种多样, 同学的思路开了,各自的作文都有各个的特点,表达着自己的心声,表达着对奥运的期望,有时我都会为同学的奇妙而又丰富的想象所折服；这不正是作文课堂想要的吗？同学们沉迷在欢乐的沟通中,漫游在想象的天堂里,他们享受着作文课堂带给他们的欢乐,看着他们如此陶醉,真是我最大的劝慰；四、留意从不同角度、不同层次点评

9、,提高同学写作技能；好作文是修改出来的,所以课堂上准时、有效的点评,会使同学顿开毛塞,会给同学的写作指明方向,给同学灵感,最有效的提高同学的写作才能；课堂上,我让同学朗读自己的作文片断,展现自己；然后, 由同学评说作文的优劣,既使被评同学看到了自己的优势所在,又使他们清醒地看到了自己存在的不足,也使评判者学会 挑刺,挑出被评析作文值得修改的地方,并且提出修改方案,也学会寻宝,找出被评析作文值得自己学习的优点,取长补短,特殊是写同类体裁的同学互评,更可以相互促进, 共同提高； 这种多元化的评判方式,充分表达了同学的主体性,使每一位同学都发觉了自己的闪光点；也表达了老师引导者、促进者的新角色转变,活动由同学自主绽开,课堂上,老师只是起穿针引线的作用,只在总结时予以补充；同学学得开心,老师教得轻松,师生共同受益；一节作文课上完了,它让我体会到了理论与实践的差距,也让我看到了