新中国的第一学制颁布于

1、1 、新中国的第一学制颁布于（）A1951 年B1950 年C1949 年D1952 年、苏格拉底的“产婆术” ，体现了教育教学的（）A 理论联系实际原则B 直观性原则C 巩固性原则D 启发性原则、教师劳动的（）几乎表现在教育活动的各个方面A 创造性B 连续性C 示范性D 灵活性4、教师劳动的个人价值大小主要取决于（）A 对个人的贡献B 对学生的贡献C 对社会的贡献D 对家庭的贡献本文来自中公教师考试网、老赵自从当上班主任之后，花在工作上的时间大大增加，心情的付出终于换来了班级面却不是貌的改变， 可是儿子的叛逆以及高考的落榜让他很内疚， 个合格的父亲，在老赵身上出现了( )A.角色期望B.角色

2、冲突C.角色认识D.角色失败1、【答案】A。解析：本题考查了我国建国初期的学制改革。1951年10月，新中国政务院颁布了关于学制改革的决定 ，提出了新中国成立以来第一个包括幼儿园到大学四段六级的学制改革。、 【答案】D 。解析：本题考查了教学原则。苏格拉底的“产婆术”通过讽刺、定义、助产术，一步步启发学生自已思索得出答案。、 【答案】C。、 【答案】A 。解析：教师的劳动价值体现在社会价值和个人价值两方面。其中，个人价值是作为客体的教师劳动对于教师主体需要的肯定或否定的某种状态， 是满足教师自身物质和精神需要的程度。、 【答案】 B 。 TOC o 1-5 h z 世界上最早、最完整的一篇专门

3、论述教育教学问题的论著是( ) 。A.学记B.论语C.论演说家的培养D.理想国最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是( ) 。A.柏拉图 B.昆体良C.皮亚杰D.亚里士多德最早提出“教学相长”教育主张的著作是( ) 。A.学记B.论语C.孟子D.荀子根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在( ) 。A.夏朝B.商朝C.西周时期D.春秋时期我国古代私学最早兴盛于( ) 。A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐 TOC o 1-5 h z 近代最早一部系统论述教育问题的专著是( ) 。A.教育漫话 B.大教学论 C.爱弥儿D.教育论最早的教学过程思想即学、思、行统的观点。其

4、提出者是( ) 。A.孔子B.昆体良C.杜威D.夸美纽斯教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是( ) 。A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( ) 。A.孔子苏格拉底B.孔子亚里斯多德C.孟子柏拉图D.朱熹苏格拉底近代最早论述教育问题的专著是( ) 。A赫尔巴特的普通教育学B.夸美纽斯的大教学论C.杜威的民主主义和教育D.昆体良的雄辩术原理)教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于( )。A.培根B.康德C.赫尔巴特 D.黑格尔被称为世界上第一部研究教学法的书是( ) 。A.夸美纽斯的大教学论B.柏拉图的理想国C.斯宾塞的教育论D.

5、昆体良的雄辩术原理本文来自中公教师考试网。独立形态时期的第一本教育学著作是( ) 。A.雄辩术原理B.康德论教育C.大教学论 D.论科学的价值和发展( )。第一部系统完备的教育学专著是A.大教学论B.普通教育学C.学记D.爱弥儿首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（ ） 。A.卢梭B.培根C.拉伯雷D.洛克答案：1. 【答案】 A。 2. 【答案】 D。 3. 【答案】 A。 4. 【答案】 A。 5. 【答案】 B。6. 【答案】 B。 7. 【答案】 A。 8. 【答案】 B。 9. 【答案】 A。 10. 【答案】B。11. 【答案】B。12. 【答案】 D。

6、 13. 【答案】 C。 14. 【答案】 A。15. 【答案】 B。一、单项选择题1 下列不属于班主任的作用的是（ ） 。A 组织者B.领导者C.指导者D 教育者2 小学班主任工作的中心环节是（ ） 。A 了解学生B.班会活动C.建立学生档案D 组织和培养班集体3 班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（ ） 。A 建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D 操行评定4 班主任教师的经常性工作之一就是设计并展开（） 。A 小组活动B.少先队活动C.班级教育活动D 课外活动5 学生操行评定的主要负责

7、人是（） 。A 科任教师B.班主任C.级任导师D 班委会6 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（） 。 A 班主任B.兴趣小组C.少先队D 班集体二、多项选择题班会的特点主要有（ ） 。A 集体性B.开放性C.针对性D 时效性E.自主性主题班会的形式主要有（ ） 。A 演讲比赛B.诗歌朗诵会C.科技小制作成果展评会D 主题讨论会E.主题报告会及汇报会3 班集体形成的关键因素是（ ） 。A 有共同的奋斗目标B.建立班集体的核心队伍C.建立班集体的正常秩序D 组织形式多样的教育活动E.有正确的舆论和良好的班风本文来自中公教师考试网。三、填空题及调查访问等方法。等几个阶

8、段。和保管。_和 等四个步骤。班主任了解学生一般可采取观察法、3 主题班会的组织一般包括 、精心准备、具体实施和班会的类型主要有常规班会、生活会和4 班主任建立学生档案一般分四个环节：收集、5 操行评定一般包括学生自评、小组评议、6 对整个班主任工作过程、状况和结局做出的全面的、恰如其分的评估包括质的评议和量 TOC o 1-5 h z 的估计。这项工作被称为 。四、简答题小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?简述先进生的心理特点和教育要求。何谓主题班会?主题班会的形式主要有哪些?班主任的学期工作计划主要包括哪些方面?五、论述题何谓操行评定?班主任如何对学生进行操行评定?作为班主任，如何培养和

9、形成班集体 ?六、案例分析题1 下列是某小学一个班的主题班会设计，请运用班主任工作的理论和方宏，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。又 到了 3 月 5 日开展学雷锋活动的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事，可我认为学雷锋不能图表现， 只用一天的行动来表示一下就完事， 而应该制 度化、 经常化，把爱献给那些真正需要帮助的人。 于是我决定先在班上召开一个 “我们应该怎样学雷锋” 的主题班会，形成我们全班的共同的意见，找到一致的办法。主题班会设计如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋的种种现象；

10、第四步：我们该怎么办?（各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法）第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。答案与解析一、单项选择题 C 解析：班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。 D 解析：小学班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。 D 解析：本题考查操行评定的定义。 C 解析：进行班级教育活动的设计和开展是班主任教师的经常性工作。 B 解析：班主任是学生操行评定的主要负责人。 D 解析：班集体是班主任训练班级成员自己管理自己、自己教育自己，开展自主活动的最好载体。二、多项选择题 ACE 解析：班会的特点主要有集体性、自主性、针对性 ABCDE 解析：主题班会的形式主要有主题竞

11、赛、主题晚会、科技小制作成果展评会、主题讨论会、主题报告会及汇报会。 ABCDE 解析：班集体形成的关键因素是有共同的奋斗目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动和培养正确的舆论和良好的班风。三、填空题1 谈话法书面材料和学生作品分析法 2 主题班会 3 确定主题效果深化 4 整理鉴定5 班主任评价信息反馈6 班主任工作总结四、简答题 (1) 了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。 (2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。(3)建立学生 档案。班主任在全面了 解学生的基础上， 对掌握的材料进行分析处理， 并将整理结果分

12、类存放起来， 建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。 (4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展， 班主任就必须深入了解每一个学生， 根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。 (5) 班会活 动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法， 也是养成学生活动能力的基本途径。 (6) 协调各种教育影响。 (7) 操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想， 以“学生守则” 为基本依据， 对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负 责。 (8) 班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、

13、月或周计划，以及具体的活动计划。 (1)先进生是指那些思想好、学习好、 纪律好、劳动好、身体好的学生。他们通常有如下心理特点；自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。 (2) 先进生的教育要求：严格要求，防止自满。班主任对先进生不能偏爱，要严格要求，对其缺点和所犯的错误要及时批评，以防止先进生产生自满心理。不断激励，战胜挫折。一般而言，先 进生对挫折的感觉犹为强烈，班主任应努力满足屯进生的补偿心理。消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，容易产生嫉妒。班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距， 并尽力去缩短这些差距， 同时，班主任还要注意营造一种团结互助、公平竞争的氛

14、围，帮助学生树立你争我赶的良性竞争意识，让他们在公平的前提下进行竞争。发挥优势， 带动全班进步。先进生有诸多优势，班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的榜样作用，又促使全班同学都取得进步。 (1)主题班会是班级活动的主要形式，是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。(2)主题班会的主要形式：主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式，听者处于被动地位，具有灌输性，主题汇报会。组织学生进行一定的活动(如 参观、读一本书、访问等) 以后，班主任组织学生将所见、所闻、 所思在班上交流汇报。 这种形式具有交流性。 主题讨论会。 为解决某

15、一问题或达成某种共 识而进 行的讨论会。这种形式具有广泛的民主性。科技小制作成果展评会。这种形式具有明显的竞技性。主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等。主题晚会。如诗歌朗诵会，野营晚会等。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：第 一，基本情况。这部分应言简意赅，统率全局，包括学生的基本情况， 班主任对班级基本情况的分析和评价， 班级工作的指导思想、 主要任务和基本要求等。第二， 班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级工作的各项内容，明确规定采取什么措施、方法完成这些内容。第三，本学期的主要活动与

16、安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，以便有序地完成工作计划。五、论述题 (1) 操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于： 教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进。(2)操行评定的一般步骤：学生自评。根据小学生日常行为规范设计编写测试题，学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。小组评议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和

17、班级工作记录， 综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差 四个级别，但“差”等应慎用。信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时做出解释。班集体并非自发形成，需由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目此，教师要标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为 精心设计班级发展的目标。 (2) 建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展 目标的核心。因此，建立一支核心队伍是

18、培养班集体的一项重要工作。 (3) 建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。 (4) 组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学 参加各种教育活动中逐步成长起来的。而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。 设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。 (5) 培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、 同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育

19、集体成员的重要手段。六、案例分析题这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的班会的要求： (1) 精心设计主题：该班会针对社会和学生的思想实际， 抓住学习雷锋的教育时机， 把学习雷锋的精神落到实处。有针对性：能切实解决问题， 主题从学生和社会实际出发，并通过活动使学生受到了深刻的教育。 (3)开拓创新，具有时代性：针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。(4) 生动 活泼，具有趣味性：班会有讲故事、有事迹介绍、有讨论，形式多样。 (5) 面向全体学生，充分调动学生的积极性：全班学生一起讨论、商量、分析学习的方法和 途径也是学生自己提出和决定的，学生是班会的主人。张啸这次考试成绩非常差

20、，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于（ ）A.不稳定，不可控制的外归因B.不稳定，可控制的内归因C.稳定，可控制的外归因D.稳定，可控制的内归因小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的摸样，这属于（ ）A.幻想B.空想C.再造想象D.创造“足智多谋、随机应变”是思维的过程的（ ）A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（ ）A.具体化B.形象化C.系统化D.抽象化北京“鸟巢”的设计者主要运用了（ ）A.常规思维B.创新思维C.动作思维D.逻辑思维在创造性培养上有一种“头脑风暴

21、”不属于（ ）A.百家争鸣B.自由辩论 C.抢答D.胡说八道本文来自中公教师考试网精力旺盛、表里如一、刚强易感情用事属于（ ）A.胆汁型B.多血型C.黏液型D.抑郁型“人逢喜事精神爽”这种情绪属于（ ）A.激情B.应激C.心境D.热情一学生决心改掉经常迟到的坏习惯，但到了冬天，还是经常迟到，针对该学生的教育应该培养（ ）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是(A.逆向工作B.简化计划C.手段-目的分析D.算法B。C。C。C。B。D。A。C。C。C。学生的本质

22、属性(一 )学生是具有发展潜能和发展需要的人学生是人学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中， 却往往会出现否定学生的人的属性的情况。 学生是人， 这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：学生是能动的主体与生产劳动的对象不同，教育的对象学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。所谓能动体，首先，意味着他具有发展自身 的动力机能。 他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动， 使自己的身体得以保存和发展， 更重要的是，他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的 物质和精神需要，以发展自己的身心。其次，他具有主观能动性，具有

23、不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。作为一种实践对象，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的， 从而有可能自觉地参与到教育过程中去， 以一种与教师相重叠的目的活动，共同完 成教育的过程。学生是具有思想感情的个体学生是有血有肉的人，各具其思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。因此， 教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的， 这也即是说， 与其他的实践对象不同，在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其他心理系统，诸如情感、 需要等建立联系， 这种心理联系是双向的， 如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感

24、情。学生是一个具有思想感情的个体， 又意味着他具有自身独立的人格， 他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物品可以听任摆布，屈从于人。学生具有独特的创造价值人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力，人有智慧、 能劳动，具有创造价值的积极作用， 可以说， 世界上一切有价值的东西，都是由人所创造的，从这个意义上说，人是世界上最宝贵的。 处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程， 但是通过教育可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献，甚至创造出伟大 的价值。人的这种特性也是与物完全不同的， 因此， 在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值， 不能任

25、意损伤和残害他们。学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要学生具有与成人不同的身心特点青少年儿童不是成人的雏形， 而是具有其自身的身心发展的特点。 当其生理和心理等科学尚未充分发展起来时，在一个很长的时期中，我们不能只是把儿童看成是一种“小大人” ， 认为他们与成人没有什么质的差别， 应认识到儿童所特有的需要和发展的特点。 因此，在教育过程中，不能抹杀学生的特殊性，而向他们提出与成人同等的要求与行为标准。同时， 也由于以往生产力水平的低下， 大多数少年儿童很早就参加到生产劳动中去， 他们的生活准备期十分短暂，他们与成人承担了同样 的社会义务，构成成人社会的一部分，而没有他们独自的生活领域

26、，得不到社会对于他们的特殊照顾、教育和对待。学生具有发展的可能性与可塑性学生是发展中的人，小学阶段，是一个人的生理、 心理发育和形成的重要时期， 在小学生身上所展现的各种特征都还处于变化中，具有极大的司塑性；这一阶段也是学生逐渐在他们身上潜藏着各从不定型到基本定型的方向发展的关键阶段， 方面发展的极大的可能性。即使在小学生身上已经出现某种身 心发展的不足之处、思想行为上的缺点错误，较之成人来说，一般也有较大的矫正的可能。在这一段时期，他们的身心发展能否得到满足，能否得到积极、良好的教 育，对于他们的发展将产生极大的影响。学生是具有发展需要的人学生发展的可能性和可塑性转变为现实性取决于学生发展的

27、 需要和个体与环境的相互作用。 人是自然性与社会性的统一， 个体的早期发展更多地体现了自然的属性， 受自然属性的制约。推动个体由自然人向社会人转变的动力 是社会环境对个体的客观要求所引导起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动， 这一矛盾运动是个体和客观现实之间相互作用的反映，是通过个体的社会实践活动 实现的。在活动中，个体不断作用于客观现实，日益深入地反映客观事物的特性和关系， 形成一定的发展水平。 客观现实也不断作用于个体， 对个体提出新要求，这 些要求反映在个体的头脑中，转变为个体的需要。而需要的满足，同样要通过个体自身的活动即与客观现实的相互作用实现。 因此， 没有活动， 没有个体与环境

28、的相 互作用，也就没有个体的发展。学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境 的安排有极大的关系。(二 )学生是教育的对象学生的发展性与学生的不成熟性是一个问题的两个方面，正因为不成熟，才有巨大的发展潜力； 正因为不成熟，学校和教师才大有可为。本文来自中公教师考试网。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教育者按照一定的教育目的、具体的教育对象和特 定的教育场景来选择教育内容、组织教材和教学活动，并采取一定的教育方法来对学生施加影响。与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生 的成 长起着

29、主导的作用。学习是人类生活的普遍现象，凡是个体掌握人类社会历史经验的过程都是学习，人一 生中几乎都在学习。在教育这种特定的 环境下，作为教育对象的学生是学习者，是受教育者，其主要任务是学习， 通过学习获得身心的发展。但是，学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：学生以学习为主要任务以学习为主要任务是学生学习的一个特点， 这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点， 无视这一特点， 就会从根本上取消学生这一社会角色， 学校也必然随之消亡。以学习为主，这是学生质的规定性。学生的主要职能是学习，这就决定了学生在社会结构中所占据的地位，决定他们参加社会生活的方式。

30、具体地说， 也就是赋予了他们认真接受教育的社会义务， 以及不断促进自身发展的意愿和责任感。总之，期望于学生这一角色的行为程序都是由此而产生的。学生在教师指导下学习学生的学习是在教师指导下进行的， 这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效，也是在特定情况下（如特定的年龄阶段，特定的学习内容等 ）使学生活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少，经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响，学生具有 依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性， 这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。 但学生对教师的依赖性并不是对教师的完全盲从，因

31、为 学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。这种主观能动性，表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性，指导学生学习，引导学生积极发展， 是对教师素质的考验。 教师只有在尊重和调动学生主动性、 积极性的基础上运用自己的权威，才能 促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍学生的发展。“无师在当代，科学技术越趋复杂化， 离开教师的指导，有很多的学习几乎不能进行。自通”成为不可能，说明教师的指导对学习的质和量都能发生作用。学生所参加的是一种规范化的学习学生的学习是有目的、 有计划、 有组织地进行的， 它是由一定的教育制

32、度以及学校的各项规章制度所规定的。因此，作为学生的一系列行为模式和规范不仅要受到 社会传统观念、文化习俗等影响，而且还要为确定的制度所规定。师生间存在着制度化的关系，各自都负有制度所规定的权利和义务，甚至负有法律上的责任。二、一、选择题： (本大题共 15小题，每小题 2分。共 30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，所把选项的字母填写在答题卷的选择题栏内 )。1 最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的 ()A.孔子B.孟子C.庄子D 老子2 认为动物界也存在教育活动的学者是()A.孟禄B.杜威C.利托尔诺D 斯宾塞选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属

33、于教育调查中的 ()A 全面调查B.个案调查C.重点调查D 抽样调查提倡“从做中学”的学习方法的教育家是()A.杜威B.巴班斯基C.赞科夫D 布鲁姆5 对教育性质起决定作用的是()A.生产力B.意识形态C.执政党D 政治经济制度6 以下关于教育目的的论述，错误的选项是()A 教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B.教育目的受制于生产力的发展C.教育目的就是各级各类学校的培养目标D 教育目的体现了人们的教育理想孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备哪方面的素质 ()A 忠于职守.团结协作精神C.人际交往能力D 良好的道德修养8 活动课程的主要倡导者是()A 赫尔巴

34、特.卢梭C.柏拉图D 杜威赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点 ()A 间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意的统一D 教师主导作用与学生能动性相结合10 在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是()A 个别教学制B.分组教学C.班级授课制D 设计教学法11 道尔顿制的首创者是()A 克伯屈B.伯克赫斯特C.道尔顿D 布鲁纳12 通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是A 自我教育法B.说服教育法C.情感陶冶法D 实际锻炼法13 班主任的领导方式

35、一般可以分为三种类型()A 科学的、艺术的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、现实的、功利的D 权威的、民主的、放任的 14 每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的 ()A 群体意识B.社交能力C.自我教育能力D 合作能力15 教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和()A 代用制B.自用制C.长用制D 暂用制二、填空题：(本大题共20 个空，每空1 分。共 20 分。把答案填在答题卷的增容题栏内 )。16 教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是的产生和文化的发展为学校的产生提供17 学校是人类社会

36、发展到一定阶段的产物， 了现实条件。18 誉为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯于1657 年发表的 被认为是近代最早的一部教育学专著。19 在知识经济中，知识可分为四大类： (1) 知道是什么， (2) 知道为什么， (3)知道怎么做， TOC o 1-5 h z (4)。教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有性。英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的 论。人是社会的人，人的身心发展是在过程中实现的。国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊

37、要求，通常称为 。我国教育目的的理论基础是马克思主义关于学说。青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和性，因此教育的引导至关重要。现代师生关系模式主要有两种， 模式和社会体系模式。课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合性的基本要求。我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和三级课程管理模式。学校教育工作的主体是，学校教育工作必须以此为中心。30 课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、 、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。 TOC o 1-5

38、h z 31 目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是。32 在我国中学常用的教育方法中。通过创设良好情境，潜移默化培养学生思想品德的方法称为 法。33 在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于型。34 班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、 、协调校内外各种教育力量。35 世界各国都将教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和 制三、简答题： （本大题共 6小题。每小题 5分，共 30分。把答案填写在答题卷的筒答题栏内 ）。36 教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面?37 简

39、述个体身心发展的一般规律。38 在教育过程中，如何建立良好的师生关系 ?39 简述影响课程实施的基本因素。40 一堂好课应符合哪些要求?41 培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作 ?四、论述题：（本大题共2小题， 每小题 10分， 共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内 ）。42 有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发 ? ”那么，你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性的原则?43 小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向

40、老师借， 老师找他谈话后答应改过。 但并无实际行动。 假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。一、单项选择题 【精析】 B 最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 【精析】C利托尔诺是生物起源说的代表人物之一，认为动物界也存在教育活动。 【精析】C重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法。 【精析】A杜威主张“从做中学”。 【精析】D政治经济制度决定着教育性质本文来自中公教师考试网。 【精析】C教育目的与培养目标是两个不同的概念，它们之间是普遍与特殊的关系。 【精析】D题干的说法说明教师应具备良好的道德修养。

41、【精析】D活动课程的主要倡导者是杜威。.【精析】C 无教学的教育”、“无教育的教学”说明了教学过程中知、情、意的统一。 【精析】A古代生产力水平较低，东西方学校教育的组织形式一般都是个别教学制。 【精析】B伯克赫斯特是道尔顿制的首创者。 【精析】B说服教育法主要通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法。 【精析】D教师的领导方式一般可分为权威型、民主型和放任型。.【精析】C每个学生都能找到适合于自己的角色与活动，有利于训练学生的自我教育能力。 【精析】 A 教师的任用方式一般有三种，派用制、聘用制和代用制。1617181920212223242526272829303

42、132333435二、填空题.培养人的社会实践活动.文字大教学论.知道谁有知识.相对独立.外银.社会实践.教学目标.人的全面发展.可塑.相互作用发展.学校.教学.检查复习.班级授课制.情感陶冶.专断.组织和培养班集体.中央和地方合作 三、简答题36 (1)培养合格公民造就政治人才； (2) 宣传思想，形成舆论； (3)促进政治民主化。37 (1)个体身心发展的不均衡性； (2)个体身心发展的顺序性； (3)个体身心发展的阶段性；(4) 个体身心发展的个别差异性； (5) 个体身心发展的互补性。38 (1)树立新型的师生观； (2)建立教师威信； (3)善于同学生交往； (4)发扬教育民主，倾听

43、学生的意见。39 (1)课程计划本身的特点； (2)教师的特征； (3)学校的特点； (4)校外环境。40 (1) 日标明确； (2) 内容正确； (3) 方法得当； (4) 表达清晰； (5) 气氛热烈。41 (1)确定班集体的发展目标； (2) 建立班集体的核心队伍； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育活动； (5) 培养正确的舆论和良好的班风。四、论述题 (1) 启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性， 特别是激发学生思维的积极性；(2)贯彻启发性原则的基本要求：调动学生的学习主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题的能力；发扬教学民主。 (1) 学生

44、思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程，既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养； (2) 学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养； (3) 学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题； (4) 学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。三、 1.中华人民共和国教师法规定，取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备( ) 。A.幼儿师范学校毕业及其以上学历B.中等师范学校毕业及其以上学历C.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历D.高等师范院校本科毕

45、业及其以上学历学生林某发现自己的钱包不见了， 怀疑是他的同桌拿了。 于是班主任就把林某的同桌叫到办公室，对其进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（ ） 。A.人格尊严权B.人身自由权 C.隐私权D.名誉权国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 提出，未来十年国家教育发展的强大动力是（ ） 。A.育人为本B.提高质量C.促进公平D.改革创新中华人民共和国义务教育法规定，具体负责义务教育实施工作的是（ ） 。A. 乡镇以上人民政府教育行政部门B.县级以上人民政府教育行政部门C.市级以上人民政府教育行政部门D.省级以上人民政府教育行政部门根据中华人民共和国教育法 ，下列不属于设立

46、学校及其他教育机构必须具备的基本条件是（ ） 。A.有组织机构和章程B.有优秀的教师C.有必备的办学资金和稳定的经费来源D.有符合规定标准的教学场所及设施、设备参考答案：本文来自中教师考试网。【答案】Co解析：教师法第11条第3款规定，取得初级中学教师、初级职业学校文化、 专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。【答案】 B 。解析：人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、 搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查， 不得对学生关禁闭。【答案】 D 。解析：改革创新是教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改

47、革。教育创新是从学习中来，学习党的方针政策，提高政策水平，学习教育理论，懂得教育规律；学习文化科学，提高自身的素养和品位。有了较高的思想境界，就敢于创新。【答案】 B 。解析： 义务教育法第7条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作； 县级以上人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。【答案】B。解析：教育法第26条规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：（一）有组织机构和章程；（二）有合格的教师；（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；（四）有必

48、备的办学资金和稳定的经费来源。一、学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率， 有目的、 有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。二、学习策略的特征学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。学习策略是有效学习必需的。学习策略是有关学习过程的。学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。三、学习策略的构成学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资

49、源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。一、认知策略（一 ）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。利用随意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与学习；复习形式多样化；6 画线。(二 )精细加工策略精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术； 2 做笔记； 3 提问策略；4 扩展到引申。(三 )组织策略组织策略是为了整合所学新知识之间、 新旧知识之间的内在联系， 形成良好的知识结构。组织的基本方法

50、是将学习材料分成一些小的单元， 并将这些小的单元置于适当的类别中， 从而使每项信息和其他信息联系在一起。本文来自中公教师考试网。聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，主要用于自由回忆之类的学习任务。概括法：指以摒弃细节、提取要义的方式组织信息。纲要法：即一种提取材料要义、组织纲目要点的方法。比较法：这是对两种以上易混淆的相关事件进行对比分析的一种常用方式。二、元认知策略元认知， 就是对认知的认知， 具体地说， 是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力， 它具有两个独立但又相互联系的成分： 对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。它主要包括：

51、对个人作为学习者的认识；对任务的认识；对有关认知策略及其使用方面的认识。元认知的控制过程包括制订认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。（一 ）计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标， 在一项活动之前计划各种活动， 预计结果， 选择策略，想出解决问题的方法并预计其有效性。（二 ）监控策略元认知监控是在认知活动进行的实际过程中， 根据认知目标及时评价、 反馈认知活动的结果与不足， 正确估计自己达到认知目标的程度、 水平， 并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（三 ）调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查， 如发现问题， 则采取相应的补救措施， 根据对认知策略的效

52、果的检查，及时修正，调整认知策略。三、资源管理策略（一 ）学习时间管理统筹安排学习时问；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。二 ）学习环境的管理要注意调节学习的自然条件；要设计好学习的空间。（三 ）学习努力管理（ 四 ）利用其他人的支持第三节 学习策略的训练、学习策略训练的原则（一 ）主体性原则指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。（二 ）内化性原则指训练学生不断实践各种学习策略， 逐步将其内化成自己的学习能力， 并能在新的情境中加以灵活应用。（三 ）特定性原则指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。（ 四 ）生成性原则指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。（五 ）效能性原则指学生应当知道何时、 如何应用他们的学习策略， 并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。二、学习