高三地理教学工作总结

1、 高三地理教学工作总结高三地理教学工作总结 总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成状况，包括取得的成果、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作状况，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是我为大家整理的高三地理教学工作总结，欢迎大家共享。 高三地理教学工作总结1 为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： 一 、教育教学任务完成状况 1、教学任务完成状况 本学期我担当文复班美复班两个班教学工作，在师生共同努力下，教学成果突出。 课堂教学方面：突出“三案”设计，充分体现了老师主导，同学主体作用的发挥。

2、组内听评课坚持不短，取长补短，相互促进。 同学学习方面：抓同学“三案”使用状况，督查同学作业完成状况，面批面改，实现同学个体人人求进步，人人能提分。 成果方面：两个教学班高考成果比较抱负。 2、教研任务完成状况 本学期我们高三地理组进行了充分教学改革试验，推行了“试讲讲评课”的6部教学法模式，荣获学校“教科研优胜备课组”称号。我们建立了试卷讲评课的基本设计环节和上课模式，为以后该课型的完成铺了路，做足了实践工作。 二、高三备考阅历总结 1、核心目标：效率、效益 2、核心理念：以同学的学习状态、成就、提升为中心。 3、高考一轮备考思路： 变大专题为小专题，实施课时专题，注意课堂实效。 分解综合力

3、量为单项、专项训练，单项力量设计引入案例分析，案例设计重在过程设计和方法点拨。 典型例题协作纠错训练和变式训练，突出主干学问教学，提升学科力量。 高考真题训练和最新模拟训练结合，提升同学思维品质和解题力量。 要依据考纲,对比教材,核实考点,拆分考点,然后重点讲解。 4、高考2轮备考思路： 地理高考大纲始终坚持文综所要求的四项基本力量。第一;猎取和解读信息的力量。地理高考试题中，这一点就更突出一些，文字信息、图像信息、表格数据信息等，且多数高考题目的信息，是平常训练少见和教材以外的信息。 如：选择题，肯定要有两次提取信息的过程，即：首先对供应的图文背景材料进行认真的阅读和分析推断，得出结果;再针

4、对题干中的详细问题进行选择。其次：调动和运用学问的力量，到高三，头脑中已经储存了大量的地理学问，在下阶段的复习中，自然地理重在原理和规律的理解和运用，人文地理重在原理和观念的运用和建立，区域地理重在区域空间的定位和区域特征分析，对某一方面的问题形成肯定的思维模式和答题的基本“公式”。 第三：描述和阐释事物的力量。正确使用地理学科的术语表述地理事物的现象，描述和解释地理事物的特征，用书面文字的形式完成各种问题的解答。因此，在复习过程中要常常回归教材，尽量利用教材中的语言组织答案。由于教材中的叙述和文字描述是相对科学和完整的，对某一问题的解答，应语言规范，书写有条理，精确地进行定性和定量的描述。这

5、样才能得分，否则即使能够理解题意，利用有效信息，写一些大白话，没有关键词，也不得分，所以这一点也就是得分点。第四：推理和论证的力量。在后阶段复习过程中，不能一味地大量做题，要擅长对同一类问题进行归纳、比较、概括，综合运用。 三、存在问题及改进方法措施 学习困难生的转化、同学主体性的发挥、化繁为简，降解难点等措施不利问题很难解决，在以后的教学中，努力做到： 1、以同学为主体，留意基础学问教学，调动同学的学习爱好 2、 加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果 3、 重视地理概念和规律的教学方法 4、重视地理学问的应用 5、 在开展教学活动的过程中，注意对同学进行心理教育 总之，我要不断改

6、进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找不足，争取在新的一年，取得好成果。 高三地理教学工作总结2 本人本学期担当高三（11）班和高三（14）班地理教学工作，并兼任高三地理备课组长职务。本着着眼高考，对同学负责的态度，在一个学期中兢兢业业，有条不紊的完成了各项工作任务，总结如下： 在教学工作中，不断思索同学的所取所求，从同学需求动身，制定具体的、目标明确的教学方案。同时，推陈出新，不断尝试新的方法。例如，针对以往同学在本阶段复习中简单被老师牵着鼻子走，被动的疲惫复习的问题，我将课堂完全还给同学，每节课的内容先让同学自习，提示同学留意关键词的提取，自主构建学问体系。然后针对同学综合题素

7、养差，组织语言力量差的问题，再出两道问答题，让同学依据这堂课的所学在规定时间内组织答案，当堂完成当堂批改。为了让同学明确评分细则和标准，有的放矢，也为了培育一批质优生，让他们懂得思索如何答题，如何拿分，组织了一批地理小组成员，将作业批改的任务安排到人（每个地理小组的成员负责三到四个同学的作业），在课堂上热闹争论，将做题方法和技巧深植脑海。经过一个学期的培育，既让同学基本把握了本阶段应当把握的学问，同时，完成综合题的力量也有了显著地提高。 在同学培育方面，任用有肯定影响力和号召力的科代表，组织一批擅长思索，勤奋好学的地理小组成员，建立一个掩盖全班的，高效的管理体系，使每一个同学都能被关注，每一个

8、问题都能得到准时地解决。在这个过程中，无论是同学的学习力量，还是交往力量，都得到了肯定程度的熬炼和提高。例如，科代表懂得在充分了解每一个同学的成果和关系的基础上和谐安排地理小组的成员，使得地理小组得以有效的运作，既解放了老师，也使每一个地理小组都能彼此了解，团结互助，共同进步。同时，也懂得自主支配班级的复习进度和检查方式，保证了班级的教学进度得以有序的进行。在相互检查的过程中，地理小组的成员也在一遍一遍的不断加深了对学问的记忆和问答的技巧。而每个同学也在这种有效的监督下，按时完成了老师的教学任务和要求。 在备课组工作中，在开学之初就制定了明确的教学目标和教学进度表，组织组内老师公平、热闹的争论

9、，备好每一节课，解决好每一个问题。既明确了教学进度和教学任务，同时充分敬重每一个老师的共性进展，在大方向全都的基础上，鼓舞组内老师多尝试不同的教学方法。将每一项工作都分解任务到人，大家共同协作，既有利于青年老师的成长，也使得我们备课组更加的团结。 同时，本人也乐观担当学校和科组支配的工作，例如，负责了本学期教学开放周地理示范课的任务，负责联系科组出外学习活动的支配任务，负责值班维护海口市地理教研室网页建设，乐观听课评课，学习沟通等等。有辛苦，但更多的是收获。当然，也有不足的地方。例如在紧急的复习中，对部分后进生关怀不够。有一些后进生跟不上，在其他同学乐观自习的时候趴着睡觉，厌学怠学。今后将多与

10、这部分同学沟通沟通，多鼓舞，也试着找到一些适合他们的学习方法赐予有效地指导。 高三地理教学工作总结3 地理学科是讨论人类赖以生存和进展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注意学问的积累，又要注意力量的提高。体现在高三地理复习中，就要求我们一方面应紧紧围绕地理基础学问的复习，通过地理学问的系统整理、归纳，形成完整、科学的学问体系；另一方面，要按大纲规定的力量要求，通过原理分析、规律总结和解题训练加强力量培育，提高创新意识，不断提高熟悉水平。 一、加强学问的归纳整理，形成学问体系 教学理论的讨论表明，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重

11、于把握学问的细节，而忽视了对学问结构整体上的理解和把握。由此而带来的直接的危害是降低了学问的智力价值，使获得的学问难以成为今后深化探究的牢靠基础。 在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问，可预备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 二、落实基础，突出主干，留意与学校地理学

12、问的有机结合 基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。 对于基础和主干学问的学习和把握，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查同学的力量。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，查找各部分学问与其他学问的内在联系，形成

13、综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好初高中地理学问的有机结合。初高中地理学问是一个完整的学问体系，只要高中地理中涉及到的学校地理学问，都应当把握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及到相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把学校的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习学校“地形和地形的变化”等等。 通过这样

14、处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。 三、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高熟悉水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要讨论分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和进展变化过程”、“熟悉重要地理事物的名称和空间位置”等力量要求。试题中时差的推断、地图的判

15、读、世界和中国某个区域的特征分析、推断等都是在考查同学的空间力量。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。 空间思维力量的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等。培育地理学科的空间思维力量，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析，可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180经线、20、160、120)，通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关

16、系及晨昏线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时，在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。 四、把握基本原理，训练解题思路，不断提高解题力量 地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、把握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。 1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵、地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文

17、地理要素的内涵(人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等)，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确的熟悉。 2、循序渐进，加强规律推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件

18、隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。 3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的讨论，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变力量，讨论各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们

19、可以从多个方面变换条件，进行思维训练： 假定为等高线图，推断山脊、山谷； 假定为等压线图，推断高压脊、低压槽； 假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致； 假定为等降水量线图、等震线图等等。 4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的力量。通过对感性材料(如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等)的熟悉，理解和把握很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，

20、而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了力量，提高了整体综合素养。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老狡猾实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强力量培育，不断提高分析问题、解决问题的力量，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，熟悉地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比把握大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育规律推理力量，在命题人员的眼里没有热点问题，将所谓热点问题搞得沸沸扬扬、草木皆兵是不行取的，紧紧把握住区域特征认定及其消失的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维力量的形成，定能取得令人满足的成果。 高三地理教学工作总结4 时间飞逝

21、，转瞬间，半年紧急的教学工作即将结束。回顾这一段的教学工作，我们高二地理教研组在学校的统一领导下、在教务处的指导下、在学科教研室直接带领下，仔细进行课堂教学，乐观开展教研活动，改革教学方式、改进教学方法，为探究新课程改革形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将这一段的教学工作作一总结，以便总结阅历，找出差距，为下半年的教学更上新的台阶打下坚实的基础。 一、强化理论学习，连续全力投入高中新课程改革 课程改革的成败，关键在于老师教育理念是否能达到全新的高度，这是人们的共识。锻造打造一支符合素养教育要求的老师队伍，主动寻求自我进展，才能激发老师的主体性和制造性。为此，我们秉承教研组从新课程

22、改革至今的一贯作风，坚持每周利用组内教研时间进行新课程理论学习。本学期我们着重学习了新课程关于教学评价机制的相关理论，努力转变传统的考分定一切的评价观念，实行课前评价、教学中评价、自我评价、同学互评等多元化评价方式。在提高老师业务理论水平的同时，努力与教学实践相结合，既培育了同学的自主创新力量、自我评价意识，又熬炼了老师，教学相长，相得益彰。 二、将集体教研落到实处 深化细致地开展了以校本教研为核心的集体教研活动，并落细落实。紧紧抓住老师反思、同班级互助和理论引领三个主要环节不放松，使三者相互渗透、相互依靠。自我反思既包括老师个人的反思，也包括同班级老师群体间共同的反思。反思的主要内容为：教学

23、设计是否贴近生活、贴近时代、贴近同学已有的学习阅历，是否行之有效；教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；教学方法是否有利于同学解决现实问题，有利于激发同学学习爱好，提高同学的自主学习力量；教学效果是否达到预期目标以及未能达标的缘由等等。通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同班级的横向沟通互助使老师准时学习，取长补短。 三、仔细进行集体备课 集体备课是发挥教学团队整体才智的有效途径。本学期我们根据学校教务处期初制定的总体要求，认仔细真进行了集体备课工作。每周进行两次，分别支配在每周二的1、2节和周五的7、8节。每次集体备课前先做好预先布置，定主讲人、定内容、定教法学法设计者、

24、定资料补充者，在周五的组长方案中做好方案与支配。主讲人负责整体设计该部分内容教学思路，组内全部老师适当补充，准时提出自己的改进看法；教法设计者依据主讲人的思路加上自己对教材的理解设计适合相应环节的教法学法；负责资料补充的老师依据提前在互联网上或教学资料中搜集的信息进行资料补充与习题设置。整个教研组发挥团队优势，集思广益，资源共享。集体备课过程中仔细作好记录，并在周五的组长汇报中写清本周的主讲人、内容、教法学法设计。集体备课记录连同组长周方案、周汇报在周五一并上交教务处。 四、细心组织，上好每一节课，提高课堂教学效率 在集体备课的基础上，检查并督促组内老师写出富有共性化的教案。教学设计强调教法学

25、法，不漏过每一个细小的学问点，处理好教与学的关系，使老师的“教”真正为了同学的“学”（新老师的教案每周五检查，老老师的教案月检查）。从“激情引趣”、“学问探究”“深化提高”到“课堂争论”，处理好每一个教学环节。带领组内老师相互听课评课，提高教学水平，提高教学效率。本学期，在学校组织的每年一度的创新课大赛活动中，组内老师人人细心预备，经过组级初赛，选送韩志利老师参与校赛，取得了二等奖的殊荣，这与教研组的团队合作是分不开的。在预备校赛的过程中，韩老师自己负责教学设计，魏延良负责教法学法，卢佳负责习题推举，李猛负责课件制作。在试讲的过程中，邀请高一及高三教研组的老师听课，仔细吸取看法，准时修正。在葫

26、芦岛市“创建教学情境年”活动中，李猛所执教的“海岸带的开发”作为成果展现课，教学方法敏捷、教学方式新奇受到了领导和老师的好评。 五、乐观参加班级教研 本学期，学校组织并开展了班级教研工作，使班级教研工作在我校蔚然成风，组内老师与所任教班级的班主任沟通得到进一步加强。 在班级教研实施的过程中，依据学校布置，班主任的支配，组织组内老师仔细预备。先对当月的月考及近一段时间同学的学习状况做一小结，找出差距和不足。之后再对自己近期的教学工作自我反思，找出存在的问题，听取班主任的分析，了解同学的看法和要求，以便即使调整自己的教学策略，适应学情。分析班主任供应的临界生学习状况及可能的进展方向，提出具有可行性

27、出方案，为班级下一段的进展献计献策。形成以班主任为核心的班级成果整体提高的协作体。 六、真心真意抓“补弱” 首先，通过动员，使每位老师明确补弱的重大意义；其次，通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情，找准弱点。理清是共性存在的问题，还是个别同学个体的问题，作到心中有数。把问题落到学问点的层面，不大而笼统，使同学在补弱的过程中真正能了解清晰、学得明白；第三，制定详细措施。先制定整体补弱方案 。依据所了解的弱情，作好详细分工，使每位老师明白自己所负责的详细学问内容，并先期着手预备，以利补弱工作的顺当绽开。指导组内老师制定共性补弱方案，要落实到同学姓名、弱点、解决的措施、实现的目标。 补

28、弱时间，精讲精练，有的放矢，根据既定的补弱方案仔细执行，在教学后准时反思，发觉问题，快速调整，为下次补弱做预备。利用学科自习，指导同学复习预习，学会自主学习。 对补弱工作做好纪录备查。 七、全情投入抓帮带 帮带工作是青年老师快速提高教学水平的有效途径。本学期，组内支配李猛、魏延良帮带青年老师卢佳。以集体备课思路为指针，帮带老师和被帮带老师作好课前教案预备、教材重难点处理的沟通及教法设计。被帮带老师上新课前或重要习题课之前原则上必需听指导老师示范课（每周至少听节课）。帮带老师听被帮带老师的新课，并准时按“六评”（评教学思想理念、评教学目标、评教学方法、评教学程序、评教学特色、评教学效果）的标准评

29、课。在评课的过程中，即评优点，更评缺点和不足，提出整改看法，准时订正类似错误再次消失。每次考试（或测验）之后被帮带老师应准时与指导老师共同分析试卷，提出改进对策。组长对帮带工作实施跟踪指导，作好纪录，在周汇报中标清写明。 八、强化教研组日常管理 业务方面：狠抓教研、科研，把集体备课集体教研落到实处，作好周方案并严格按周方案实施。仔细学习新课程理论，提高组内老师的业务理论水平。狠抓帮带工作，督促“结对子”的老师相互听课、评课，准时检查帮带老师和被帮带老师的听课簿及新老师的周教案，准时提出整改看法。带领组内老师听高三老师的课至少每周一节，提升业务水平，作好向高三班级教学工作的过渡。行政方面：约束组

30、内老师严守工作纪律，不迟到早退，不旷岗。做好考勤登记。办公室内保持宁静，不做与工作无关的事情。要求组内老师作好每节课的课前预备工作，按时上课，不得随便调课代课。树立仆人翁思想，爱惜办公物品。 高三地理教学工作总结5 本学期我担当高三13、14班地理教学任务，在开头的教学中，由于是第一次带高三，遇到教学工作麻烦的问题，就和孙老师、刘老师、刘主任一起在集体备课中争论如何上好高三地理复习课。在沟通中也学到了许多学问，许多方法。 本年度我严格遵守学校的各项规章制度，乐观参与各项政治和业务活动，从不无故缺勤，工作勤勤恳恳，踏踏实实。乐观做好各项工作，乐观要求进步，团结同志，协调同事们之间的关系，使自己的

31、教学工作和其它工作都取得了较好成果。教学工作中我做到： 1、仔细备好每一堂课，从不潦草从事。包括新课和全部的习题课，都写教案，都仔细作题讨论教法。在备课中不断引入新的学问、新的教学思想、新的教学方法。在备课中，我仔细讨论教材，力求精确把握难重点、难点，并注意参阅各种杂志、网络信息，留意弱化难点强调重点，举例深化浅出，尽量想方法吸引同学的留意力。 2、仔细上好每一节课。上课时注意同学创新精神的培育，发散同学的思维，注意综合力量的培育，有意识的培育同学的思维的严谨性及规律性，在教学中提高同学的思维素养。保证每一节课的质量。教学中关怀同学，敬重同学，爱惜同学，和同学关系亲密融洽，能把握同学的心理需求

32、，使教学工作恰好与同学的心理需求相结合；注意培育同学的学习方法、学习力量，注意基础学问的形成和培育、深化，先打好基础，再扩展发挥。 3、仔细准时批改作业（周练试卷）。留意听取同学的看法，准时了解同学的学习状况，并有目的的对同学进行辅导，乐观响应学校组织的陪优转差工作，并和个别同学进行心理沟通。如14班的李涛、张燕、徐善武、王乔等，13班的庞敬友、李梦玉、郝圣虎等。 4、坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，尤其听刘龙飞主任的课对我启发很大。之后努力找到适合自己的教学模式。通过听课，学习其他同事的优点特长，对自己的教学促进很大。 5、为了拓展自己的学问面，我业余时间多看关于地理教学的图书，仔细的

33、阅读并做好笔记。此外利用网络搜寻课件、教案、习题，并把它用于日常教学。在课堂教学中起到了很大的作用。 6、乐观响应学校组织的周练考试，仔细出试卷，批改试卷，讲评试卷，真正做到训练目的。在试卷当中常常把09年的高考题拿来训练，同学即提高力量，又增加学问面，让同学能提前感受到高考题目。 7、另外，我注意教育理论的学习，并留意把一些先进的理论应用于课堂；备课教案资料齐全，准时总结教学中的阅历体会，准时调整教学思想和教学方法。学到了一些新的教学理念和方法，并应用到实际教学。 本学期就要结束了，通过这学期的工作与学习，我在教育教学等方面都有了很大的进步。当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转

34、化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时内容讲解不敏捷，没有吸引力，致使同学产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到： 1、以同学为主体，留意基础学问教学，调动同学的学习爱好 2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果 3、重视地理概念和规律的教学方法 4、重视地理学问的应用 5、在开展教学活动的过程中，注意对同学进行心理教育 6、注意高考热点问题的讲解，复习。注意培育同学解题力量，以及运用问题的力量。 总之，以后的工作中，我会更加尽心尽力，努力踏实的做好本职工作。 高三地理教学工作总结6 一、树立信念，消退恐惊或许文科生早就听

35、到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分；或许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到的确困难，因此大部分同学对地理学科有相当的恐惊心理（特殊是女生）。鉴于此，我们就应当利用多种途径，使他们树立信念，消退恐惊，如多抓同学谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓舞；多向同学宣扬“一个人假如记性好，理解力量比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让同学树立信念，从而消退恐惊。 二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成果为目标在高三这一学年中，特殊是其次学期，任教同一班级的三科老师必需有一个明确的共同目标，有一个统一的方案，不要各自为阵，要常常沟通对班级的看法，我认为将

36、全班同学分给三个任课老师，每位老师特地负责一部分人，平常与他们谈心，这样可以提高班级的文综成果。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科老师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。 三、要重视地理学科学问的把握，有条不紊地支配复习扎实地理功底，构建以主干学问为框架的学问体系从20 xx年全国高考文综试卷地理试题来看，试题立足于考查学科的基本学问、原理和规律，特殊重视主干学问的考查和系统地理考查。 要重视复习基础学问，精确、全面、敏捷把握考点基础学问往往是最有价值的学问同最能体现素养倾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具备了某一方面的基础学问，才可能从事这方面的

37、思维活动；缺乏必要的学问，就谈不上进行肯定的推断、推理、分析、综合。因此，力量源于基础。高考不行能脱离学问去考力量，考题是对学问点的“抽样”，通过力量“组装”去解决问题。不把握学问，便谈不上力量，学问是力量的载体，离开基础学问，力量便成了空中楼阁，抛开基础学问，力量就成了无本之木。无源之水。虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度，必要的区分度和相宜的难度，但每年考试中总有一些基础学问被作为命题的对象，如20 xx年全国文综卷 （一）的选择题1、2、3、4、5、6题，20 xx年的全国文综卷 （二）的综合题36题。其次，据资料显示，考生失分最多的往往不是那些力量要求较高的试题，也不是跨学科的综合

38、题，反而是大家认为最简洁的记忆和理解层面上的试题。同学在考场上消失的问题，正好反映出我们老师在教学中存在的问题，说明我们教学中还存在着很多薄弱环节，还有许多“死角”，个别学问复习还不到位，需要改进和加强。 强化主干学问，构建学问网络。高考强调对基础主干学问的考查。何为主干学问？其实主干学问就是牵一线动全局的学问。例如大气环流学问就是主干学问，由于一个地方在什么气压带和风带的掌握下，就有什么样的气候状况，就有什么样的自然环境，就有什么样的人类生产活动。此外还有地形学问、河流学问、工业学问、农业学问、城市学问等。在复习中，以主干学问为线，根据学问间的内在联系、因果关系、规律关系把凌乱的学问点串联起

39、来，使学问系统化、网络化，从而形成学问框架。 重视地理力量的培育今年高考第36题，该题以某区域的平面图和剖面图为切口，不仅考查同学的读图和识图力量，而且要求考生“简述”剖面特征，并“综述”整体特征，既考查了同学的观看力量、分析力量、辨析事物的力量，同时也考查了同学的综合、归纳力量和文字表述力量；同时要想精确完成第2、3小题，还必需结合平面图上的村庄、小路的分布及地形剖面图，想象出小区域的整体地貌特征，分析出此地有“口小袋大”的特征，具有建设水库的良好区位。这也考查了同学的综合分析力量和地理空间想象力量。因此，高考复习应培育： 1.地理计算力量。用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用

40、数字是讨论地理不行或缺的手段。因此，学习地理要具备肯定的计算力量，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中把握地理原理是培育地理计算的关键。 2.读图分析和空间思维力量。以图为载体考查地理学问是地理学科的一大特点，20 xx年文综全国卷中有8幅图，其中涉及地理学科的就有6幅，充分展现了地理图表的学科功能。因此，在复习时必需要求同学围绕地图绽开，学会读图和用图，将相关学问点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，非常注意在复习中的图文转换训练，构建空间概念，扩展空间想象，

41、进行空间思维。读图，用图，主要把握五点： 明白各类地图的构成和表达方法； 会从图中读出相关信息； 会用地图表达相关信息； 会推断地理区位； 会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。 3.地理信息的提取与处理力量。教学时要有意识地强化审题过程中的地理信息提取以及进一步的推断、推理、归纳、分析等信息处理力量，平常训练要重视信息提取与处理的过程，不能只看答题结果。 高三地理教学工作总结7 高三同学的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三老师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正同学思想，如何抓同学的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教

42、学和如何端正同学的思想两方面作几点思索。 一、分析学情与考情，把握教学起点，教会同学学习 老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会同学学习，让同学具有独立学习的力量，使同学在学习过程中能够主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。 1.仔细分析学情 无论是教育还是教学，我们都要仔细分析讨论所教同学的基本状况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。从生源看，我们的同学是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县；文科同学大多数又基础差 、学习态度不够端正。面对 这样的生源，我们的教 学就只

43、有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。 2.仔细讨论考情 所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导同学学习，教学、训练才能做到 有的放矢，到高考时才能“命中目标”。 （1）体验高考实战题，把握复习方向 每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给同学，并引领同学一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，同学才会有比较充分的心理预备面对高 考。 （2）吃透高考说明 首先要读懂高考说明。高考说明的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师肯定要仔细阅读高考说明的每个部分，从

44、整体上把握高考的大方向。 其次依据高考说明明确当年高考的学问范围。高考说明对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心高考说明对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导同学进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。 再次要正确熟悉题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要老师依据高考说明的题型示例

45、和历年的题型来引导同学把握题型。把握题型后同学可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。 （3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态 从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。 高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探

46、讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教育结合起来，以及关于中同学脑神精衰弱的一些解决方法”。这对解决同学中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声老师是地理界比较权威的人，我比较敬重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强很多倍，对我的教育、教学、做人都产生了深远的影响。 3.教给同学学习方法 教给同学学习方法是使教学真正回归同学主体地位、让同学学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给同学学习方法呢？ 首先是引导同学制定学习方案。高考复习的内容多，时间紧，这就要求同学必需有时间观念，依据自

47、身实际制定科学合理的学习方案。引导同学制定方案时，老师应当先把自己的总体方案先告知同学，让同学的方案和老师的方案协调起来。 在整个复习方案中，高一班级地理上下册是重点，由于高考很多题都是以学校学问为载体，用高中的学问点来回答，选修课本是把高一学问加宽、加深。 其次是引导同学仔细根据备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的同学还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被同学所接受。 （1）预习 高三

48、的复习备考阶段，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，同学可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的同学会预习的不足六分之一，这应当引起老师足够重视。 （2）听讲 到了高三复习阶段，有部分同学认为大部分学问是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，老师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以不但要引导同学听好课，老师更要讲好课。 （3）复

49、习 复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式把握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。 为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让同学自己复习。同时和地理科代表商议制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下同学对旧学问的把握状况。 （4）作业（练习、做题） 做地理作业时，肯定要训练同学一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出本题是应用课本中的哪部分学问。 做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让同学做“以一当十”的题。历年的高考题

50、目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展现了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有很多题 是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，肯定要引导同学分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。 各类题要透彻地分析一例，让同学把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让同学清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。 （5）考试 高三频繁的考试，使部分同学产生怨恨考试的心情，甚至有的同学不参与考试。作为老师，肯定要引导好同

51、学，让每个同学仔细对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧急起来，全身心投入，记时、限时，总结出胜利和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，肯定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错其次次。 答题时，还要依据题目的分值，推断自己所答的学问点是否完整。 越到高三后期同学压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给同学打击很大。因此，特别有必要准时引导同学精练后反思，考试后留意分析总结，以使同学尽快找回自信，调 整好心态。另一方面在几次低分后，老师应当出套简洁的题让同学做，让同学找回信念。 （6）总结 高三复习的内容多，很简单钻到书堆里，掉进

52、书海、题海里。这就要求老师要引导同学进行总结，要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，让同学把书由厚到薄。通过总结要引导同学把所学学问落实在图上，让地图真正成为联系地理学问的纽带。 由于地图在地理教学中的重要作用，在落实以上环节时，肯定要用好地图，要把地理学问奇妙的落实在地图上。单纯从高考角度动身，更是要学会应用地图，由于地理题几乎是以地图为载体消失的，所以教学中要引起师生的高度重视。 4.教给同学做36题和39题综合题的方法 高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，整个地理考试就完了。其实36题和39题综合题都有肯定的答题技巧，全部地理题都只会从自然因素、

53、社会和经济因素（人文因素）两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等 方面入手。依据地理 答题的这个特点，构建出答题模式，让同学在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面进行。这样同学在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。只要有了这个答题模式，即使在同学不怎样清晰这两个题该怎样答时，靠猜想，也能够猜出些来，如某地方为什么会落后？就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素确定有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。 对于39题，虽然说是 综

54、合题，只要多留意一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需根据哪科的思路来回答。39题由于是综合题部分同学有点怕，其实它常常比36题简洁，只是平常要多留意分析。 二、激发同学的上进心，调整好同学的心态 老师的教学要能够被同学接受，还要留意激发同学的上进心，调整好同学的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次位的，而自强才是第一位的。”可见做同学的思想工作是何等重要。 要激发同学的上进心，首先还要先激发老师自己的上进心。同学的很多思想是从老师这里接受的，是老师的思想传给了同学。前年我在云师大读书，74岁的陈永森老教授给我们上课，每天早上的四节课，他是并做两大节来上，即从

55、早上8点上到中午12点，中间总共只休息20分钟左右，下午从14点30分上到17点中间从来不休息，这样给我们连续讲了8天。他能够这样做，完全是良好的心态和高尚的师德完善结合的结 果。 自从听了老教授的课后，我自己上再多的课也不会感觉有多累了。陈教授良好的心态和高尚的师德能够影响我，我们自己良好的心态和高尚的师德同样能够影响我们的同学。去年，我担当班主任工作的那个班，经过我的训练与影响，收到了预想不到的效果。在整个高三生活的一年中，读书时没有人再叫苦叫累了，更没有一个同学无故缺过一节课，学风之好让我感到无比的欣慰。同时，我自己也获得了意想不到的收获：在评教会上得到了 “父母之师，人本之师”的好评，

56、同时还得到县级的“德育标兵”的称号。 所以，我认为要激发同学的上进心，首先激发自己的上进心，这样于师于生都有好处。 要从课本学问中猎取调整同学心态的材料，例如在讲高一地理下册中“5.8传统工业”一课时，可以从“发达国家在上世纪50年月 传统工业开头衰落”中挖掘出中国为什么没有发达国家发达的重要缘由。发达国家的传统工业已经走过高潮，进入衰落，开头综合整治，而此时我们的传统工业才开头起步，这样的差距，能在一夜之间追上吗？以此教育同学不要盲目的和国外比。我们要追逐发 达国家只有靠你、我和每个中国人的共同努力。 最终，我想谈谈要用讨论的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能由

57、于辛苦就不专心去讨论。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，同学的成果也才会不断提高。 为了使工作变得更加轻松，为了提高同学成果，我除了坚持不断地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔登记，作为资料 。等有时间和有精力时，再把他们进行分类整理，然后再依据需要进行复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。 学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种讨论者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，信任在新课程改革思想指导下，自己的教育教学确定会不断提高。 高三地理教学工作总结8 一、指导思想 以新课程改革理念为指导，以20 x

58、x年地理高考考试说明为抓手，以“两效”为重点，根据学校的要求，结合同学的实际状况，在狠抓同学地理基础学问的同时，提高同学的地理基本技能，做到关注每一位同学，重视每一堂课，用好每一分钟，进展每一位同学。 二、复习备考策略 1加强讨论，提高复习备考的针对性 （1）集体讨论近5年的地理高考的特点和命题趋势； （2）重点分析近5年的地理高考试题对地理复习备考的启示； （3）讨论20 xx年地理考试说明，把握好复习的方向，提高复习备考的效率； （4）讨论学情、学法和教法，做到因材施教、因人施教，提高复习备考的有效性。讨论学情，既需要了解同学在不同的学习内容上、不同的学习阶段中，学问上存在的疑点和难点、力

59、量上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍；也需要了解同学在学习态度、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。 （5）讨论训练题和解题技巧，通过高质量训练题的做答，提炼出解答同类试题的技巧和方法，具备纲举目张的力量。 2注意复习备考的方案性 （1）总体目标 强调基础学问重点化、重点学问考点化、网络学问习题化和习题学问全真化；要求同学对学科内容能知其然、知其所以然、融会贯穿和举一反三，以不变的学问点应付多变的题型和力量考查。 （2）阶段目标 第一轮复习2月底前结束，形式为章节单元复习，注意双基，查漏补缺，彻底清除学问结构中理解上的障碍，使学问系统化。 其次轮复习从3月到5月中旬，形式为专题复习，

60、依据高考的重点、热点内容，打破教材的章节挨次，按学问的相对独立性和内在联系划分专题，深刻理解重点，突破难点，把握学问结构内部之间的联系，培育分析地理事物的进展规律和内在联系的力量，提高综合力量。 第三轮复习从5月中旬到5月底，形式为冲刺复习，查看已做试卷中的错题，抓住主干学问，重视地图，关注热点和焦点，讲析解题思路和答题技巧，提高应试力量。 （3）同学目标 淡化平均分，追求与其它四门功课的匹配率，紧紧围绕达标率，死盯“边缘生、临界生”，大打盯人战术和感情攻势，目标明确，重点突出。 3夯实双基，把握复习备考的根本性 （1）列出学问清单，扫清理解障碍 自然地理注意理清概念、原理，提炼原理；养好良好