2022年人教部编版九年级语文下册22《陈涉世家》教案设计 2

1、教学目标：人教部编版九年级语文下册 22.陈涉世家教案设计人教部编版九年级语文下册 22. 陈涉世家教案1. 整体感知文意,具体明白陈胜吴广起义这段历史大事；2. 读熟课文,结合课文明白人物性格和文中的思想内涵,背诵出色语段；3. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；4. 学会客观地看待历史,正确评判历史人物,并有自己的摸索与感悟；教学重点：1. 懂得文中实词“ 为、当、行、次 ” 的意思,虚词“ 之、以、固” 等的用法；2. 领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点；3. 学习紧扣线索集中叙事的方法,在阅读中巩固文言文的学习方法,增强语感, 提高阅读文言文的才能；教学难点：1.

2、 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；2. 学习运用自然环境描写来烘托人物的手法,体会细致形象的描写；3. 正确客观地评判历史人物,把握人物形象,明白陈涉在历史进展进程中的作用；教学预备：同学：借助课下注释通读全文,初步懂得文意；课前明白史记以及司马迁；老师：查阅有关史记及司马迁的相关资料；制作多媒体课件；教学课时： 三课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国历史上发生过多次农夫起义,这些农夫起义为残酷的封建统治所迫,充分说明白官逼民反的道理； 每次农夫起义都繁重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝,是推动历史前进, 促使变革封建生产关系,促进生产力进展的动力；中国

3、历史上第一次农夫起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义,这次农夫起义建立了我国历史上第一个农夫政权张楚,赐予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦速亡, 使由秦始皇开头的1 / 7 人教部编版九年级语文下册22.陈涉世家教案设计统治中国的秦王朝只存在短暂的 15 年便被刘邦的西汉政权所取代；陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情形下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的陈涉世家就知道了；二、解题；同学阅读注释,老师可作如下补充；1. 司马迁的父亲司马谈,学识渊博, 在汉武帝时就任太史令（史官） ,掌管秘籍、 史料、职司记载等； 司马迁自幼受父亲熏陶,10 岁就到长安学习, 20

4、岁起曾多次到南北各地游历,观看各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作史记打下基础；38 岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书,把握了丰富的史料；42 岁时开头写作史记；后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上,获罪下狱,被处宫刑；为完成史记,司马迁忍辱负 重,发愤著书,历时 10 多年,最终写成历史巨著史记；2. 史记 是我国第一部纪传体通史,也是我国第一部传记文学；这部书记载了上自黄 帝下至汉武帝的一千多年历史；全书包括十二“ 本记” （记历代帝王政迹）,十“ 表” （大 事年表）、八“ 书” （记各种典章制度）、二“ 世家” （记诸侯国将相）、七“ 列传” （记 重要历史人物的言行事

5、迹）；书中史料详实,作者思想倾向也极为鲜明；例如课文陈涉世 家,作者把农夫起义的领导陈涉的传记列在“ 世家” 里,足见他对陈涉的历史位置和作用 的看重；3. 打算起义后,陈胜、吴广第一分析天下形势,拟定斗争策略；“ 天下苦秦久矣” ,简 明而又精确地概括了当时的形势,在这种形势下举办起义,肯定会得到人民群众的支持和响 应；陈胜又分析了统治集团内部的冲突,制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众,发动起义的斗争策略；然后为起义作舆论预备,他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣 等方法制造舆论,扇动人心,树立威信,使人们信任“ 大楚兴,陈胜王” 的必定趋势,结果 在士卒中很快得到反应；充分显示了

6、陈胜、吴广的斗争才智；三、介绍文言文的学习方法：1. 朗读2. 翻译（借助注解和工具书疏通文意）3. 懂得感悟（把握内容、挖掘内涵）4. 把握古汉语学问与古文化常识；四、整体感知：1. 老师示范朗读课文,同学听读,把握字音和节奏；2. 同学自由朗读课文,把握大意；2 / 7 五、新课讲授：人教部编版九年级语文下册 22.陈涉世家教案设计1. 全班齐读第一段；2. 自读自译：辍耕之垄上：辍,停止；之,到、往；如 3. 摸索懂得：（1）陈涉是什么出身？为佣耕：如,你；明确： “ 佣耕” 之民,却入世家反秦大业“ 由涉首事” ,“ 其所置遣侯王将相竟 亡秦” ,故入“ 世家” ；正如项羽反秦首功,列

7、入“ 本纪” 一般；（2）他与一般的农夫有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜；（1）“ 与人佣耕” ,说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；（2）“ 怅恨久之” ,说明他对所处的贫困位置的不满；（3）“ 苟富贵,毋相忘” ,表达出他有福同享的思想意识；（4）“ 燕雀安知鸿鹄之志哉” ,用形象的比如说明白他的远大志向；4. 男生朗读其次段“ 二世元年七月 法皆斩” ；5. 自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会,正逢；度 已失期：度,考虑,心里想；6. 懂得沟通：这几行文字告知了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法,百姓战

8、战兢兢；这样的高压统治仍妄言千秋万代,真如痴人说梦一般；三是陈胜吴广有肯定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了；六、布置作业：1. 熟读课文；2. 翻译第一、其次段；其次课时 一、导入新课：上节课讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩；此时到了性命攸关之际,正是英3 / 7 人教部编版九年级语文下册22.陈涉世家教案设计雄人物涌出之时；正是这一场大雨,引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的大泽乡农夫起义；二、新课讲授：（一）、同学疏通文意,懂得大意；1. 把握重点字词句的含义；2. 自读课文,结合文中注释,懂得句意；（二）、分析课文内容；1. 农夫起义的缘由是什么？在段中画出句子；明确：农夫起义的直

9、接缘由是苛重的兵役和残酷的刑法,“ 发阁左適戍渔阳九百人” ,一次征发就有900 人,可见摇役之重；“ 失期,法皆斩” 说明秦朝法律的苛酷,从而说明起义是被逼的；2. 陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确： 先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念掀起人民抵抗秦二世的心情,并争取人民的支持,分化统治者内部力气；再提深受楚国人民热爱的名将项燕,以其名义发动起义,具有号召力, 又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰；的智识；两个策略, 反映陈胜对时局的关注和精到3. 陈胜、吴广为谋划起义作了舆论预备,是怎样的？有何作用？明确：陈胜、吴广用“ 鱼腹藏书” 和“ 篝火狐鸣” 制造陈胜要做王的舆论,主要作用是“

10、 减众” ；4. 本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神 和特殊的才能；三、课堂小结：其次自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景,又进一步描写陈胜；吴广谋划起义的过程,最终达到了“ 威众” 的目的,显示了陈胜、吴广的聪明,也反映了我国农夫起 义发动时期的特点；四、熟读课文,练习背诵；第三课时 一、导入新课：4 / 7 人教部编版九年级语文下册22.陈涉世家教案设计陈胜吴广大泽乡率九百戍卒起义,这支农夫起义军的命运会如何进展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师；秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军；自商鞅变法以来

11、, 强大的秦军通过一次次战争消耗东方列强的军事力气；在 130 年的时间里,秦军消灭六国军队 160 多万；到公元前 230年的时候,再也没有对手能够与秦军抗衡,秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争；十年统一战争期间,六国军队的伤亡总数超过了 200 万；这是一个令人震动的数字；公元前 221 年,最终的齐国不战而降,秦军挺进当时世界上最大的城市临淄；至此, 战国时代终止,秦帝国产生了；二、新课讲授：（一）、朗读课文,结合注释,疏通文意；（二）、讲析课文：1. 这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容,A 并杀两尉, B为坛而盟, C成功进军；总的来说是表达了发动起义到建立张楚政权的经过；2.

12、第三段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“ 并杀两尉” “ 召令徒属” “ 为坛而盟” 这三个场面,“ 并杀两尉”是为了扫清障碍, “ 广故数言欲亡”“ 故” 说明用计,目的是激怒将尉“ 答广”“ 尉果符广”“ 杀” 、 “ 佐” 、 “ 并杀”“ 果” 说明方案成功,“ 剑挺” 写出将尉的凶残,接着用“ 夺” 、连着四个动词,生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌,奋勇杀敌的斗争精神；“ 召令徒属”大方陈词, 几句话简洁精炼,说理中肯,具有剧烈的扇动性和号召力；再次表达陈胜的胆识和才智；文中在描述这两个场面后,插入一句谈论“ 从民欲也” ,说明起义正是人心所向,对“ 为坛而盟” 的描写

13、,就显示了朴实郑重的气氛；3. 课文后半部分哪些词语表达了起义军的成功进军情形？明确： “ 攻”“ 下”“ 收”“ 皆下” 等动词,说明陈胜、吴广起义势如破竹,所向披靡,结尾一句进一步反映起义的影响之大；4. 齐读课文第三自然段；三、争论学习：1. “ 王侯将相宁有种乎！” 表达人物怎样的性格特点；显示出一个造反者对封建等级制度的剧烈批判和大无畏精神；5 / 7 人教部编版九年级语文下册22.陈涉世家教案设计2. 通读课文,结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？最能表现陈胜性格的语言有：苟富贵,无相忘” ；“ 燕雀安知鸿鹄之志哉！” “ 今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎？” “ 壮志不死即已

14、,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎！”明确： 句表达了陈胜极想摆脱贫困,转变现状的剧烈愿望,反映了陈胜具有“ 有相同 车,有难同当” 的朴实阶级感情,说明陈胜虽然出身低贱,但胸怀大志,不平常人；句以“ 燕雀” 比如学问短浅的人,以“ 鸿鹄” 比如有远大抱负的人；通过比如,表现 陈胜年轻时就是个有抱负有抱负的人,也反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句；说明白陈胜面对秦王朝的暴政,面对死亡,毫不恐惧, 决心不受命运的摆布,为建立 自己抱负中的国家而举办起义,表现了他勇于抵抗的大无畏英雄气概,也是他“ 鸿鹄之志”的具体表现；句完全否定了封建统治阶级欺诈劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、 贵贱有别的谎 言,

15、砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁,是激励人心的战役口号,表现了陈胜敢 于解放思想, 敢于推翻封建统治的斗争精神；由此可以看出, 陈胜是一个对封建统治剧烈不 满,敢于抵抗,敢于斗争,善于斗争的有志气,有抱负的农夫起义的领导；3. 找出第三部分中使用的动词,体会语言简洁、用词极富表现力的特点；“ 笞” “ 挺” “ 夺” “ 杀” 这一连串的动词,精确生动地表现了猛烈的格斗场面；“ 攻” “ 收” “ 下” “ 徇” “ 入” “ 据” 等动词,表现了起义军势如破竹的强大威力；4. 理清全文思路, 课文是如何以大事进展的次序来组织的,为什么？哪些内容是略写？为什么？摸索：文章哪些内容是详写？明确 : 详写起义的发动经过,对陈胜、吴广“ 并杀两尉” 、发动群众等都具体描写,并把叙事和对话结合起来,让起义领导的机灵英勇,剧烈的抵抗精神得以充分的表达；而对起义后的浩大声势及建立农夫政权就略写,省去了战役情形和筹建政权的描写,由于从上文看来