2022年什么是微格教学教案

1、学习好资料 欢迎下载什么是微格教学教案？微格教学教案和一般的教案有什么区分？在 写微格教案的时候应当留意什么问题？下面就来阐述这些问题：要知道什么是微格教学大家要明白微格教学产生的背景及缘由；微格教学产生于美国斯坦福高校；多年来,师范生在毕业前都要进行教学实习,要象老师一样到课堂上去授课,指导老师提出比较多的意见要求他们立刻改正； 由于师范生对教学没有直观感受,他们往往记不起自己上课的全过程,因而难以进行客观的自我表现评估和改进；斯坦福高校的爱伦和他的同事们经过多次反复试验,提出了由师范生自己挑选教学内容、缩短教学时间,并用摄像机记录教学过程,以便课后对整个过程进行更细致地观看和争论；事们开头

2、用这种方法训练师范生的教学技能；培训老师教学技能的方法；1963 年,爱伦和他的同 于是产生了微格教学在教学争论中,人们普遍留意到教学的重要方面是老师的教学质量及在教学中对同学的影响；因此,老师培训的 焦点便集中在如何使老师把握教学技能上 ；于是又提出了两个问题, 即如何分析 老师的教学技能和在训练中如何对被培训者进行反馈 所以微格教学在本质上实际是一种师范生,以便提高培训成效； 老师 的练习环境,旨在在这样的一种练习环境中培育老师的教学技能；那老师的教学技能主要包括哪些方面呢：由于主要是面对信息技术专业的同学,需要重点培育的：所以我认为以下几方面技能是学习好资料 欢迎下载1 演示技能 老师要

3、能熟识软件的操作,并且能况知其所以然,并能够动作不同的方法完或操作方式完成同一问题；由于做为信息技术课程而言,主要培育是同学的信息素养,而不仅是软件的使用, 但信息的素养又离不开软件的操作, 所以在教学中进行软件的讲解时,我们要能摆脱软件的限制, 告知学习者软件操作的背后本质,而不是生硬地记住每一步的操作过程；2 讲解技能 信息技术课程的许多概念都较抽象,如病毒、程序、网络等,讲解技能不只是语言才能, 实际讲解成效如何, 仍旧是对讲解内容的深化明白, 要能从整体上把握所教学内容的整体体系,才能做到随口拈来,在这里可以借助类比,比如,图表,概念图等方式加深同学对概念的懂得；3 指导操作的才能,现

4、在中学的信息技术课堂大多是一半时间讲解内容,一半时间 甚至更多的时间 同学上机练习, 如何有效地指导同学学习及实际操作是一个大问题,如何指导是值得摸索的；4 任务及问题设计才能, 如何为同学布置合适的上机任务,如何引导同学参加到主争论,问题的设计是关键；5 课堂组织治理才能等；由于实际条件限制, 我们的培育主要技能可能就集中在两个方面：一是讲解技能、 二是问题及任务设计才能, 当然在这过程我们要看讲课者对教学内容的把握与设计；学习好资料 欢迎下载由于微格教学的特点,时间很短,只能集中个别技能进行培训 这和我们的实际微格教学可能有所不同 我们实际的微格教学一般时间在30 到 40 分钟,一个正常

5、课堂的讲解时间；如何保证培训的成效呢？这主要依靠于信息的反馈与评判机制：反馈和评判： 能否对被培训者的角色扮演过程赐予精确、准时的反馈 和恰如其分的评判,是被培训者通过微格教学能否得到提高的关键；（1）重放录像 为了使被培训者准时地获得反馈信息,当角色扮演完成后要重放录像,让被培训者耳听目睹自己的教学行为,并与事先的设计相对比找出优势与不足； 由于这种方法所产生的刺激剧烈,被培训者看后印象 深刻,对缺点改正快；指导老师、评判人员、同学角色在争论分析的 过程中有重点地重放录像, 对于形成较为统一的看法帮忙被培训者改 进,供应了有利的条件；（2）自我分析被培训者观看自己的角色扮演录像后,要进行自我

6、分析； 检查实践过程是否达到了自己所设定的目标, 是否把握了所培训的教学技能以及 是否存在其它教学行为等问题,以明确改进方向；（3）争论评判 作为同学角色、评判人员和指导老师都要从各自的立场来评判实践过程,总结出优点和所存在的问题,指出努力的方向； 对微型课堂进行评判的方法主要有两种： 一种是依据每种教学技能培训目标的要求制 作评判量表, 明确评判的内容和标准, 对老师角色的教学行为进行评学习好资料 欢迎下载价；这种评判方法是, 争论后,每个评判人员依据自己的判定填写评 价量表,然后将每位评判者的评判结果逐项输入运算机,运算机通过 预先编制好的程序运算就会以量的方式结合直方图或曲线直观、具体

7、地输出评判结果；从结果中不但能看出被培训者把握某项技能的总体水平,仍可以看出每一评判项目所达到的水平,是一种定性与定量相结合的评判方法；另一种是在角色扮演时用运算机记录师生双方的教学行为,进行课堂教学相互作用分析；这种方法是把老师的教学行为和同学的学习行为都进行范畴化, 在角色扮演时把这些行为范畴按出 现的次序和连续的时间以数据的方式输入运算机,在程序软件的支持下就可以量、 图形和文字说明的方式输出结果,行为对同学学习行为的影响,以指导教学过程；6、修改教案用以分析老师的教学被培训者依据自我分析和争论评判中所指出的问题修改教案,预备进 行再循环（再重复角色扮演） ；假如实行单循环就可进入下一教

8、学技 能的学习或进入教学实习阶段；我们可以借助我们的录像设备,来具体观看我们上看存在的问题,以做改进 我们可以从同组的人那得到反馈 可以从指导老师那里得到反馈下面是微格教学的过程的示意图,我们现在只能从编写教案开头,无法为你们供应示范, 但大家可以在这一些时间, 可以有意识地去观看学习好资料 欢迎下载你认为讲课比较优秀的老师行为与技能,到示范与启事；或许你可以从他们的身上找从上面我们可以看出微格教学与传统教学的有许多不同,所以教案的 编写也有所不同；形式不一样,重点也不一样；编写教案之前,第一应明确以下几个问题：（1）同学学什么？即你想让同学在本课中学到什么学问,是事实、概念、技能、思想、观念

9、,仍是兼而有之；这些是通过对教学内容和学习任务的分析而得到明确的； 并且能够知道这些学问的内在结构和 规律关系；（2）教学程序是什么？即依据对教学任务和课题的分析及所教班级 同学的特点,明确教学的步骤和次序,以及教学技能的基本程序；（4）为了达到教学目标和更好地促进同学有效地参加到教学中来,挑选什么样的教学方法和教学手段； （5）如何评判？即对老师的教学 成效和对同学的学习结果评判的方法；以上的四点是和一般教案同的：下面是不同的地方：（1）教学目标：表达要具体、准确,便于评判；（2）老师的教学行为：按教学进程,写出讲授、提问、试验、举例 等老师的活动内容；（3）应用的教学技能：在教学过程中老师的某些行为可以归入某类 教学技能, 在其对应处注明； 对重点训练技能应注明其构成要素；这 样便于检查