2022年人教版科学四年级下册第二章第1课《声音是怎样产生的》word教案

1、名师精编 优秀教案声音是怎样产生的教学设计一、 教材分析 声音是怎样产生的是湘教版科学教材四年级（上）声音单元其次课的内容；本课在本单元中起承上启下的作用；同学通过第一课听听声音的学习,同学知道了我们四周布满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音, 但不知道声音是怎样产生的；本课在第一课的基础上来争论、探究“ 声音是怎样产生的”,为后面声音是怎样传播的 、掌握声音等课的探究 活动作好充分的学问预备； 声音是怎样产生的一课由两个活动“ 观看发声的 物体” 和“ 自制小乐器” 两部分组成；声音是怎样产生的, 争论时就要比较一下物体发声时与不发声时有什么不同,让同学从中探究发声物体的

2、共同特点； 这两个活动是进展同学关于 “ 声音的产生”的科学概念的一系列有结构的探究活动,目的不仅是探究声音产生的缘由,更重要的是让同学在活动中观看和描述发声体的状态,在大量的科学事实的观看和描述的基础上建构“ 声音是由于物体振动产生的” 科学概念；二、 同学分析 在进行本课学习前, 作为四年级的同学对声音是怎样产生的这个问题确定有 自己的想法, 由于同学通过自身的生活体会、 不同的信息渠道获得了一些声音的学问；声音是怎样产生的？一是由外力的作用,但这不是主要缘由, 有外力不一定能产生声音（如拉橡皮筋就不能发出声音）,更主要的是物体必需发生振动；通过课前明白, 我们发觉绝大多数的孩子们认为是物

3、体敲打、碰撞、摩擦等缘由产生了声音, 这是他们对声音的最初熟悉； 这些同学的熟悉和懂得仅仅停留在声音是由敲、拍、拨 , 等外力作用下产生的,而并未真正关注物体本身的变化,即振动；对物体振动产生了声音这个概念,即使有同学讲出声音是由物体振动产生的,实际上他们的熟悉也是很模糊的；在探究声音产生的观看试验中,同学关注的往往是动作的本身, 而不是发声物体的变化, 特殊是物体之间摩擦也能听到声音,同学很难看到物体是否发生了振动,因此很难进行科学的概括和抽象；三、 设计理念 通过对以上的分析与摸索, 我们认为本课的教学应敬重同学已有学问和体会,名师精编 优秀教案在同学已有学问体会的基础上绽开观看试验活动,

4、引导同学从相同现象的观看中进行抽象和概括, 实现熟悉上的跨过； 为此我设计时支配这么几个循序渐进的活 动：、用已有体会使物体发声,提出声音是怎样产生的；、观看、收集发声物体的变化特点,获得“ 声音是由振动产生的” 的初步感性 熟悉；、通过更多物体, 采纳实证与反证结合进一步证明 “ 声音是由振动产生的”的；四、 教学目标 1、科学概念：（1）声音是由物体振动产生的；（2）发声的物体停止振动声音也会停止的；2、过程与方法：（1）通过观看、比较发声物体和不发声物体的状态,并对这一现象进行积极思 考,探究声音产生的缘由；（2）通过创设情形质疑 - 猜想假设 - 观看试验 - 合作沟通等方式, 让同学

5、亲 历科学探究过程之中的各个环节, 培育同学把握观看现象 - 提出问题 - 估计结 果- 试验验证得出结论等思维方法；（3）在动手试验过程中,通过用看、摸、听、说等方法进行探究；3、情感态度价值观：在探究的过程中, 积极大胆地阐述自己的发觉； 乐于与他人合作, 养成细致观看 的习惯和态度；五、 教学重、难点 重点：通过观看、试验、比较、争论、沟通等活动,知道“ 声音是由物体振动生 的” ；难点：如何引导同学从试验中分析得出：声音是由物体的振动产生的；六、 教学模式挑选 为了能够顺当完成整个探究活动,我依据课程标准的要求,把它分为四个部分：一、创设情境, 引出问题； 二、提出假设, 试验探究；

6、验证推测； 三、巩固提高,拓展延长；四、总结评判；课堂上让同学通过运用看、摸、听、说多种方法观看名师精编 优秀教案发声物体的特点, 并对发生物体与不发声物体进行观看比较,就观看到的现象进行积极摸索；在这节课教学中,我先“ 扶” 后“ 放”,始终贯穿小组合作试验、观看、对比、争论、沟通相结合的教学方式,采纳引出问题提出假设实验探究得出结论的科学争论方法,努力让同学在探究过程中获得学问、提高才能；七、 多媒体的使用 1 、利用多媒体给同学供应创设问题的情形,激发同学的爱好,启示同学思维； 2 、利用课件出示本节课试验记录表及探究结论,突出重点； 3 、利用展现平台展现各小组的试验记录表,识,得出科

7、学的结论；八、 教学预备 便于同学相互沟通, 形成正确的认老师预备：羊角锤、铁钉、小木板、洗衣刷、音叉、装水的水槽,砂纸 同学分小组预备： 音叉、乒乓球、装水的水槽、 小鼓、彩色纸屑、 小瓶水、口哨、橡皮筋、试验记录表； 课时支配 一课时 九、 教学过程 （一）导入新课 1 、创设情境,提出问题（）、老师用羊角锤在小木板上钉铁钉；问：刚才看到老师做了什么动作？你们听到了什么？（钉铁钉,敲打铁钉发出的声音）（）、老师出示洗衣刷,砂纸,请一位同学演示用刷子在砂纸上来回刷；问：刚才看到了这位同学做了什么动作？你们听到了什么？（用刷子在砂纸上来回刷,听到了较响的沙沙声）（）、播放多媒体课件“ 丰富多彩

8、的声音”；小鸟轻盈鸣叫、哗哗的流水声、咚咚的鼓声 - 在我们的生活中很多物体都能发出声音,我们也不时地在听各种声音,那么,声音是怎么产生的吗？今日这节课我们就来争论这个问题；（板书课题：声音是怎样产生的） 2 、推测声音产生的缘由、作出假设名师精编 优秀教案（1）提问：谁来大胆的猜一猜到底声音是怎么产生的？（同学回答：敲打、摩擦、撞击、弹拨、风吹、乐器发声、语言说话 , ）（板书）（2）谈话：刚才同学们所说的都是自己的一种看法,一种推测；世界上很多伟 大的发觉都源于推测； 而要想知道声音到底是不是由于敲打、摩擦、撞击、弹拨、碰撞等缘由产生的,就要通过我们今日的观看与试验才能知道； 设计意图 ：

9、好的开头是胜利的一半, 富有乐趣的导入能激发同学的爱好,为新课教学制造最 佳的学习氛围,通过创设情形敲铁钉, 邀请同学参加活动, 倾听丰富多彩的声音；激发同学的学习爱好；（二）探究活动 探究活动一：音叉的声音是怎样产生的？1、介绍试验材料（1）介绍并演示试验仪器：音叉A、音叉这是一种用钢制成的 发出声音；U形的试验仪器,用橡胶小槌轻小扣击它就会B、使用方法：在使用音叉的时候,手要握住音叉柄,用小槌敲击音叉的上端；（老师示范）C、同学尝试用音叉；、同学开展活动：（）、老师提出试验要求（课件打出试验要求） ：请各组分工协作,想方法让音 叉发出声音来,每个人制造声音,声音不要太大,看谁想的方法多,沟

10、通你们的 方法,说说物体在发声时你有什么发觉？认真观看试验现象,并把试验现象记录 在报告单上；橡胶小槌敲击音叉, 让音叉发出声音, 然后将音叉快速轻轻靠近水面,或者靠近 静止不动的乒乓球, 认真看看有什么现象发生？为什么会显现这种现象？（同学 回答,老师同时板书：音叉在振动,引起水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹 开 有什么感觉？为什 我们让音叉发出声音后, 用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上,么会产名师精编 优秀教案生这样的感觉？同学回答,音叉在振动老师同时板书：麻、痒 , ）当我们用大小不同的力敲击音叉时,听一听音叉发出的声音有什么不同？说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态；（同学回

11、答,老师同 时板书：音叉在不发出声音时是安静的、 静止的、不动的 , 音叉发出声音时的状态是跳动 的、动态、振动 , ）小结：通过刚才的试验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动（跳动）时发出的；刚才我们用哪些争论方法一起做了关于音叉的试验？（同学回答：看、摸、听、说）下面我们就要用这些争论方法去争论队鼓、橡皮 筋、小瓶水、口哨不发出声音时的状态和发出声音时的状态；探究活动二：其它物品的声音是怎样产生的？、谈话：谁来说一说都有 请同学们看看你们的试验桌, 老师为大家预备了一些试验物品；些什么？同学介绍试验材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨；你能想方法让它们 发出声音吗？、同学分组试验 、老师提出试验

12、要求（）、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上, 敲响小鼓时小纸屑会怎样？为什么会这样？（）、吹响口哨时,口哨里的小珠子会怎样？为什么会这样？、同学操作试验,老师巡察,指导；、小组汇报试验发觉；、沟通汇报试验现象, 用实物投影仪向全班展现试验记录表重点说说试验物品 在发出声音时和不发出声音时的状态 、得出结论,总结方法 得出结论： 全部的物体在不发出声音时处于静止的状态,在发出声音时处于振动（或跳动、摇摆、晃动、摇动, ）的状态；所以,声音是由于物体的振动（或跳动、摇摆、晃动、摇动 , ）产生的；（课件打出）老师适时引导 : 通过试验争论,同学们发觉物体发出声音时的状态有的跳动、有 的摇摆、有的晃动 ,

13、你们观看得很认真, 说得也很正确, 那么我们能不能用一个名师精编 优秀教案更加科学、更加精确的词语来代替这些词语呢？那就是振动；讲解：科学家发觉,一个物体在力的作用下,会不断重复地做来回运动；我们把 这种运动叫做振动；（出示课件： 振动；）我们以前学过物质存在的三种状态就是 固态、液态、气态；我们今日试验用到的音叉、小鼓、橡皮筋属于固体,小瓶中 的水属于液体, 口哨是利用气体来产生声音的； 我们也能不能用一个精确的词语来概括我们今日用到的试验材料呢？那就是物体；总结：刚才同学们通过试验发觉了物体在不发出声音时处于静止的状态,在发 出声音时处于振动的状态, 大家之所以有这样的发觉, 可以找到声音

14、产生的缘由,是由于我们运用了看、 摸、听、说的科学的争论方法； 通过我们今日的探究试验,我们对于声音是怎样产生的可以得出的结论是：的；（板书）声音是由物体振动产生 设计意图 ：通过汇报试验现象, 沟通分析看法, 促使同学从观看到的外显现象（受外力） 转向观看声音产生的本质 -物体的振动上来； 丰富的事实给同学信心,集体的看法给同学以士气,真理通过同学的争辩逐步明晰；得出共同看法：声音是由物体振动产生的；（三）、巩固提高,拓展延长 1 、联系实际解决问题邀请一名同学演示：（）、把一根短木棍丢到地上；（问同学： 听到了什么声音了吗？这个声音是怎 样产生的；）（）、把一根小牙签丢到地上；（问同学：

15、听到了什么声音了吗？牙签产生振动 了吗？产生了声音吗？）课件展现：科学小学问：a、通过试验,科学家们发觉：人类的耳朵听不到低于每秒钟振动次的频率 的声音；（发声体的振动频率低于每秒次,不易引起人的听觉；）b、频率,是单位时间内完成振动的次数,是描述振动物体往复运动频繁程度的 量,人们把频率的单位命名为赫兹,简称“ 赫”Hz ；3 、课件出示：蜜蜂和蝴蝶飘舞的场景；春天到了,我们常常能看到花丛中嗡嗡采蜜的蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶,为什么蜜蜂飞起来嗡嗡叫, 蝴蝶飞起来没有声音呢？（请同学拿出一张纸试一试：先快速地抖动手中的纸时；能听到“ 哗哗”名师精编 优秀教案的纸声；再渐渐地摇摆手中纸时,听不到声音；（这里面的道理,我们以后会学到；老师期望同学们能利用课余时间去连续探究这个问题；）（蝴蝶飞行时翅膀每秒振动 56 次, 蜜蜂飞行时翅膀每秒振动300-400 次；凭听觉我们能听到飞行的蜜蜂嗡嗡的声音发觉蜜蜂而不能发觉飞行的蝴蝶；）（）、你能运用今日所学的学问来说明：吹电风扇时,电风扇发出呼呼的声音是怎样产生的吗？ 设计意图 ：通过情形问题,生活现象巩固加深同学对学问的懂得和运用；2、运用：生活中哪些方面利用了“ 物体振动产生声音”（1）、敲门、声控感应灯（2）、传递信息：机修人员通过敲击机械产生的声音检测机械（3）、制作乐器：管乐、弦乐、打击乐（4）、展现自制的乐器,