2022年人教版第十册语文第二组教案

1、其次组5 古诗词三首教学目标 1、诵读诗词,懂得诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思；2、体会诗词的意境,丰富同学情感,从诗句中感受童年的欢快；3、熟悉本课 5 个生字,懂得“ 弄”、“ 怪生” 、“ 相媚好” 、“ 亡赖” 等词语在 诗句中的意思,背诵和默写课文；教学过程 第一课时 一、回忆激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你仍记得吗？试着背一背；二、初读诗文,呈现画面 1、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗；请同学们朗读两首古诗；2、在牧童和舟过安仁两首诗中,你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文,走近画卷 1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读懂得；2、自由组合小组, 合作探究,

2、 挑选一首诗进行研读, 明白诗意,懂得字词,逐句解决；3、老师参加同学的争论；四、品读诗文,走进画卷 1、学习第一首诗；（1）“ 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声； ” 你感受到了什么？朗读；释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的 晚风传来；可以感受到孩子是那么的闲适得意、怡然而乐,感受到的是一种 野趣；（2）“ 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明； ” 你看到了什么？说说感受和意 思,然后朗读；释义：牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,仍没脱下蓑衣就躺 在院子里,闲适得意地看那渐渐升起的明月；可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服,他的生活是无忧无虑, 特别闲适；

3、（3）诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童？从哪里 看出来的？一个“ 弄”,一个“ 卧” ；（可爱、顽皮、疲惫）（4）、再说说诗中描画的画面；把两句诗意连起来说,并加上自己的想象；2、学习其次首诗；（1）“ 一叶渔船两小童, 收篙停棹坐船中；” 说说诗意,你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上；（2）“ 怪生无雨都张伞,不是遮头是使风； ” 懂得诗句意思,从中你感受到 了什么？（释义：特别古怪为什么没有雨, 他们也把伞张在那儿, 原先他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风； ）“ 张、使风” 描画出两个调皮、可爱、天真的孩子；（3）朗读诗

4、句,读出孩子的顽皮,感受那闲适的画面；五、再读诗文,感受意境1、比较两首诗的人物,你更喜爱哪位诗人笔下的“ 顽童” ？为什么？2、背诵古诗；六、拓展延长,想象画卷1、挑选其中一幅画面,进行想象,改写成一篇好玩的记叙文或者散文；2、默写牧童；其次课时教学过程一、揭题,初知“ 美”1、今日我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐 .村居2、释题：（1）介绍作者辛弃疾；（2）简介宋词以及词牌名：清平乐；（3）村居,词的题目；“ 居” 什么意思？（居住）乡村）二、初读,走近“ 美”1、 听朗读录音,看图画；“ 村居” 呢？（居住在顺；2、请同学自由地来读这首词,把它读正确,流利；做到字字读准,句句通

5、3、读得怎样？请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听；4、同学再读；读读、看看、想想；读懂的登记来,不懂的做记号；5、显现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？请同学们通过你喜爱的途径进行合作探究,可以查字典, 可以找资料, 可以相互争论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教；三、品读,感受“ 美”1、通过刚才的学习, 说说自己的收成；（先说前面的, 再说后面的,依次说；留意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意；）（1）“ 茅檐低小,溪上青青草； ” 看图知道；你感到了什么？（朴素的乡间 生活,但很美；特殊是青青草让人想起了春天春游的美好感受；）同学朗读；（2）“ 醉里吴音相媚好,白发

6、谁家翁媪； ”（同学自由的轻声读这句,感受到 了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红,大致刚喝了酒,他们亲热相待,用乡 音谈天说话；）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活, 怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲热地谈天,他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片；（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜爱的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子；）（5）读读看,从读中感受到了什么呢？（6）同学们读得真好！是的,这户人家虽然住的是“ 茅檐低小”,但是四周的环境很美“ 溪上青青草” ,这户人家翁媪之间 “ 醉里吴音相媚好”

7、 ,大儿“ 锄豆溪东” ,中儿“ 正织鸡笼” ,最喜小儿“ 无赖,溪头卧剥莲蓬”；多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻沉醉了；2、用生动的语句将你观赏到的这副画面描画给大家听听；3、你能用朗读把词中的乐趣表现出来吗？（他的朗读好像让老师和同学们 亲眼目睹了那布满乐趣的乡村田园生活）四、再读全词,回味“ 美”1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心 情怎么样？（要求找出词中的“ 醉” 字进行品尝；）2、作者有时看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢？（连续品尝“ 醉” 字；）3、那对白发夫妻沉醉了；作者辛弃疾看到此情此景,也沉醉在这样的画面 之中；4、配乐朗读或背诵；四

8、、课外拓展,延长“ 美”1、背诵这首词；2、把这首词改编成一篇美丽的记叙文；6 冬阳 童年 骆驼队教学目标面；1、读懂课文,明白作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画2、能通过重点词句的懂得,体会作者对童年生活的怀念之情,能有感情地 朗读课文；3、熟悉“ 毡、嚼、傻” 等生字,积存课文中有意蕴的句子,明白小说城 南旧事；课前预备1、歌曲送别2、电影城南旧事片断 教学过程第一课时一、创设情境,引入课题1、播放电影城南旧事片断,配歌曲送别,明白小说城南旧事 ；这是依据我国当代作家林海音的小说城南旧事拍照的电影城南旧事的片断,这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“ 资料袋”；2、电影中的主

9、题曲是送别 ,唱出的不仅仅是对离去的伴侣的不舍,也唱 出了对美好童年的深深依恋；今日,我们来学习课文冬阳 童年 骆驼队；3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中显现了一幅怎样的画面；三个词语能在同学的头脑中组合出很多的画面,老师要勉励同学流畅地说出自己的想象；二、自由畅读,步入童年1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音；2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文；（1）看骆驼咀嚼；（2）看骆驼脱皮毛；（3）关于铃铛的遐想；（4）怀念骆驼队；3、再读课文,觉得最好玩,最好玩,最有意思的部分多读几遍；三、深化阅读,品尝童年 1、作者的童年生活中最有意思是什么？在

10、课文中找出有关的句子读一读；2、课堂沟通,随机指导；（1）“ 我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸,那样长的牙,”那样寂静的态度 我看呆了,自己的牙齿也动起来；读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么？ “ 我” 观看很认真： “ 他们咀嚼的时候,上牙和下牙交叉着磨来磨去,大 鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上； ” “ 我” 看的时候很投入： “ 我看呆了,自己的牙齿也动起来； ” “ 我” 很喜爱骆驼：尽管骆驼很丑,但是态度很寂静；而且“ 我” 情愿长 时间的看着它； 想一想,在什么情形下,你会呆呆地看一样东西,会情不自禁地动起来,你有过这样的经受吗？同桌相互说一说；想象作者面对骆

11、驼,呆呆地凝视的情形,有感情的朗读这段话；（2）“ 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法,我对爸爸说：不是的 增加一些行路的乐趣； ”读读这段话,想一想： “ 我” 为什么会有和大人们不同的想法；同学可以从不同的侧面去懂得和体会,但肯定要在课文中找到依据,比如： “ 我” 很喜爱骆驼,不期望它遇到什么危急,他是不会遇到狼的； “ 我” 很怜悯骆驼,他要走那么多的路,肯定很孤独,铃铛不但可以给寂 寞的旅客增加乐趣,也可以给骆驼增加乐趣； “ 我” 可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思； 比较句子 我稚嫩的心灵中却布满了和大人们不同的想法； 我稚嫩的心灵中有一个和大人们不同的想法；

12、课文中为什么用“ 布满” 而不用“ 有一个” ？“ 布满” 说明什么？ 说明“ 我” 经常在想这个问题； 说明“ 我” 已经想了很久,深思熟虑了； 有感情地朗读这段话；（3）“ 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！ 由于太不整齐了；”读读这句话,从这句话里你又看出了什么？ “ 我” 很关怀骆驼； “ 我” 很喜爱骆驼； “ 我” 很和善； 有感情地朗读这句话；四、作业1、摘录写有乐趣的句子；其次课时 一、连续品读,感悟童年 1、自由朗读课文,摸索：到底是什么让“ 我” 如此的思念童年和童年的生 活？在课文中找出有关的句子朗读体会；2、同学品读感悟,在学习小组内沟通自己的想法或者看法；3、课堂沟通,随

13、机指导；（1）童年可以有漫无边际的想法；找出有关的句子； “ 不是的, 爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上 增加一些行路的情 趣；” “ 我真想拿把剪刀替他们剪一剪,由于太不整齐了；” 有感情地朗读这些句子；（2）童年可以做自己喜爱的事；找出有关的句子； “ 我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子 ” “ 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；”把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么？ 童年的傻事多么美好； “ 我” 的心中布满了流连； 有感情地朗读这两个句子；（3）童年很快就过去了,过去就不会回来了；找出有关的句子；“ 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了

14、；” “ 我悄悄地想,渐渐地写,又观察冬阳下的骆驼队走过来,又听见渐渐悦 耳的骆驼声；童年又重领于我的心头； ”细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情？ 淡淡的悲伤 暖暖的心情 失落和怀念 带着自己感悟有感情地朗读；二、吟诵课文,回味童年 1、轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情；2、挑选喜爱的段落背诵；三、拓展延长,珍爱童年 1、作者的童年如此好玩,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？同学们说说自己童年最好玩的事情；2、写一段自己的童年中最有乐趣的事情；3、举荐阅读城南旧事 ；7 祖父的园子教学目标 1、熟读课文,想象课文描写的“ 我” 在祖父的园子里的生活情形,感受童 年生活的

15、乐趣；2、揣摩、品读重点句段,体会我在园子里的心情,挑选课文段落能有感情 地朗读；3、熟悉“ 蚱、嗡、啃、樱” 等几个生字,正确书写“ 蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写美丽的句子；教学过程 一、出示课题,介绍作者；1、出示课题：祖父的园子,读读注释；2、介绍作者；萧红,现代闻名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人；1933 年 与萧军自费出版第一本作品合集跋涉 ；1935 年发表了成名作生死场 ,开 始用笔名萧红, l940 年发表了闻名长篇小说呼兰河传 ；二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时摸索：祖父的园子给你留下的是什 么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬

16、重同学的懂得和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应当勉励；同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方；（2）祖父的园子里布满了欢快；（3）祖父的园子特别漂亮；（4）祖父的园子是一个很自由的地方； 2、找出你最喜爱的句子或段落,反复地朗读；三、走进园子,品尝童年1、默读课文,园子里的哪些情形给你留下了特殊深刻的印象？2、课堂沟通；依据同学的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；朗读第一自然段,想象描写的情形；用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象；（布满生气、喧闹、漂亮 ）有感情的朗读,读出喧闹和朝气蓬勃的感觉；（2）我和祖父在园子

17、里边干活边玩；默读课文 4 15 自然段,画出“ 我” 干活和玩的句子,细细地读读这些 句子,想象我是怎么干活,怎么玩的； “ 其实,不过是东一脚西一脚的热闹 ” “ 其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵 ” “ 一抬头,观察一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了 ”“ 祖父浇水,我也过来浇, 但不是往菜上浇, 而是拿着水瓢, 拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着下雨啰！下雨啰！ ” 争论：我在园子里到底是玩仍是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩,玩就是干活,反正都布满了欢快；挑选句子或段落有感情地朗读,读出“ 我” 的欢快；（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等；朗读课文第 17 自

18、然段,你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来 的？课堂沟通； 引导同学关注下面的句子, 在反复地朗读中体会院子里的那份 自由； “ 要做什么,就做什么” “ 要怎么样,就怎么样” “ 情愿爬上房,就爬上房” “ 情愿开一朵花,就开一朵花” “ 情愿接一个瓜,就接一个瓜” “ 情愿长多高,就长多高” 有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和欢快；3、默读课文,摸索：“ 我” 在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“ 我” 心情欢快的句子,有感情地朗读；四、积存语言,留住记忆 1、挑选你最喜爱的一个或几个自然段背诵；2、摘录句子8、童年的发觉教学目标 1、明白课文内容,能用自己

19、的话说说“ 我” 的发觉以及发觉的过程；2、能有感情地朗读课文,体会“ 我” 童年时的天真可爱以及求知如渴、寻 根究底和大胆想象的精神；3、熟悉本课 7 个生字,能用详细事例说明课文中有关句子的含义,体会课 文语言的幽默活泼的风格；教学过程 一、谈话揭题,激发爱好 1、老师介绍有关胚胎发育的科学学问；2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律,推测一下他 是一个怎么样的孩子？二、循题读文,懂得“ 发觉”1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺；2、默读课文,摸索：“ 我” 童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段；3、反复朗读课文的第 13 自然段,在这段话中画出集中描写“

20、 我” 童年的发 现的句子；“ 人是由细胞构成的 从细胞变成小鱼,经过了很长的时间； 现在,这一段时间就折合成一个月；从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月；这样推算下来,到变成人,正好是九个月；”4、认真地读读着几句话,并用自己的话转述；5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思,但是表达更简洁；“ 母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程；”6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的详细和概括；三、循果查因,明白过程 1、默读课文,摸索：“ 我” 那特殊的发觉,是怎样发觉的？2、依据学习方案,分小组合作学习；学习方案：（1）找出有关的句段；（2）懂得有

21、关的句段,把它概括成一句话或一个词语；（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图；3、小组汇报,课堂沟通；（1）“ 我” 是在做梦中发觉自己总在翱翔, 并且发觉其他同学也具有 “ 飞行”的天赋,于是便产生了奇怪,想解决这个神奇的问题；（2）我们一起找老师请教,老师给我们解答；（3）老师的解答激发了“ 我” 的想象力,期望弄明白人到底是怎么来的；（4）我对“ 九月怀胎”现” ；四、作业进行摸索, 最终找到了问题的答案, 有了宏大的 “ 发1、誊写课文中描写“ 我” 的发觉的句子；2、用自己的话说说“ 我” 的发觉和发觉的过程；其次课时 一、精读课文,感悟“ 发觉”1、默读课文,摸索：从“ 我” 的发觉和

22、发觉的过程中,你觉得“ 我” 是一 个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子；2、课堂沟通,依据同学的懂得,大致可以从下面几个方面随机指导；（1）“ 我” 是一个布满幻想的孩子；“ 每天夜里做梦我都会飞 好像想去哪里就能飞到哪里；” 轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情形； 假如你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情？（兴奋、惊喜、新颖 ） 带着自己的感受,有感情地朗读这段话；“ 人是由细胞构成的 这样推算下来,到变成人,正好是九个月；” 朗读这段话,哪些地方是“ 我” 的幻想？ 当“ 我” 发觉或者是幻想了这样一个规律时,（特殊兴奋、满意 ） 有感情地朗

23、读这段话；（2）“ 我” 是一个喜爱追根究底的孩子；“ 我” 是怎样的心情？“ 那天我们几个人打算去见我们的老师,让他来解答这个神奇的问题 等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解；” 找一找“ 我” 问了几个问题？把问题画出来； 想一想,这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问） 想象当时的情形,分角色朗读这段话；“ 我期望弄明白, 人到底是怎么来的 恨不得从鱼身上发觉将来的人应 该具有的某些特点；” 想象“ 我” 争论以条鱼的样子,朗读这句话； 你觉得“ 我” 会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？（3）“ 我” 是一个幽默的孩子；“ 幸亏他没有

24、容我说明 我明白了世界上重大的创造或发觉,有时 仍会面临着受到驱赶和迫害的风险； ” 你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑？ 举例说说“ 世界上重大的创造或发觉, 有时仍会面临着受到驱赶和迫害的 风险；”老师可以引导同学举例, 比如：哥白尼热忱地宣扬新天文学说,被教会视为 异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死； 你能说说对这句话的懂得吗？我们无论想做一件什么事情, 仍是要做一件什么事情, 都要冒着危急, 都要 有足够的士气去面对 “ 听完这句话,你大致会忍不住哈哈大笑 竟使我当众受到了惩处；” 朗读这句话,体

25、会其中的幽默和机灵；二、联系生活,憧憬“ 发觉”1、从“ 我” 的童年发觉中,你有什么启示或体会？同学可以从多个角度自由的争论,老师要勉励支持；比如：（1）我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯,遇到问题要敢于动脑 摸索,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神；（2）童年的胡思乱想就是一种“ 发觉”；（3）童年很美好； 2、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通；三、作业 1、有感情地朗读自己喜爱的段落；2、写一写自己的“ 发觉”；9 儿童诗两首教学目标 1、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描画的意境,感受童年幸福欢快的生活 和美好的愿望；诗；2、熟悉本课生字,背诵喜爱的

26、诗歌,明白儿童诗的特点,尝试写一首儿童教学过程 一、出示课题,朗读诗歌 1、出示课题儿童诗两首,说说你知道那些儿童诗； 可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句；2、朗读课文,能把诗歌流畅的朗读下来；二、比较朗读,懂得诗歌1、反复朗读两首儿童诗,比较：这两首儿童诗有什么不同？2、在充分朗读、摸索的基础上,小组争论；3、课堂沟通,随机指导；（1）我想是一首诗歌, 童年的水墨画是组诗；引导同学留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容 （2）我想是押韵的,童年的水墨画不押韵；引导同学朗读这两首诗, 体会押韵和不押韵的区分, 明白儿童诗可以押韵也可以不押韵；（3）我想描写的是“ 我”

27、 的一些美好的愿望,是童年的生活学习场景；说说我想描写了“ 我” 的哪些愿望？ “ 我想把小手安在桃树枝上” “ 我想把脚丫接在柳树根上” “ 我想把眼睛装在风筝上” 童年的水墨画描写的说说童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 在街头看书 在溪边钓鱼 在江上游泳 朗读诗歌,体会描写的愿望和场景 三、感情朗读,体会意境 1、指导学习我想（1）朗读诗歌,想象体会“ 我” 的愿望；朗读诗歌,说说“ 我” 的那么多愿望中,那一个最令你神往？悄悄诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情形？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如： “ 牵着万缕阳光” 是怎样的感觉？“ 成为柳絮和蒲 公英,飞呀,飞”

28、是怎样的感觉？有感情的朗读最令你神往的愿望；（2）想象一下,“ 我” 是在怎样的情形下产生这些美好的愿望的？详细说说； 春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上 在阳光下,春风中起舞 （3）有感情的朗读诗歌；2、指导学习童年水墨画（1）朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面；印象最深刻的是什么？静静地在街头阅读水浒传 ；鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳；在江面上打水仗； （2）细细朗读有关的诗句,体会其中的欢快；（3）有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好；四、诵读诗歌,感悟语言 1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特殊的句子；（1）“ 牵着万缕阳光, /悠啊,悠 /悠出声声春的唱歌”（2）“ 突然扑腾一声人影

29、碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声； ”（3）“ 阳光从脚尖静静爬上膝盖,/也想着黑旋风水战浪里白条；” 2、说说这些诗句特殊在什么地方？（1）很有韵味；（2）语言中有图画； 3、朗读或背诵这些诗句；五、作业 1、挑选背诵诗歌；2、写一首儿童诗；口语交际二 难忘童年教学目标 1、回忆本组课文内容,感受童年的欢快,勾起对往日美好生活的回忆；2、能清晰、详细地说自己童年生活中难以忘怀的事情；教学过程 一、歌曲回放,回忆往事 播放歌曲送别,在歌曲声中回忆本组内容；指名请同学分别说一说冬阳 童年 骆驼队 、祖父的园子、童年的发 现叙述的内容；二、打开记忆,回忆童年 1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,

30、你记忆深处留下的是什么故事 呢？老师先说一个自己记忆最深的童年故事；2、请同学们也来说一说,要求：清晰、详细；3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情；4、课堂沟通,老师、同学准时做出评判；三、积存内化,升华主题1、请同学朗诵在上儿童诗两首时所写的小诗；2、老师举荐书目：盛世繁花、一路风景、雾都孤儿；（杭州市滨江区长河学校冯琛莉）习作二 教学目标 1、看图作文一场球赛；要求把看到的、想到的、听到的写下来；内容 详细,语句通顺,并加上个性化的题目；2、学会记事,要把事情的经过写清晰,也可以写这件事使你明白了什么；3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“ 趣”现个性化；,挑选自己印象最深的事,体课前预备