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文档简介

1、学困生的转化-初中数学教学中亟需解决的问题新乡市铁路初级中学 崔培志作为普通学校的数学教师感到头痛的现实问题是:学生对数学学科失去学习兴趣,所学知识出现严重的断层现象,学生成绩出现两极分化,学困生越来越多,课堂上认真听课的人越来越少,这不但给数学教学带来了诸多的困难,更严重的是影响整个班级的学习风气。如果不想办法改变这种状况,形式只会越来越糟,整个班级的学生就没有升学的希望。上述现象的出现,与数学学科的特点是分不开的,学习数学不能象政治、语文那样,以记忆代替理解。数学课堂教学是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。要完全消除学困生是不可能的,但是认真分析学困生的形成原因,采取有效的措施,因材

2、施教,最大限度地缩小差距,尽可能减少学困生的数量,做到成功的转化和预防是完全可能的。事实上,大多数学生的智力因素并没有明显差异,导致学生两极分化的原因是非智力因素的差异。如:兴趣、动机、情感、意志和性格等。这说明学困生是完全可以转化的。那么如何转化学困生呢?现结合本人的教学实践,谈一谈在数学教学中我转化学困生的几点做法。一、培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,增强教师的人格影响力,达到教育与教学的双赢爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师”。实践证明,没有兴趣的强制性学习无疑是一种苦差事,学生疲于应付。具体表现是:上课无心听讲,做作业完全是为了完成任务,而不是巩固所学知识。这样是不可能学好数学的

3、。只有学生产生了兴趣,才能全力以赴的投入学习之中,学习效果才会好,而且根本不会觉得累。学困生有一部分是因为对学习数学失去兴趣,而兴趣的培养,需要教师精心设计教学情趣,使学生产生“心欲求而未得,口欲言而不能”的积极进取状态,这样学生就不是被动地接受知识,而是主动学习,积极参与。比如:在学习“一元二次方程根与系数的关系”时,让学生随意出一道一元二次方程(0),并求出它的根,然后让学生说出方程的两个根和二次项系数,再由我猜出学生所出的方程。学生争着出题,结果都被我一一说中,学生完全被吸引住了,脸上挂着新奇和欲知的神情,激发了学生高度的学习热情,这时我引导他们探究其中的奥妙,学困生也都积极参与,最后取

4、得了非常好的教学效果。另外,教师还可以在课堂上设置悬念,引起好奇,充分学习和研读教科书,精心设计富有情趣的新课引入形式,把生动有趣的数学名题、多姿多彩的数学轶事、悬而未决的数学猜想、似是而非的数学悖论,巧妙地贯穿在相应的教学环节中,就会极大地激发学生的学习兴趣,从而产生强烈的求知欲望和创造性探索未知世界奥秘的动机。另外,在教学中教师要更新观念,抓住一切可能的机会,和同行进行交流,开阔自己的视野,不断吸取经验,研究和改革教材教法,用自己的教学能力赢得学生尊重并喜欢上你的课。给学生以信任、信心,采用积极向上的鼓励方法,增强学困生的学习能力和坚定意志 在教学中,我对学困生不歧视,主动接近,平等相待,

5、真诚帮助,及时表扬,发现他们身上的闪光点,为他们送去温暖和友谊,使他们消除对教师的抵触和对抗的心态,主动倾吐自己的心里话,接受教师的教育和帮助,排除厌学、焦虑、自卑的障碍。比如在一次课堂上,一个学困生上课特别用心,看到其他同学在黑板上演板时,眼神渴望而羡慕,想举手又不敢,我就让他上来板演。虽然该生由于激动抄错题,但我仍然表扬他积极参与学习的精神,又肯定了解法的合理部分。该生受到很大鼓舞,学习进步很快。此外,教师还可以结合教材讲述古今中外学者刻苦成才的故事,激励学生树立克服困难的信心,培养学生的坚强意志。降低教学起点,从基础抓起,因材施教,实施分层教学 学困生大多数基础知识不扎实,知识分散、不系

6、统。这就需要教师在教学过程中,有意识地降低起点,减小坡度,循序渐进,避免过高要求,并合理安排进度。对于难点内容,要适当分解,多台阶,小步走。必要时,应适当重复,使它能够被学困生接受。在教学中还要重视信息反馈情况,充分利用教具、模型和课件,加强学生直观感受,然后逐步抽象,提高学生的思维能力。其次,教师还应该对每一个学困生进行耐心辅导,针对不同情况,通过学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施,充分考虑学困生的实际情况,实施分类推进,因材施教。例如:我对教材的重点、难点采取“小步幅、密台阶、循序渐进”的方法,以克服学困生的畏难情绪。我还把教学内容,按所学知识点编

7、成几道小题,安排在课堂的前几分钟,组织学生进行练习和讨论。这样既活跃了学生的思维,又收到了承上启下的效果。这样量力而行的处理教材,学生很满意,效果也不错。教给学生学习方法,培养学生能力,引导学生养成反思的习惯,提高学生学习数学的效率数学课堂教学的过程是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。一些学困生因为没有掌握较好的学习方法。在解答数学题时,往往认为做出正确答案就万事大吉了,不对解题过程进行回顾和反思,那么解题活动就只停留在经验层面上,事倍功半;如果每一次解题以后都能对自己的思路做自我评价,探讨成功的经验或失败的教训,就可以促使学生的思维上升到理性认识层面,从而达到事半功倍的效果。因此,教师教给学生学习方法显得尤为重要。在实际教学中我要求学生做到:1、上课时对听不懂的地方集中注意力听,弄清老师是如何分析问题的,想一想自己不懂的原因,把老师和自己的想法或见解加以对照,从而把握正确的解题思路。2、看懂解题过程,从中找出规律,找出解题关键,总结解题方法,采用一题多解,一题多变的方式分析不同的解题思路,归纳解题最佳途径。3、认真预习课本有关知识,弄清有关概念、法则和解题方法,认真审题,分析解题思路,遇到困难不要急于请教别人,争取独立完成作业。通过上述要求,使学生在学习中逐渐掌握分析、综合、比较、归纳、演绎、类比、转化等思考方法,逐步具备正确的进行判断、推理、抽象和概括能力

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