提笔即是练字时

1、学科语文序号“提笔即是练字时”谈我怎样教写字摘要纠正幼儿过早握笔养成的错误执笔姿势，改变学生忙于写字，无暇顾及书写质量的现状。让学生在生动活泼的教学氛围里，科学的写字方法指导下，写出规范、端正、整洁字的过程中，领略到汉字的生命活力。从中培养学生高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱。关键字：氛围 临摹 目标语文课程标准中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。郭沫若也讲：培养中小学生写好字，不一定每个人都成为书法家，但是总要把字写得合符规范，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，草草了事，是容易误事的。这

2、句话道出了写字的意义。由此可见，规范地书写，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；近而培植学生对祖国语言文字的热爱。如何让学生写出一手美观的字呢？我在教学实践中有这些体会：激发兴趣，是写好字的动力“兴趣是最好的教师”。对于写字来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教学中，我这样激发学生的写字兴趣：营造氛围在教室、学校宣传栏里张贴书法名家（书法样品）和学生的优秀作品，并附适当点评。营造一种书法艺术氛围，感染学生。学生在停步驻足中，潜移默化受到书法艺术的熏陶，激发写好汉字的兴趣。如：九成宫醴泉铭是魏徵撰文，欧阳询正书唐碑，公元632年立。

3、此碑书写法度森严，结体、用笔皆有十分规范的程式。笔法险劲，用笔刚健，于腴润中见峭劲，方正中见险绝，为其晚年经意之作。王正良，任中国硬笔书协主席，1949年生，系书圣王羲之第五十四代孙。自幼酷爱书艺，苦临名碑法帖，并受当代书法大家启功、姜东舒等先生悉心指教，在继承传统的基础上形成自己的书法艺术风格。书界评其书： 贵在雄毅中洋溢着纡徐蕴藉的“书卷气”，俊逸洒脱。他的书法作品中所体现的传统文化精神，所表现的含蓄、清净、安详、飘逸之气，令人意悦、感念、注目。2、 讲故事我国书法灿烂辉煌，名家辈出，其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成为大家的。如王

4、羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事在教学中穿插这些名人的故事，学生在听故事的兴趣中敬佩名人之情油然而生，同时还能领悟到“宝剑锋出磨砺出”的道理。品佳字为提高学生的写字兴趣，在教学中，遇到难书写的生字，我在幻灯片上展示名家字帖中出现的字，让学生品析一下书法家是怎样写好这些字的。例如教授“峻”字，我用幻灯片打出王羲之定武兰亭叙中的“峻”字和陆柬之文赋中的“峻”字，让学生欣赏。从作品结构的疏密安排、点画的轻重处理、行笔的疾缓变化领悟到写好字的方法，同时得到美的熏陶。巧用现代媒体 小学生好动，注意力不易集

5、中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面。这时，如果我们在教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如，我运用课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上红笔显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。5、搞比赛小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，我每星期都要布置一项写字作业，进行写字比赛。在活动中，对写的优秀的给予一定的奖励，对有进步的学生给予肯定。比赛活动结束后，在教室和学校的宣传栏里进行学生的作品展览。不少学生和家长看到学生的书写作品时总会点评一番。学生在展览活动中看到了别人的长

6、处也认识到自己的不足。活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。二、姿势正确，是写好字的前提书圣王羲之的老师东晋卫夫人在笔阵图中论述：“凡学书字，先学执笔”唐朝穆宗皇帝在向大书法家柳公权请教写字时，柳公权对曰：“心正则笔正，乃可为法。”课标在教学建议中也写到：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”可在课堂中，经常能看到好多学生的书写坐姿和执笔姿势是不正确的。所以，教师要经常纠正学生错误的书写姿势，反复强调书写的正确姿势的要领。如：“头正、肩平、躯直、足安”；“一拳、一尺、一寸”；“指实掌虚”。 “头正、肩平、躯直、足安”就是说：写字时，头要正；两只肩膀要一样平；躯干要直；双脚要摆

7、得安稳，一般摆的跟自己的肩膀一样宽，不是拘束地并在一起。“一尺、一拳、一寸”就是说：眼睛离纸面一尺；胸离桌子一拳；笔尖离手指一寸。由于很多学生在幼儿园时就提笔开始写字，可孩子的手指肌群还没有发育成熟，没有足够的劲运转手中的笔，所以发现学生执笔的姿势像画画一样用大拇指和食指、中指抓握的姿势很多。所以，发现班上这样执笔的学生，我经常示范指导：两手指对齐，掌心要空。就是说：大拇指与食指指肚要对齐，掌心是空的，里面可以放个乒乓球，还可以当望远镜。让学生举起手，望望老师看。学生在望的过程中，逐步掌握“指实掌虚”的执笔要领。 三、宽松时间，是写好字的保证东汉书法家蔡邕在笔论中写道：“书者，散也。欲书先散怀

8、抱，任情恣性，然后书之；若迫于事，虽山中兔毫不能佳也。”他虽说的是写好毛笔字，但强调书写要有安适的心态是一样的。在教学中，教师在一节课40分钟里更多的是顾及识字、阅读与写作方面的内容。课堂上经常听到的是：作业没写完的课后把它写完。老师对书写的不重视。再加上应试教育下，大量的练习题压得学生根本就没有时间来规规矩矩、认认真真写好字。于是学生只图完成作业任务，字越写越差，越画越乱。我们知道：成年人书写的一般速度是每分钟20-30字，那小学生就更少些。因为一个人在单位时间里所做的事能力是有限的。所以，在教学中，我们应给予学生宽松的时间，这样才能保证学生把字写得规范、端正、整洁。教会方法，是写好字的关键

9、“授之与鱼，不如授之与渔”。“教是为了不教”。所以，我们的教学要努力教会学生科学的写字方法。学生掌握了方法，就能在实践中达到独立的写好字。临摹近代书家潘伯鹰在书法杂论中谈到：“学古人书法的正规方法是三套功夫同时并举的。那便是钩、摹、临的三套。这三套功夫，连为一大套，是学古人法书最准确、最迅速的方法。” 康有为在广艺舟双楫也写道： “摹之数百过，使转行立笔尽肖，而后可临焉。”教学中，对一些难书写的生字，我教学生在课文后的生字栏中进行摹写和临写。在摹临中进行对比。比出差距，找出不足，在比中取得进步。在临摹中，注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右

10、相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。了解汉字的结字规律元代书法家赵孟頫有这样几句名言：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易。”虽然字的结构方法没有绝对标准的模式，但它还是有一定的原则可循的。字的结构原则主要有两点：重心平稳、疏密匀称。如何在一个想象的正方形中安置互相关联的各部分和如何留下空白的地位。古人创造了田字格、米字格、九宫格。田字格中的横中线和竖中线能够帮助我们更好的确定字的平衡；米字格中的米字线能帮助

11、我们把握笔画的分间布白使字疏密匀称；九宫格则能帮助我们更好的把握住字的重心安稳。清代书法家包世臣在艺舟双楫中写道：“凡字无论疏密斜正，必有精神挽结之处，是为之中宫。”前人这些宝贵的习字经验，我们应该充分地利用它。所以，我在黑板的右角固定位置上画了田字格、米字格、九宫格这三个习字工具。写字教学中，遇到难书写的生字，老师在上面范写。如教：左右结构的“鸣”字，学生易把左面的“口”写得太低。使整个字的重心左偏。我对字进行比例分析，把“鸣”字横切三块（左、中、右），再上、下平分，使学生看了一目了然，弄清“口”在左上方三分之一位置比较合理，“鸟”占三分之二位置，鸟的内部一横延伸至“口”下方，使“口”有被托

12、住的感觉，字的整体就协调平衡了。有时我也请学生上来在方框中书写，强调笔画的特点和结构的处理。这样的训练，学生逐步领悟到：“用笔有不学而能者矣，亦有困学而不能者矣；至若结构，不学必不能，学必能之。”明代赵宧光寒山帚谈世间万物皆是“书”在教学中教师可以从学生身边的生活场景为切入口，营造学习的气氛，激起学生学习的兴趣。常此熏陶，使学生逐步领悟到世间万物皆是“书”的真谛。比如在教到“廉”字，我叫体育委员上台做第一节广播操，以动作的到位，姿态的优美，让学生领悟到书写应该像做操一样做到笔画到位、横平竖直、撇捺舒展、形态优美。教师在课上教学生书写生字的时候随机插入一些古代书家从生活场景中领悟到书写的故事：怀

13、素从“如锥画沙”领悟到笔画的流畅；颜真卿从“屋漏痕”中体会出笔画的遒劲；张旭从“担夫争道”懂得了结构的挪让在娓娓的故事中，配以大书家范字的呈现，培养学生养成从生活中学习书写的品质。教有重点，是达成目标的落脚点新课程标准对写字目标作了明确的要求。第一学段提的是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段提的是“能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段提的是“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能有毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”

14、这些目标都是根据学生的身心发展水平和认知规律来确定的，有一定的层次性和坡度。我们只有准确地把握课程目标，才能明确每一个阶段的工作方向，确定好每一节课的目的任务和指导重点。目标明确才能使我们的教学不越级、不零碎。例：重点指导笔画的书写在第八册尊严一课中，对生字书写我重点在笔画方面进行指导：“尊”的第十画要写得长些，这样就能取到横梁的作用，使字摆的平稳方正。“捶”字的第六画要写得笔直，这样才能取到支柱的作用，使字看上去坚挺有力。重点指导部首的书写在第七册蟋蟀的住宅一课中，对生字书写我重点在部首方面进行指导：这课中要写的生字“择、掘、搜、扒、抛”都是提手旁的字。我指导学生：提手旁的竖要直，小横左边略

15、长，应该能覆盖住下钩。“遇”是走之底。学生对走之底的字书写是个难点。我边范写边指导学生：走之底中的字，上部应该写得略大些而下部要略小些。重点指导结构的书写在第八册触摸春天一课中，对生字书写我重点在结构方面进行指导：这课中要写的生字“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。所以在指导时告诉学生：“右部避让左部的字，左部高而右部低。”“左部避让右部的字，右部伸展而左部收缩。”“左小右大的字，左右两部应在上部取齐。”“右小左大的字，左右两部应在下面取齐。”重点在书写行款上的指导注重语言积累是新教材的一大特点，所以作业本中经常有要求学生摘抄课文中的精彩语段的练习。如：

16、在第八册尊严一课的作业“默读课文第25自然段，找出年轻人对杰克逊大叔说的话，摘抄下来。所以，在书写时我指导学生：字和字的外在和内在都是有联系的，如果写的时候没有这种思想，那么每个字都是单一的，看上去就会感觉是零碎的一篇。这时我引出清朱和羹临池心解中的话：“ 作书贵一气贯注。凡作一字，上下有承接，左右有呼应，打叠一片，方为尽善尽美。即此推之，数字、数行、数十行，总在精神团结,神不外散。”学生听了更是心悦诚服。重点在书写整洁上的指导在书写整洁上的指导，我着重在习作上进行强调。课程标准在写作中提到“养成修改自己作文的习惯”“能正确使用常用的标点符号”。所以看到学生在作业中乱圈乱涂，所以我们要进行规范

17、指导。比如：在作文中规范添、删、改、换等修改符号的书写。一律不准用修正纸、修正液、修正带涂涂粘粘。教法活泼，是热爱书写的保障1、趣味学字写字教学中常用讲授法和机械的操练。这种单一、重复的方法，会使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添了情趣。2、角色互换一节课上，我告诉学生，今天要写的字，老师一直写不好看，请你们认真看书，看看怎样写才好看，然

18、后教教大家。这一回学生看书看的可认真了。一会儿，小手举起了一片。小书法家上台在黑板上的书写格子里教起来：哪笔应该写得长点，哪笔应该短点，注意左右笔画间的避让，每个笔画在格子里的位置说说的头头是道。角色转换让我得到了意想不到的收获。学生练字的劲头大了，书写质量提高了。更可贵的是，现在不用我讲解分析字的结构了，学生在写字前都会静心地揣摩字的结构，甚至跟我讨论怎样把握每个字的结构特点，突出重笔，把字写的更漂亮！3、学科互补基础教育课程改革纲要(试行)强调，“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”所以，教学生规范、端正、整洁地书写汉字需要多门学科的互补。教学中，我们可以充分利用五颜六色的美术色彩，用不同颜色把字展现给学生。我们在进行识字教学时可以把笔画多难掌握的字或要强调的东西用不同色彩标出来，引起学生注意。如在教学字的部首的时候，就可以把字的部首用醒目的色彩标出来，学生一看就能明白，而且重点记住了这些部分。七、老师的范例书写，是学生写好字的榜样一般说来，儿童的情感具有强烈的“向师性”，即对自己的老师充满着崇敬和热爱，更愿意接受老师的教导、模仿老师的言行举止。这种“向师性”为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。因此，教师在日常的板书、作业批语中以规范、美观、整洁的书写做学