2022年人教版小学五年级下册语文知识点归纳与总结

1、第一部分 课文内容懂得 第一单元：走进西部 第 1 课：草原1. 本课的作者是老舍,文章选自内蒙风光；全文按事情进展的次序,描画了三幅动人的画面：草原风光图 . 喜迎远客图 . 主客联 欢图；读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美；, 天际碧草话斜阳” 这句话的懂得和体会；2. 说说你对“ 蒙汉情深何忍别 懂得：蒙汉人民之间的友情深厚,怎么忍心立刻分别呢, 直到夕阳西下, 人们仍在这遥远的一望无际的草原上相互倾诉着惜别之情；体会：这句话作为全篇的结尾,点明白蒙汉两族团结情深的中心；3. 中心思想：本文是作者第一次拜访内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,

2、颂扬了草原的美丽风光 和民族之间的团结；4. 句子懂得 在天底下,一碧千里,而并不茫茫；懂得：整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草；这句话写出草原宽敞、碧绿的特点；那些小丘的线条是那么美丽,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,处处翠色欲流,轻轻流入云际；懂得：“ 渲染” “ 勾画” 均是绘画用语,“ 渲染” 是指用水墨或淡的水彩涂抹画面,以取得不同平常的艺术成效；“ 勾画” 是指用 线条勾画出轮廓；“ 翠色欲流” 是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流淌,富有生气；这句话中,作者用上了比如的手法,把小丘的线条比作一幅中国画,突出了草原的宽敞碧绿,小丘线条的美丽；在这境域里,连骏马和大牛都有时候静

3、立不动,似乎回味着草原的无限乐趣；懂得：这个句子运用拟人手法,写出草原的风光如诗如画,有着无限乐趣,因此,连静立的牛马,都似乎被沉醉了,像人一样在享 受和回味；这种拟人的写法构成了情形交融的艺术境域,增强了草原风光的感染力；突然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上显现了一群马,立刻的男女老少穿着各色的衣裳,群马飞奔,襟飘带舞,像一条彩虹 向我们飞过来；懂得： 这个句子运用比如手法,把明艳的服饰, 疾驰的骏马, 飘舞的衣襟衣带比作彩虹,写出蒙古族老乡身着节日盛装,策马飞奔,远迎来客的情形；蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳 . 懂得：涯,边际；天际,天涯,大地与天空相接的地方；这句诗的意思是：蒙古族和

4、汉族人民之间的友情很深,怎么舍得立刻就分 别 . 大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情；这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中表达,同时给读 者以回味的余地；5. 草原 这篇散文, 字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光,那立刻迎客、 把酒联欢、依依话别的动人情形,那纯朴、 热忱好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀； 本文是作者第一次拜访内蒙古大草原时的所见、所闻、所感, 并通过这些所见、所闻、所感,颂扬了草原的美丽风光和民族之间的团结；6. 课文的五个自然段,我们可以分别拟一个小标题为：自然风光、盛装迎客、亲切相见、热忱款待、依依惜别；7. 课后习题： P5 2.

5、 （ 2） 我认为这一句很美,缘由是：作者把草原比作一幅画,突出了小丘的美、绿、线条美丽,草原的宽敞,让人憧憬；P5 3. 蒙汉两族人民的感情很深,怎能忍心分别呢？大家在无边无际的草原是依依不舍得话别,直到夕阳西下；8. 拓展延长：老舍,满族,原名舒庆春,第一部作品老张的哲学这一辈子,短篇小说微神 ,长篇巨作四世同堂 ；第 2 课：丝绸之路,长篇小说猫城记 、骆驼祥子,中篇小说月牙儿 、我1. 这篇课文以特殊的视角,生动描画了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕,再现了西部辉煌辉煌的历史文化,说明白丝绸之 路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,仍是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路；

6、2. 句子懂得 望着这座群雕,就似乎看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,似乎听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声 懂得：这句与课文的尾句“ 两千多年后的今日,每当人们凝视丝绸之路巨型石雕, ” 相呼应, 使文章结构完整, 浑然一体；中国使者拱手致谢,兴奋地说：“ 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀 . ”懂得：这句话点明白全文的中心；这条路将远隔千里的中国与安眠国联系在了一起,使两国人民友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的沟通,所以中国使者才由衷地感叹这是一条“ 宏大的路” ；3. 重点词语懂得- 1 - 栩栩如生：形容艺

7、术形象特别生动逼真,像活的一样；浩浩荡荡：水势盛大的样子,形容声势壮阔广大；五彩缤纷：颜色 繁多,特别好看；崇山峻岭：高大陡峭的山岭；美轮美奂：轮,高大；奂,众多；形容房屋高大华丽；4. 课后资料袋：丝绸之路是古代横贯亚欧的通道；我国的汉唐古都长安（今陕西西安）,往西始终延长到罗马； 丝绸之路不仅 是古代亚欧互通有无的商贸大道,仍是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友情之路；历史上一些闻名人物,如,出 使西域的张骞,投笔从戎的班超,西天取经的玄奘；第 3 课：白杨1. 文中作者运用了托物言志、借物喻人写作手法；2. 中心思想： 文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲向孩子介绍白杨树的

8、事；作者借白杨, 热忱歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和贡献精神；3. 线索：望白杨说白杨（爸爸介绍白杨,同时也借白杨表露自己扎根边疆,建设边疆的决心）期望孩子成为白杨（借物喻 人）爸爸的表情也随之发生着变化：出神微笑庄重深思微笑；4. 含义深刻的句子懂得 “ 白杨树从来就这么直；哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干；不管遇到风沙仍是雨雪,不管遇到干旱仍 是洪水,它总是那么直,那么顽强,不脆弱,也不动摇；”懂得：这是爸爸介绍白杨树的话,这段话写出了白杨树三个特点,分别是：一是忠诚无私,尽职尽责；二是不怕困难,顽强执著；爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗 .不是的,他也在

9、表白着自己的心；懂得：借白杨树表达自己扎根边疆,建设边疆的决心；直 ；适应力强 ； 顽强不动摇 ；表现了白杨树两种精神：突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是由于他观察火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起 来；懂得：“ 高大的白杨树” 暗喻老一辈的新疆建设者；“ 几棵小树” 暗喻边疆建设者的后代；爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆,他期望自己的子女犹如小树一样经受锤炼成为建设边疆的栋梁之材；爸爸微笑是由于他信任儿女们在老一辈的训练下,肯定会经受考验,成长为新的边疆建设者；5. 作者笔下的白杨实际上就是（爸爸）,小白杨树实际上就是（他的儿女）,爸爸嘴角浮起一丝微笑是由于（

10、他看到在一棵高大的 白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来）,小树迎着风沙成长起来也就是（一对儿女如小树一样经受锤炼,成为建设边疆的栋 梁之才）；6. 文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨开放争论的事；作者借白杨,热忱歌颂了边疆建设者 听从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和贡献精神；7. 车窗外的白杨 于茫茫戈壁站得高大挺拔；父亲眼中的白杨 不择环境,不惧灾难,强壮成长；父亲心中的白杨 就是扎 根边疆、无私贡献的边疆建设者的化身；8. 本文在人物描写上也很有特色；抓住了爸爸的语言和表情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿第一次是“ 出神”和“ 深思” ,因

11、看到车窗外高大挺拔的白杨树触景生情,想到环境,想到了自己和战友,浮想联翩；其次次是“ 微笑” ,由于听 到孩子关于白杨树的争论是那么天真稚嫩；第三次是“ 庄重” ,由于他与孩子们谈白杨特点,尽管孩子们仍不懂,而实质是在借 树喻人,抒怀言志；第四次是“ 又陷入深思” ,是由树想到了子女,从自己想到孩子的将来；最终一次是“ 浮起一丝微笑” ,是 想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到欣慰；9. 本文写作特点：借树喻人,抒怀言志；10. 句子仿写：例句： 白杨树从来就这么直；哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干； 不管遇到干旱仍是洪水,它总是那么直,那么顽强,不脆弱,也不动摇

12、；仿写：交警叔叔为了爱护交通,日夜坚守在岗位上,哪儿需要他们,哪儿就有他们的身影,不管是刮风仍是下雨,不管是寒冷仍是 酷暑,他们总是坚守岗位；11. 通过阅读课文中爸爸对白杨树的介绍,我知道白杨树有这样的特点：高大挺拔、 生命力顽强、 顽强不屈、 不畏灾难、 生长快速；第 4 课：把铁路修到拉萨去1. 中心思想： 文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道 风火山隧道的经过；颂扬了西部建设者的聪慧与力气和吃 苦贡献的精神；2. 文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件反常艰苦的情形下,西部建设者们以聪慧和力气克服了一个个 世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路

13、建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道 风火山隧道贯穿的经过；- 2 - 3. 课文采纳这样的抒情方法：一是直抒胸臆,通过8 个感情颜色剧烈的感叹句,充分表达了筑路大军的信心与决心以及所遇困难的庄重以及克服困难和取得成功的欢快之情；二是运用恰当的比如,更加突出了建设者的豪情壮志；三是语言直白简洁,有很强的节 奏感,字里行间充溢着乐观情怀；4. 开凿风火山隧道主要遇到三点困难：一是冻土层；二是恶劣天气；三是极度缺氧；5. 懂得句子 把铁路修到拉萨去 . 懂得：句子充分反映了建设者们排除万难、不达目的不罢休的执著精神；. 难怪一些西方媒体预言：中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不行能的事

14、懂得：“ 根本不行能” 意思是这样的隧道绝无打通的期望；这句话更加强调了工程艰难、要求很高、难度很大,衬托出了西部建设 者们的勇敢、实干与创新精神；风火山,这座万年冰山露出了凶恶的面目,给筑路大军来了一个下马威 . 懂得：“ 凶恶” ,面目凶狠的样子；“ 下马威” 一开头就向对方显示威势；句子运用比如、拟人手法,写出筑路大军遇到的这些困难,都属于世界级难题；7. 懂得词语 银装素裹：从上到下没有一点彩色,特别素洁；七零八落：形容零散稀疏的样子；不翼而飞：形容东西突然丢失；劈头盖 脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来；杯水车薪：这个词语原先是指：一杯水去就一车着了火的柴草；比如无济于事,解决不

15、了问题；文中是指工人背的氧气瓶里的氧气不够人的正常呼吸；废寝忘食：顾不上吃饭,遗忘了睡觉；形容勤奋专心；8. 把铁路修到拉萨去这是一篇布满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章；文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆 弱,施工条件反常艰苦的情形下,西部建设者们以聪慧和力气克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路 建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道 风火山隧道贯穿的经过；文章歌颂了西部建设者的聪慧与力气、吃苦贡献精神；其次单元：永久的童年 第 5 课：古诗词三首牧童 唐 吕岩 1. 【原诗】草铺横野六七里,笛弄晚风三四声；归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明；2. 【解词】

16、弄：逗弄 蓑衣：棕或草编的外衣,用来遮风挡雨；3. 【翻译】宽敞的原野,绿草如茵,笛声逗弄晚风悠扬动听,时断时续地从远处传来；牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后；他连蓑 衣都没脱,就躺在月夜的草地上休息了；4. 【中心】描画了牧童自由闲适、无忧无虑的童年生活；表达了作者对远离喧嚣,无忧无虑自由闲适的生活状态的追求；舟过安仁 宋 杨万里 1. 【原诗】一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中；怪生无雨都张伞,不是遮头是使风；2. 【解词】篙：撑船用的竹竿或木杆；棹：船桨怪生：怪不得（“ 怪生” 一词看似平常,作者品味到的趣和童子行为的趣就在其中了； ）3. 【翻译】一叶小渔船上坐着两个小孩子,他们收起了竹篙,

17、停下了船桨；怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原先不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊！4. 【中心】描写了诗人乘舟路过安仁时所看到的情形；表达了作者对这两个儿童的宠爱之情和对俩儿童聪慧伶俐的赞扬,也表现了 作者童心未泯；5. 【拓展延长】这首诗浅白如话,布满乐趣,呈现了无忧无虑的两个小渔童的布满幼稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思 妙想 , 童言无忌；清平乐 村居宋 辛弃疾 1. 【原词】茅檐低小,溪上青青草；醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲 蓬；2. 【解词】茅檐：茅屋的屋檐相媚好：这里指相互逗趣、取乐；翁媪：老翁、老妇；亡赖：这里指

18、顽皮、调皮；3. 【翻译】在长满青草的溪边有一座茅草屋；屋内有人操着南方腔调带着醉意在相互逗趣、取乐,是谁呢？原先是一对白发夫妇；再看看茅屋外,大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草；二儿子正在编织鸡笼；最让人宠爱的是那顽皮调皮的小儿子,正趴在溪边剥着 莲蓬；4. 【中心】这首词描画了一幅美丽的田园风光,表现这一家五口的人情之美和生活之趣；反映了朴实、温和而有风趣的农村生活；- 3 - 5. 【拓展延长】三首古诗词的异同之处：牧童舟过安仁清平乐 村居三首古诗词,在内容上有一个最大的共同点,都是写古代儿童无忧无虑的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；在体裁上均为叙事诗词；不同的是牧童描画了牧童晚归

19、休息图,舟过安仁 描画了两小儿船头以伞使风的场景,第 6 课：冬阳 童年 骆驼队而清平乐 村居 就营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面；1. 冬阳 童年 骆驼队是自传体小说城南旧事的序言,作者中国闻名女作家林海音；她是台湾闻名女作家；课文作者环绕 着童年写了这样几个片段：学骆驼咀嚼的傻事、打头的骆驼戴铃铛、春天想替骆驼剪毛、夏天追问骆驼的去向；2. 本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依流连；3. 作者在文中“ 悄悄地想,渐渐地写” 了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、奇怪 地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事,表达了作者对童年生活的怀念和

20、爱恋；这些场景是按季节推移次序写的；第 7 课：祖父的园子1. 作选自萧红呼兰河传,课文描写了作者童年在祖父园子里自由闲适的生活,表达了作者对自由、欢快、幸福的童年生活的怀 念；2. 祖父的园子为什么“ 我” 对祖父的园子念念不忘呢？答：由于祖父的园子给了“ 我” 自由,给了“ 我” 欢快, 这儿是“ 我” 童年的乐园,“ 我” 的童年因这个园子而幸福无比,所以“ 我”会念念不忘；第 8 课：童年的发觉1. 本课的作者：俄国,费奥多罗夫；费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人；2. 课文讲叙了作者童年时代发觉胚胎发育规律的经过,反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；表现了作者童年

21、时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象；3. 课文的重点是写作者童年时发觉胚胎发育规律的过程；这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的说明；由老师的说明引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发觉；4. 请你说说“ 我明白了世界上重大的创造与发觉 话的懂得；, 有时仍面临着受到驱赶和迫害的风险” 这句话的意思,并举例说说你对这句懂得 ：世界上的重大发觉, 有时由于人们不明白, 不习惯 , 被认为荒谬或违前人的结论等, 而被鄙视甚至迫害, 这是存在的现象；举例 ：哥白尼发觉了日心说,结果怕遭到教会的惩罚

22、而不公布真相,布鲁诺坚持了日心说,结果被教会处死；哈维发觉血液循环,结果被烧死；5. 童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉,反映了儿童求知如渴的特点和惊人的想象力；6. 作者在童年发觉了胚胎发育的规律,反映了作者是一个大胆创新、善于探究、坚持不懈、求知欲强的孩子；7. 课后习题： P38 3. 我是这样懂得的：一语双关,其一,它表达了科学试验进展中一些真实情形；其二,“ 我” 用幽默与自嘲的 方式表达了自己对此事的看法,正由于我有这样重大的发觉,和世界伟人的发觉一样,被轰出教室也不足为奇；第 9 课：儿童诗两首1. 我想,写了一个孩子一连串精妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上

23、,想把眼睛装在风筝上,想把自己 种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬；2. 童年的水墨画,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的欢快；第三单元：语言的艺术 第 10 课：杨氏之子1. 【原文】梁国杨氏子九岁,甚聪惠；孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出；为设果,果有杨梅；孔指以示儿曰：“ 此是君家果；”儿应声答曰：“ 未闻孔雀是夫子家禽；”2. 【解词】甚：很惠：同“ 慧” ,聪慧的意思；诣：拜见乃：就,于是示：给 看曰：说未：没有；3. 【课文翻译】在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他特别聪慧；有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不 在家,孔君平就把这个

24、孩子叫了出来；孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅；孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“ 这是你家的水 果；” 孩子立刻回答说： “ 我可没听说孔雀是先生您家的鸟；”4. 节奏划分 梁国杨氏子九岁,甚聪惠；孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出；为设果,果有杨梅；孔指以示儿曰：“ 此 是君家果；” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽；”5. 你认为杨氏之子的回答妙在哪里？- 4 - 答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓氏上做文章,杨氏之子也在姓氏上做文章；二是杨氏之子并没有直接反对孔 君平 , 而是采纳了否定的方式,说“ 未闻孔雀是夫子家禽” ,动听对答,既显得幽默有礼貌,又表达了“ 既然孔雀

25、不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果” 这个意思,使孔君平无言以对；君平；” ）6. 杨氏子的特点：思维的灵敏,语言的机灵幽默；7. 杨氏之子个聪慧、机灵、幽默的人；（或“ 我认为杨氏之子的回答妙他能委婉地反用孔君平的姓氏,奇妙地反对孔8. 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说；本文反映了这个九岁 的孩子思维的灵敏,语言的机灵幽默；文中“ 甚” 的意思是很；“ 诣” 的意思是：拜见；9. “ 此是君家果” 中的“ 君” 是指：你,杨氏子；10. 重点句子懂得：梁国杨氏子九岁,甚聪惠；“ 未闻孔雀是夫子家禽” 中的“ 夫子” 是指：先生,孔君平；翻译：在

26、梁国一户姓杨的人家,有一个九岁的儿子,他特别聪慧；孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出；翻译：孔君平来拜见他的父亲,恰巧他的父亲不在,孔君平就把这个孩子叫了出来；不在,孔君平就叫出这个孩子,肯定与孩子很熟；）为设果,果有杨梅；（这段话说明两家关系很好,所以孩子的父亲翻译：孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅；（这句话说明孩子很有礼貌,很会款待客人；）孔指以示儿曰： “ 此是君家果； ” 儿应声答曰： “ 未闻孔雀是夫子家禽； ”翻译：孔君平指着杨梅给孩子看,并说：“ 这是你家的水果； ” 孩子立刻回答说： “ 我可没听说孔雀是先生您家的鸟；” （孔君平在姓 上做文章,孩子也在姓上做文章,并且,他没有生

27、硬地直接说“ 孔雀是夫子家禽”,而是采纳了否定方式,既礼貌,又表达了“ 既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果” 这个意思；反映出孩子思维灵敏,语言机灵幽默；）11. 课后习题 : P49 2. 妙在孔君平和孩子都在姓上做文章,孩子由孔君平的孔想到了孔雀,最妙的是孩子没有生硬地去说,而用幽默、礼貌、动听的方式回答；第 11 课：晏子使楚1. 晏子使楚写出了晏子的正气凛然,冷静应对,机灵反击,故事颂扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他精湛的语 言艺术；2. 课文主要内容：春秋末期,晏子出访楚国,楚王三次羞辱晏子,想显显楚国的威武,晏子奇妙回击,爱护了自己和国家尊严；3. 晏子使楚这篇文章

28、的开头、中间、结尾有什么联系？答：晏子使楚这篇课文是按事情进展的次序写的；开头写了事情的起因（齐国大夫晏子出世出国,楚王想乘机羞辱晏子）, 中 间写了事情的过程【楚王三次羞辱晏子,晏子机灵对答,可以用小标题概括为（进城门,见楚王,赴宴席）或是（狗洞与狗国,下等人与下等国 , 强盗与强盗国）】, 结尾写了事情的结果（楚王不敢不敬重晏子了）；4. 晏子是个机灵过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人；（或者“ 机灵、勇敢、爱国” ）5. 文中显现两个“ 水土” ,第一个“ 水土” 指的是自然环境,其次个“ 水土” 指的是社会风气和制度；6. 晏子使楚的故事发生在春秋末期,楚王三次羞辱晏子,但是晏子用他的

29、聪慧才智,奇妙回击,爱护了自己和国家的尊严；7. 晏子出访楚国,楚王几次想羞辱晏子？晏子每次的回答奇妙在哪里？答：楚王三次想羞辱晏子：第一次,楚王借晏子身材矮小想羞辱他；晏子将计就计：楚王要承认自己的国家是狗国,那他就走城门旁边的洞；楚王要认为自己 的国家不是狗国,就应打开城门；楚王怎么敢让晏子走这个洞呢？这一次,晏子未见楚王,就给了楚王一次迎头痛击；其次次,楚王借口齐国无人,讽刺晏子无能,齐国无人才；晏子大义凛然,说齐国人多得很,先贬低自己无能,是下等人,再贬低楚国, 因“ 我” 无能,才拜访楚国这样的下等国家；晏子在不动声色的装模作样下回击了楚王,让楚王“ 哑巴吃黄连, 有苦说不出” ；第

30、三次,楚王说齐国人当盗贼,想以此贬低齐国；晏子就举了“ 南橘北枳” 的道理,他的话不但形象生动地点明白齐国人在楚国为 盗的缘由,而且也回敬楚王：楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼；楚王不仅没有达到羞辱齐国的目的,反而搬起石头砸了自己的脚；面对晏子不卑不亢的态度,彬彬有礼的回答,使楚王在连连败阵中只得认输,对晏子不敢不敬重了；8. 晏子是一个有胆有识聪慧机灵能言善辩爱国的人；文章开头写楚王想羞辱齐国,结尾写楚王不敢不敬重晏子,开头和结尾时首尾呼应的；第 12 课：半截蜡烛1. 本篇课文是一个短小的剧本,剧本：主要通过人物对话或唱词来推动情节,刻画人物；2. 半截蜡烛 是一个短小

31、的剧本； 文中的母子三人为保住蜡烛里的隐秘,用自己的聪慧和士气与敌人开放了惊心动魄的斗争；半- 5 - 截蜡烛通过人物的对话描写,反映了人物的机灵、勇敢和爱国情怀；第 13 课：打电话1. 本文是一段相声,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术；2. 这段相声采纳夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣奇妙的讽刺；第四单元：他们让我感动第 14 课：再见了,亲人1. 文章节选自 魏巍谁是最可爱的人；课文描写了1958 年中国人民抱负军最终一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情形,表现了抱负军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友情,颂扬了中朝两国人民

32、用鲜血凝成的宏大友情；2. 主要人物事迹大娘 ：为给抱负军洗补衣服,三天没合眼；在一次阻击战中,大娘冒着炮火,不顾生命危急给抱负军送打糕,回去时昏倒在路旁；为救伤员, 失去唯独的亲人小孙孙；小金花 ：为救侦察员老王, 失去妈妈； 大嫂 ：为抱负军挖野菜, 失去双腿； 抱负军 ：浴血奋战,帮忙朝鲜人民赶走入侵者；3. 这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？答：第一都是用满含恳求意愿的祈使句开头,然后把现实的情形和往事结合起来,写得情真意切,最终从具有充分确定语意的反问句结尾；4. 重点句子懂得大娘,停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了；您这么大年纪,能支持得住吗？快回

33、家休息吧！为什么摇头呢？莫非您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不,永久不会；懂得： 课文开篇便以抱负军战士这段情真意切、淳朴无华的语言渲染离别的气氛；作者第一以恳求的语气劝慰：“ 大娘,停住您送别的脚步吧！”一句话把抱负军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直接抒发出来；“ 为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了；”这句话简明扼要地表现出朝鲜老妈妈对抱负军战士慈母般的爱；“ 您这么大年纪,能支持得住吗？快回家休息吧！” 一个问句和一个感叹句,表达了抱负军战士对朝鲜老妈妈的关怀爱护,其间的深情不言而喻；“ 为什么摇头呢？”作者虽未直接去描写朝鲜老妈妈,但联系前面几句话可以想象到,肯定

34、是在抱负军劝她回家休息时,她摇头了,坚持肯定要送,表现出朝鲜老妈妈对抱负军战士的依依惜别之情；“ 莫非您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不,永久不会；”用设问句 ,更充分表达了抱负军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊；是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃；这真是雪中送炭啊！懂得：“ 雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖,比如在别人最困难、最需要帮忙时赐予帮忙；这里是说在抱负军战士“ 空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜” 的危急关头,朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危急给抱负军战士送来打糕,赐予战士们准时的支持和帮忙,使这次战争取得了成功；这里的“雪 ” 是指抱负军

35、战士所面临的困境；同志们难过地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽搐着狠狠地说：“ 妈妈,这个仇我肯定要报！” 小金花,你是多么顽强呀！可是今日,跟抱负军叔叔分别的今日,你怎么落泪了呢？懂得：这是当妈妈牺牲的消息传来时,小金花爱与恨、哀思与报仇的怒火交叉在一起时的表情,她把失去亲人的痛楚转化成对敌人的满腔仇恨；这样一个顽强的孩子,妈妈牺牲时没有哭,与抱负军分别时却哭了；这种对敌人的“ 恨” 与对抱负军的“ 爱” 产生了剧烈的对比,表现了朝鲜的孩子们与抱负军叔叔的亲热感情；妮 n （妮子）役 y （战争）硝 xi o（硝烟）炭 t n（雪中送炭）谊 y （友情）谣 yo（歌谣）噩 （噩耗）耗 ho（噩

36、耗）跺 du （跺脚）嫂 so（大嫂）挎 ku （挎着）篮 l n（篮球）第 15 课：金色的鱼钩1. 文章写出了老班长关怀同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽；他可歌可泣的英雄事迹,闪耀着金子般的思想光辉；2. 课文地表达了红军长征途中,一位炊事班长尽心尽力地照管三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质；3. “ 金色的鱼钩”象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽；颂扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神；4. “ 在这个长满了红绣的鱼钩上,闪耀着辉煌的金色的光线”- 6 - 含义：鱼钩虽然生锈了,鱼钩闪耀着老班长关怀同志、舍己为人、忠于革命

37、的精神,永垂不朽；5.金色的鱼钩按事情进展次序 表达；第 16 课：桥1.文中的老汉 以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神爱护了村民,老汉为代表的优秀共产党员就是亲密联系群众的“ 桥” ；他在人们心中目中的位置很高,是人们获得生的期望的“ 靠山；”2. 本文表达方式上的特点：1、设置悬念、前后照管；2、多用简短的句、段,来渲染紧急的气氛；3、大量运用比如、拟人等修辞手法,增强表现力；3. 这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？答：这篇课文的句子和段落都比较简短,这样写的好处是渲染紧急气氛；4. 人物形象分析：老汉- 无私无畏、不徇私情、勇敢献身5. 颂扬了

38、老共产党员无私无畏、不徇私情、勇敢献身的崇高精神；6. 课文为什么以“ 桥” 为题？答：这座窄木桥是人民跨过死亡的生命桥；“ 桥” 是指以老汉为代表的优秀共产党员,他们亲密联系群众；7. 他像一座山,文中为什么把老汉比作山？答：把老汉比作山,即表现了老汉的威武、冷静,又写出了他在人们心目中的位置,就像一座山,是他们的 靠山 ；8.桥本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水, 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、坚决的指挥,将村民们送上跨过死亡的生命桥；他把 生的期望 让给别人,把 死的危急 留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁；这座桥梁是我们党以老支书为

39、代表的优秀共产党员亲密联系群众的“ 桥” ,这正是课文以“ 桥” 作题目的深刻内涵；咆 po（咆哮）哮 xi o（咆哮）疯 f ng（疯狂）狞 n ng（狞笑）淌 t ng（流淌）肆 s （放纵）揪 ji （揪住）豹 bo（豹子）瞪 dng（瞪眼）呻 shn（呻吟）膛 t ng（胸膛）搀 chn（搀扶）祭 j （祭祀）奠 di n（祭祀）第 17 课：抱负的力气1. 课文通过记叙 6 岁的加拿大男孩瑞恩 希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有洁净的水喝” 这一抱负, 而不懈努力,最终使抱负成真的经过,表达了瑞恩的 一颗和善、坚决执著的、金子般的美好童心；2. 瑞恩抱负的实现大体经受

40、了三个步骤,一是筹集 70 块钱,二是筹集 2022 块钱,三是筹集买钻井机的钱；P89 成语故事： 程门立雪 ：这个成语,后来多用来 赞扬尊师重道 的精神；第五单元：中国古典名著之旅第 18 课：将相和1. “ 将” 是指廉颇,“ 相” 是指蔺相如,“ 和” 是和好的意思；2. 本篇课文是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的；司马迁,汉代；史记：被鲁迅称为“ 史家之绝唱,无韵之离骚” ；3. 中心思想：课文以秦赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“ 完璧归赵” “ 渑池之会” “ 负荆请罪” 三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,颂扬了蔺相如勇敢机灵、不畏强暴的斗

41、争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的珍贵品质和政治远见,也颂扬了廉颇勇于改过以国家利益为重；4. 史记作者是汉代的司马迁,其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹,宏大的诗人屈原,西楚霸王项羽；5. 蔺相如个机灵勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人；廉颇是个知错就改、豪爽直率的人；6. 将相和写了三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；其次个故事“ 渑池之会” 是第一个故事“ 完璧归赵” 的进展,前两个故事的结果又是第三个故事“ 负荆请罪”的起因, 合起来构成了 “ 将相和”这一更加完整曲折的故事；颂扬了蔺相如勇敢机灵、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大

42、局、识大体的珍贵品质和政治远见,也颂扬了廉颇勇于改过的精神9. 句子懂得- 7 - 这块璧有点儿小毛病,让我指给您看；懂得：蔺相如觉察到秦王根本无诚心拿城换玉,就上前一步,有意说璧上有瑕,奇妙地将和氏璧要回手中；这一言行充分表现了他 的机灵；秦王我都不怕,会怕廉将军吗 .大家知道,秦王不敢攻击我们赵国,就由于武有廉颇,文有蔺相如；假如我们俩闹不和,就会削 弱赵国的力气,秦国必定乘机来打我们；我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊 . 懂得：这段话说了两层意思；一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益,为国家着想；另一层意思是说将相 和与不和与国家安危的关系：将相和,国家就安；将相不

43、和,国家就危；秦国之所以不敢攻打赵国,是由于“ 武有廉颇,文有蔺相 如” ；这几句话,表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质；于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪；懂得：廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非可怕,而是以国家利益为重,自己却居功自傲,一心只为自己着 想,真不应当,于是向蔺相如负荆请罪,这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点；第 19 课：草船借箭1. 课文依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“ 草船借箭” 的情节改写的；草船借箭的故事发生在东汉末年；作者：罗贯 中；2. 中心思想：故事以“ 借” 为主线,按事情进展次序进

44、行表达；先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后 重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果,颂扬了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、才智超群；3. 人物形象分析：诸葛亮：有胆有识、足智多谋、才智超群；周瑜：智谋过人、妒贤忌能 鲁肃：忠厚老实 曹操：生性多 疑；（或“ 诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人；周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤 鲁肃是个忠厚守信的人；曹操是个谨慎多疑的人” ；）嫉能的人；4. 三国演义中的故事仍有“ 桃园三结义” “ 三顾茅庐” “ 火烧赤壁” “ 空城记”5. 课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能,要诸葛亮在十天内造好十万支箭

45、,以此陷害他； 诸葛亮同周瑜斗智, 用妙计向曹操 “ 借箭”,足智多谋、 才智超群、 顾全大局； 刻画了周瑜阴险狡猾、诸葛亮淡定冷静、 胸有成竹；挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑等鲜明的人物性格；军令状的意思是接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,便依军法治罪；诸葛亮立下军令状,周瑜之所以兴奋是由于他让诸葛亮进入圈套,仍立下了军令状,而三天造十万支箭是不行能的事,到时任务完 成不了,人证、物证俱全,诸葛亮有口难言,他就可以治诸葛亮的罪了；6. 诸葛亮能成功借箭的缘由：诸葛亮熟知天文、气象,利用大雾天气,使借箭妙计得以实施；利用曹操谨慎多疑的特点,大雾漫天,

46、曹操看不清虚实,不敢出兵,只得射箭；考虑周全,支配奇妙；诸葛亮用 7. 重点句子懂得20 条船以绳索相连,一字儿摆开,两面受箭；这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清 诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边 大声呐喊；懂得：“ 大雾漫天” ,说明诸葛亮熟知天文、气象,猜测精确；正由于“ 江上连面对面都看不清” ,曹操才不敢“ 轻易出动” ,只叫弓弩手射箭；把船只“ 用绳索连接起来” ,“ 一字儿摆开”,既便于统一行动,防止走散,又不留空当,使受箭面积大；军士“ 擂鼓呐喊” ,既是为了虚张声势,制造攻击的假象,吸引曹操军队的留意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射

47、箭的目标、方向；诸葛亮考虑周全,支配奇妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格特点,利用大雾的天气,前去“ 借箭” ；周瑜长叹一声,说：“ 诸葛亮神机妙算,我真比不上他 . ”懂得：这句话照管了课文开头的第一句话,正由于诸葛亮“ 挺有才能” ,才遭周瑜的嫉妒和暗算；又由于他有才能,才能挫败周瑜 的阴谋,使周瑜自叹不如；“ 神机妙算” 反映惊人的机灵,奇妙的谋划,形容有预见性,善于依据客观形势打算策略；8. 周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢 . 答：周瑜的智商不如诸葛亮,由于周瑜想到的是“ 造箭” ,而诸葛亮想到的是“ 借” 箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭 窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局；

48、诸葛亮考虑问题的才能、观看事物的才能,把握天文、地理的才能都要赛过 周瑜；第 20 课：景阳冈1. 景阳冈是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回选编的,作者：施耐庵 2. 中心思想：课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪 放、勇敢、倔强、机敏的英雄性格；3. 全文按事情进展的次序,依次写了喝酒、上冈、打虎、下冈；4. 水浒传中仍有很多个性人物：准时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺；5. 武松是个豪爽、倔强、机灵勇敢的人；- 8 - 6. 景阳冈记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,上了景阳冈,赤手空拳打死

49、猛虎的故事,表现了武松豪爽、勇武而又机 敏的英雄性格；作者运用了多种表现手法来刻画人物,特殊是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,直到了很好的作用,使文章大大增色；7. 句子懂得 例句：“ 说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后； 原先大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪；三般都抓 不着,劲儿先就泄了一半；”懂得：这是写大虫攻击的“ 三招” 及武松冷静应战的“ 三闪” ；这“ 三闪” ,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以至于“ 三般 都抓不着,劲儿先就泄了一半” ；“ 般” ,指种、样；从这里可以表达出武松的以退为进、机灵灵敏、有勇有谋；第 21 课：猴王出世

50、1. 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回；作者吴承恩2. 中心思想： 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时, 因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点；3. 孙悟空是个自由闲适、欢快逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人；第六单元：走进信息世界 1. 从古至今信息传递形式的主要进展经受：古代,驿差长途跋涉；近代,依靠交通工具的邮政系统；现代,电报、电话； 当代,广播、电视和运算机网络；2. 古人传递信息的方式：烽火、人传信、漂流瓶等；3. 调查争论问题：确定争论的问题；定一个简洁的争论方案；通过各种途径猎取资料；形成自己的观点；写简

51、洁的争论 报告；4. 信息猎取的途径：阅读书籍报刊、上网浏览、调查拜访、观看影视节目、收听广播 调查方法 调查情形和资料整理 结论 5. 争论报告的写法：问题的提出 6. 古代传递信息故事让我们知道古代采纳烽火、人报信、 漂流瓶等形式, 尽管也能传递信息,到底速度太慢,有时仍会误事；让我们知道信息传递的进展变化过程：古代,依靠驿差长途跋涉； 近代,依靠交通工具的邮政系统现代,因特网将世界连成一家电报、电话；当代,广播、电视和运算机网络；现代信息传输的便利快捷；神奇的电脑魔术师让我们知道多媒体电脑的强大功 能,它不仅可以传递文字信息,仍可以传递声音、图像等信息；第七单元：作者笔下的人 第 22

52、课：人物描写一组小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤1. 文章选自徐光耀的中篇小说小兵张嘎 作者徐光耀, 本文主要通过动作和心理活动的描写反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、有智谋、富有心计,胖墩儿忠厚老实的个性特点；2. 刻画人物的方法：动作描写和心理描写；3. 小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的人；胖墩儿是个豪爽、随和的人；4. 文中从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描画；在这当中,仍夹杂着对嘎子心理活动的描写,主要写了小嘎子和胖墩儿 竞赛摔跤的情形；先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天；临死前的严监生1. 文章选自清代吴敬梓的小说儒林外史本

53、文主要通过动作描写及细节描写淋漓尽致、入木三分地刻画了严监生爱财赛过生命,极其吝啬的守财奴的形象；2. 刻画人物的方法：动作描写及细节描写；3. 严监生是个爱财如命的守财奴；4. 临死前的严监生这个片段侧重于人物的动作及神态描写,记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事；“ 凤辣子” 初见林黛玉1. 文章选自清代曹雪芹的长篇小说红楼梦 本文从正面描写和侧面描写两个方面呈现了王熙凤的性格特点,并主要通过肖像描写、语言描写及动作描写呈现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、宠爱使权弄势、炫耀特权和位置的人物形象；2. 中国四大名著：

54、 三国演义罗贯中、 水浒传施耐庵、 西游记吴承恩、 红楼梦曹雪芹；3. 王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人；- 9 - 4. 本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“ 凤辣子” 王熙凤见面的经过；通过对这一见面过程的描写,表 现了凤姐泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、宠爱使权弄势、炫耀特权和位置的性格特点；5. 句子懂得 一语未了,只听后院中有人笑语声,说：“ 我来迟了,不曾迎接远客 . ”懂得：王熙凤说话张张扬扬,难怪林黛玉纳闷,觉得此人“ 放诞无礼” ；然而这“ 放诞无礼” 正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和 位置；未见其人,先闻其声,这是红

55、楼梦写人物出场极其杰出的一笔；这熙凤携着黛玉的手,上下细细的端详了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道：“ 天下真有这样标致的人物. 我今儿才算见了 .况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗每天口头心头,一时不忘；”懂得：短短几句话, 表面上是赞扬了林黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母,又不忘劝慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至；王熙凤逢场作戏,善于阿谀奉承,做表面文章,明为赞扬林黛玉,暗里投合贾母的心愿；这是极富个性化的语言；第 23 课：刷子李1. 本文选自冯骥才的俗世奇人；这篇短文以“ 刷子李” 的精湛手艺为话题；第一极力写他手艺之高,然后从一

56、个小徒弟的视角 印证了“ 刷子李” 的真功夫：起初,徒弟是“ 半信半疑” ,但大半天下来,竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉,他真觉得这身黑色 的衣服有种神圣不行侵害的威武；正值徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发觉“ 刷子李” 裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去；不料“ 刷子李” 最终掀开谜底：那白点原先是黑裤烧了个小洞造成的 到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术成效；2. 刷子李是个技艺精湛、自信、心细如发的人；3. 作者抓住细节描写写出了师傅的超凡技艺和他的艺高胆大、自信、豪气千丈；. 一波三折的叙事,使“ 刷子李” 的“ 奇” 得4. 文章最终一句话意思有：“

57、刷子李” 的确有绝活,这一绝活,要不是亲眼观察,怎么也不敢信任是真的,说明“ 刷子李” 技艺 精湛；“ 刷子李” 的绝活是他自我挑战、不断磨练的结果；“ 刷子李” 的所言所行深深震惊了曹小三,让他感受很深,获益颇 多；5. 句子懂得 只见师傅的手臂闲适摆来,闲适摆去 真好比平平整整打开一面洁白的屏障；懂得：这一段话描写了“ 刷子李” 刷墙的情形,包括他刷墙的动作和刷后的成效；“ 刷子李” 刷墙的动作是那样的娴熟,娴熟得已 进入一种出神入化的境域,给人的感觉,他不是在做一项又脏又累的活儿,而是在进行一项艺术创作,艺术表演,闲适摆来摆去,.刷后的成效,作家主要言其平整和洁白,一道道浆,连接得天 伴

58、着鼓点,和着琴声,动听一响,极是好听,这不是艺术的境域吗 衣无缝,刷过去的墙面,好比打开一面洁白的屏障；他刷墙的动作和刷后的成效相互映射,反映了“ 刷子李” 技艺精湛；“ 好好学本事吧 . ”懂得：“ 刷子李” 对徒弟说的这句话是意味深长的；他告知徒弟曹小三,不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的；他教 育徒弟要好好学本事；手艺人必需有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严；这唯恐是“ 刷子李” 一生体会的 总结；这句话貌似一般,但是在课文里有很深的含义；曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,唯恐别人一辈子也不肯定明白呢；懂得： 这是文章的最终一句话,其意思至少有三： 一是“

59、 刷子李”确有绝活, 这一绝活, 如没有亲眼目睹, 怎么也不会信任是真的,说明“ 刷子李” 技艺精湛；二是“ 刷子李” 有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果；三是“ 刷子李” 的所言所行深深震惊了曹小 三,曹小三感受很深,获益甚多；第 24 课：金钱的魔力1. 文章节选美国闻名作家马克 吐温的短篇小说百万英镑；本文刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态 文中人物：托德 ,也刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态；2. 反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态；3. 课文主要讲了“ 我” 到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事；作者淋

60、漓尽致 地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态；4. 文章主要采纳前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象；刻画出了老板的唯利是图、世故圆 滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态,托德的势利眼和高傲无礼的市侩小人的形象 5. 句子懂得 啊,是吗 .哼,当然我也料到了你没有带零钱；我看像你这样的阔人是只会带大票子的；懂得：这是托德面说的是反话,话说得很薄情,布满了鄙视与蔑视,意即你根本没有钱,讥讽、讽刺至极；透过这句话,一个藐视 穷人,在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上；他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般；- 10 - 懂得：这几句话主要描写的