2022年小学学生评价制度

1、第PAGE3页共NUMPAGES3页2022年小学学生评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学生评价制度如下：一、坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不仅不利于培养人，而且可能产生严重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。三、按照不同的层次评价学生，学生的表现，实际

2、上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星级评价等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进

3、步，或指出存在问题；改变学生的评语模式，让教师评语个性化、具体化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。2022年小学学生评价制度（二）为了让课外阅读活动起到实效，真正架起课内、课外沟通的桥梁，为了有效地、有目的地实施课外阅读活动这个子课题，明确目标，特制定本制度。一、选好读物阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性化的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，因此，在读物的选择上，教师要逐步培养学生的自主选择

4、的能力，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考。1.根据学生的年龄特点、阅读能力、阅读兴趣选择读物低年级：这个阶段的儿童想象力很强，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。主要读的有：(1)图文的童话类读物(短篇)。(2)简单的传记和历史故事。(3)介绍自然界、动物界的儿童读物。中年级：此阶段的儿童认识和掌握大部分常用字，注意力更长久，思维开始由形象思维向逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。主要读：(1)童话类(中、长篇)、科学类儿童读物。(2)描写残疾人自强不息、身残志坚的故事。(3)传记类渎物。(4)富有神秘性、创造性的故事。(5)描写历史、遥远的地方或未来生活情景的读物。高

5、年级：此阶段的儿童对世界的认识更广泛，基本概念大致掌握，抽象思维进一步发展，有了较明确的时空概念，能够试图从多角度看待一个问题。主要读：(1)专门性的儿童读物。(2)传记、游记类读物。(3)科幻小说。(4)优美、短小的散文、小说和诗歌。(5)残疾人、孤儿、弱者奋斗成功的故事。(6)介绍不同人种、民族和国家文化的读物。2.与语文课本相联系的拓展性读本。3.制定课外阅读激励性制度。二、落实时间1.落实统一指导的时间；2.落实学生自由阅读的时间，每天中午休息时，布置少量的作业，保证充足的自由阅读的时间。三、开展活动1.进行课外阅读指导，并开展一些小学生喜爱的活动，使得课外活动成为一种有组织的集体活动。2.活动的形式多