【《幼儿园安全教育研究文献综述》3300字】

幼儿园安全教育研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u21094幼儿园安全教育研究文献综述 121962（1）关于幼儿园安全教育内容的研究 125862（2）关于建构幼儿园安全教育园本课程意义的研究 123564（3）关于建构幼儿园安全教育园本课程策略的研究 330206参考文献 4本文以“幼儿园”、“安全教育”、“课程”作为关键词在知网上进行检索，并将研究的时间锁定在2011年至2022年期间，共收集整理了551篇文献资料并且文献的数量呈现逐年递增的趋势。（1）关于幼儿园安全教育内容的研究赵晓芳（2021）认为作为幼儿园教育体系的重要组成部分，幼儿园安全教育的开展关系到幼儿安全知识的储备与安全意识的形成。幼儿园教学活动中，无论是知识教育活动还是游戏教学活动都会涉及到一定的安全教育知识，幼儿园时期的安全教育相对于中小学时期占总体教学课程比例高出很多。[1]纪亚梅（2021）认为幼儿园可以说是幼儿所接触的存在安全隐患的主要场所。首先幼儿园在开展各种教育活动时，室内外的教育器材：桌、椅、楼梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、电等生活必备能源供应如果防护措施不到位也会对幼儿安全造成一定的威胁。教育者必须在幼儿盲目接触潜在危险因素之前对幼儿进行各种安全保护知识的教育，避免幼儿安全意外事件的发生。[2]刘延萍（2020）认为幼儿园安全教育主要分为生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、生活安全教育、简单自救教育等方面。[3]综上所述，有关幼儿安全教育内容的研究有很多，经过对专家学者的研究总结可以得出幼儿园安全教育主要分为生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、生活安全教育、简单自救教育等方面，幼儿安全教育是幼儿园教育最重要的组成部分，需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排（2）关于建构幼儿园安全教育园本课程意义的研究高菊梅（2019）认为关于建构幼儿园安全教育园本课程对幼儿发展有很大意义，他主要从幼儿身体成长的方面进行了研究，他认为，读中班时期幼儿生长发育速度相对之前几年显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时的幼儿，其身高大概是为他出生时的两倍，体重大概是出生时期的五倍。4岁左右的幼儿与前两年相比，动作的速度、灵活性和稳定性都有了显著的提高。精细运动技能进入发展最快的时期，儿童的运动协调性得到提高，过度运动减少，主要表现在快走、翻跟头、跳跃、爬、停步等比较自如。在全身运动方面，身体各部位都能比较好地协调动作，从而进行活动，而且可以做一些相对精细动作，如：自己给自己系鞋带、用筷子吃饭、自己穿衣服、系上扣子等自理能力大大提高。因此，教师要多创造机会尽可能让幼儿活动活动，进行更好的发展。[4]王学容（2019）认为幼儿认知事物的能力表现明显的具体形象性特点。主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽，词汇量迅速增长，发音正确，语言表达迅速发展。对事物的好奇心，对事物的认知提高，好奇心增加，喜欢问为什么。孩子们的自我中心思维特质在这个时代很好地显现出来，他们最喜欢听故事和看绘本。他们的自我意识逐渐增强，他们的行动有了最初的目的和组织，他们能够更好地遵守共存的规则并执行简单的任务。自主进行合作发展，健康情感发展提高。幼儿经过小班一年的适应，基本上已经习惯了在幼儿园的生活，开始了解自我或他人的一般行为，并能够积极或负面地评价自己和他人。还具有乐群感，非常喜欢与小朋友玩，很多地方可以看到三五成群的幼儿常在一起玩耍，但这种群体并不固定。在游戏中幼儿之间经常发争吵和打闹，通过解决发生的矛盾，让孩子门逐渐学会一些游戏的规则和与其他幼儿交往的方法。[5]李洪云（2021）认为在幼儿园的教学中，安全问题是最主要的，孩子们只有保障安全的前提下，才能在幼儿园快乐成长。幼儿园应特别注意儿童的安全与自我保护，儿童年龄小，自我保护意识较低，容易发生事故或受伤。至如何减少这些意外事故或伤害的发生，最重要的是要让幼儿学会自我保护，因为看护、爱护孩子还不如让他学会自己护自己，所以培养幼儿形成自我保护意识及其为重要。其一，幼儿园工作人员要有较高的安全意识和全面的安全信息，时刻注意孩子的安全，不能大意。除此之外，教师和工作人员可以充分利用家长开放日、信息班等，对孩子和家长进行自我保护知识的教育，也可以在课堂上使用能够吸引孩子们注意力的绘本，向孩子解释自己需要什么。在日常生活中也要为孩子进行一些预防措施方面的教学，在街上应该遵守哪些规则，在下楼梯时应该注意什么等等，让孩子们真正理解自我保护，全面帮助孩子提升自我保护的能力。[6]综上所述，可以看出，随着国家经济的快速发展以及教育理念的不断更新，幼儿园安全问题成为现阶段人们所关注的热点话题受到政府和学界的重点关注，教师应抓住日常生活中的教育契机对幼儿进行安全教育，力求切实可行。这足以说明国家在追求素质教育发展的同时依然把幼儿园、中小学的安全问题摆在首位，幼儿园安全问题将影响幼儿的生命安全和身心健康发展。（3）关于建构幼儿园安全教育园本课程策略的研究贺邵丽（2021），研究了后保障幼儿生命安全的“三优”策略，“三优”分别从管理、资源、教育三个方面提出思考：他们认为管理优化是重中之重，首先要求家长对幼儿进行初步检查，之后通过校门检查、教职工检查，再报告给院长，完善疫情的出现、信息登记和情况报告流程；对于资源方面的优化，他们主要从经费预算及防控物资贮存、人员合理分配保证疫情检查方面进行了优化；此外，其在教育手段的优化中提到了家园共育对幼儿实施的安全教育，保证幼儿的心理健康。[7]郑永红（2020）认为要加强幼儿安全教育，由教师向幼儿讲述幼儿安全教育的重要性使其掌握必备的安全防护措施，重点提升幼儿的自我保护意识；他提出了要将生态文明课程加入幼儿园的每日学习中，让幼儿正视人与自然的关系，教导幼儿人与自然和谐共处的理念。[8]徐保丽（2020）认为在幼儿安全教育园本化课程建设中，要帮助幼儿规则意识、安全意识、礼仪意识、多情绪意识、自我保护意识的建立和发展。[9]综上所述，对幼儿园安全教育园本化课程的建构推动了我们加强幼儿的安全教育的进程，和家园合作共育的发展，同时也使我们明白，对幼儿的安全教育不止在身体，同样在公共卫生安全以及人与自然和谐共处的意识。安全教育是指为应对突发风险事件而能够进行自我保护，有一定安全意识的教育，也可以理解为防范未知风险，避免遭受财产损失进行安全防护的教育，属于心理健康教育的一部分。安全教育旨在提升学生的自我保护意识。开展安全教育的主要目的不仅仅是为了满足学校教学要求，而是让学生懂得如何识别潜在的安全风险。来自外界的保护终究只是被动的安全防患，只有自身提高安全意识才能更好地保护自己。学前期的幼儿处于个体成长的特殊阶段，这一阶段的幼儿好奇心强、活泼好动、情绪不稳定、容易冲动，但是因为幼儿的身心发展不完善、自我保护意识和安全防范意识差，因此导致安全事故频繁发生。幼儿安全作为幼儿园工作的基础，安全问题的发生不利于幼儿身心的发展，同时也给幼儿家庭和学校造成不必要的损失，也会在社会上产生一些负面舆论。因此，保证幼儿安全、健康的成长，是每个教育工作者和幼儿家庭的首要工作，是政府及幼儿园仍需切实研究解决的难题展。对上述文献整理研究可以发现，目前，国内外学者对于幼儿安全教育的认识较为深入，对幼儿安全教育相关内容的研究也较为丰富，但多是关于安全教育具体方面，如形式、内容等存在的问题进行研究。而对于有关安全教育时间、内容、方式等的综合因素进行全面研究的较少。幼儿安全教育时幼儿教育体系不可或缺的内容，面对幼儿安全教育的现状，本研究在归纳总结了已有文献资料后得出以上综述，这对于提升幼儿教师对于安全教育重要性认识、推动幼儿安全教育更好发展具有重要的现实意义。参考文献[1]赵晓芳.幼儿园安全教育的现状调查[J].幸福家庭,2021(08):59-60.[2]纪亚梅.也谈幼儿园安全教育的巧妙渗透[J].当代家庭教育,2021(09):76-77.[3]刘延萍.幼儿园安全教育课程设置与课程教学研究[J].成才之路,2020(02):96-97.[4]高菊梅.幼儿园新课程主题活动中安全教育的融入[J].学周刊,2019(33):172.[5]王学容.幼儿园安全教育课程设计及实施效果评估[J].试题与研究,2019(23):154.[6