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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 部编人教版初中语文优质课竞赛教学设计（教案）白杨礼赞 白杨礼赞教案 教学目标： 学识与技能：整体感知课文内容，领会文章情感。 过程与方法：反复朗读，把握文章主旨，理解象征手法。 情感态度价值观：理解西北高原地区抗日军民正直、质朴、团结向上、固执不屈的革命品质。 教学重点： 1、朗读课文，理清文章的脉络，领会文章感情。 2、理解陪衬、比较、欲扬先抑等写作手法。 3、学习象征手法，把握借物喻人散文的根本特点。 教学难点：学习象征手法，把握借物喻人散文的根本特点。 教学安置：1 课时 教学方法：朗读法、议论法、圈点勾画法。 教学过程： 一、 图片导入 简介：茅盾

2、是中国现代作家，社会活动家，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有长篇小说深夜、中篇小说蚀三部曲、短篇小说春蚕、林家铺子等。 二 、初读课文，整体感知。 快速默读，完成： 1、标出直接赞美白杨树的语句。 2、斟酌：是从哪些方面赞美白杨树的不平凡的？（环境、形状、品质） 三、精读课文，品评赏识。 1、自由朗读 2、3 段，斟酌： 题目是白杨礼赞，为什么要描写高原风景？这样安置有什么好处？ 2、朗读第 5、7 段，赏识白杨树的形状美和内在美。 3、研读 7、8 段，了解白杨树的象征意义。 A、齐读第 7 段中的四个反问句，体会其作用。(由物及人) B、朗读第 8 段，体会文章主旨。 插入历史背景

3、： 本文写于 1941 年，1940 年，从新疆归来，把赴延安途中的见闻和感受写成了这篇散文。 当时，抗日战役处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国名党反动派制造了皖南事变并进犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地举行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。 茅盾欣喜地看到了宏大北方军民团结一致，举行了繁重卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的梦想。因当时生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，便用象征手法，热心地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华名族英勇不屈的斗争精神。 解释象征定义： 以概括事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种表现手法。 4、 你认为楠木象征哪些人？表达怎样的感情？ 四、 课后训练 我赞美（莲花梅花，落叶，蜜蜂，牛），由于，它象征着 . 五、 教

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