中小学优质备课《表内除法一》教案第5课时

1、表内除法（一）教学设计（第5课时）教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。教学目标1探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。2感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用26的乘法口诀求商。3学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。教学重点、难点引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法教学问题诊断教

2、材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情1境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生自主探究并交流各自的方法，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。教学过程一、复习旧知，引入新课(一）填空。2（）=103（）=94（）8（）4=12（）3=18（）5=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】二、创设情境，探究新知（一）创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃

3、，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图2师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？生：可以分给几只猴子？教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】（二）引出算式请一名同学读题。问：怎样列式？学生列出算式123。问：为什么用除法计算？（三）探究方法师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例3（四）汇报交流生1：我们组是这

4、样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】（五）优化算法，点明课题师生共同梳理三种算法：边说边演示课件师：刚才同学们用不同的方法计算出123=4，哪种方法更简便快捷？学生自由发言师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘

5、法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用26的乘法口诀求商”。（板书课题）4【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】三、巩固练习（一）填一填。2（）=83（）=982=（）93=（）（二）用自己喜欢的方法计算。126=2=124=82=3=105=（三）看谁算得有对又快。5（105=（）10）69102=126=55=42=62=124=105=122=84=93=82=63=5（四）一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了多少份？（）（）=（）】【设计意图：利用多种形式的练习，巩固求商的方法，提高学生计算能力。四、目标