中学阶段生涯教育价值的理论思考

1、生涯教育激发每个人生命的活力中学阶段生涯教育价值的理论思考一位心理学教授讲过： “生涯教育的宗旨是拓展每个人生命的能量，让每个人生命之花淋漓尽致地绽放” 。对处于生命探索期的中学生来说，生涯教育可以引领的生命开展，点燃其生命中最闪亮的火花，开发出人生最有效的潜能，去塑造精彩的人生。生涯教育是中学生身心发展的迫切需要科学家对人的生理、心理研究表明，构成人的生命的诸多“元素”中，真正被开发利用的是极少一部分，无论人的智商、情商、德商，还是体能、意志力、耐受性都有很大的蕴含量，即人的生命价值若真正被开发会释放出极大的能量，如杂技表演家、记忆超常儿童的表现，都证明了这一观点，而人的生命潜在的能量往往不

2、被人们所认识，因此，教育的最本质的、最高的策略应该是开发每一生命个体独有的潜能，从而“让每个人生命之花淋漓尽致地开放” 。1、中学时期是生命潜能开发的最佳时期中学时期青少年处于身心的生长期，也是世界观、人生观、自我价值观的探索期和形成期，因其未知领域太多，对世界和自身都充满了好奇和疑问，又由于他们大脑兴奋与抑制不平衡，加上知识与经验不足，感情易冲动，情绪偏激，心理活动往往处于矛盾状态之中。具体表现在以下方面：对于初中生：思维的独立性、批判性与看问题的片面、偏激的矛盾；自我意识的觉醒、成人感的确立与生活自理方面的矛盾； 生理上的快速发展与心理发展滞后的矛盾； 憧憬未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨

3、别是非能力的矛盾。对于高中生：理想与现实的冲突；自我与社会的矛盾；对理想生活的向往和现实生活感受的矛盾。这些矛盾常会给一些学生带来很大的迷失感和挫折感，所以，在中学生寻求一生的发展之路的关键时期，需要学校和社会的关怀和帮助，需要成人的科学地引领和导航。因此，中学时期是生命潜能开发的最佳时期。2、科学地规划人生是中学生成长的实际需要在中学阶段，学生要做出许多人生转折的重大决定。如，初三学生面临着是考普高、中专、还是技校？高中学生面临着毕业后是升学还是就业？高考的志愿怎样选择等等。因此，这一时期需要对他们在认知上和行为目标上，进行适合于每个人特质的科学规划和指导。即帮助他们了解自己的潜能、潜智、兴

4、趣、性向与人格特质，能力倾向、对职业的喜好等，帮助他们确认自我的工作价值观，形成正确的且符合社会主流价值体系的生涯观念。从这个意义上说生涯教育是中学生身心发展的迫切需要，中学时期是开展生涯教育的最佳时期。生涯教育是当前我国中学教育的一项缺失我们曾对中学生的生涯认知现状即人生目标等问题进行了测试。调查显示，四成以上的中学生没有确立人生的目标，个人的前途及发展多由学生父母代替选择。这项调查结果立即引起社会的喧然大波， 现代金报记者立即来校采访，并在报上开设热线，邀请专家和学生家长共同讨论这一话题。 宁波晚报 、 东南商报相继刊登相关报导，引起了社会上对教育现状和青少年成长观的深层次思考。目前，在学

5、生成长方面存在的主要问题是1、无具体目标，或盲目“跟风”一个人是根据社会的需要积极地设计、创造人生，在目标的引领下发展；还是被动地适应生活， “跟着感觉走” 。这两种不同的人生态度，往往是事业成功者的精彩人生与平庸者盲目度日所产生的两种人生状态的重要原因，也是造成青少年能力差别及学习意志力差别的重要原因。我们的学生多数是长期养成依赖习惯的独生子女，其人生态度很多表现为后者。因过度地依赖他人，阻碍了主体意识的发挥，抑制了个体生命能量的释放，不能积极地面对人生。中学阶段不顾个人条件盲目地“跟风” 。有的学生考进了大学才知道自己所学的专业是本人最不愿意做的工作，给个人发展和国家教育资源造成极大的损失

6、。2、理想空乏，人生目标虚拟我校一位校长去欧洲教育考察时曾问到几个读初二的德国孩子： “你将来要做什么工作？” ，回答都十分具体、明确： “做园林绿化员” ， “做体育器械保管员” ， “做骨外科医生” 。而同样的问题问到我们的初中生，回答却是： “做航天员去遨游太空” ， “做爱因斯坦一样的科学家” ， “当将军” 。假、大、空的口号，实际上没有人生目标。从中看出我们的理想教育并没落实在一个个具体的实体上，在我们的学校教育中，对学生个体生命成长的导向和引领教育是欠缺的，从而意识到中学阶段进行生涯教育的必要性。3、我国以应试为主流的教育现状使人担忧尽管“素质教育”的口号在我国喊了多年，但全社会

7、对“素质教育”的认同感是大打折扣的。很多地方真正维持教育行政人员和广大教师生计的仍然是近于白热化的高考竞争。学生、家长、教师共同的任务是通过三年的死拼让学生考上大学，认为这就是学校教育的最大成绩。学生成了“会得分的机器” ，那么中学阶段 怎能顾及什么人生的目标，生涯的发展。所以，在这种情况下，在中学开展生涯教育会使人们看到生涯教育给孩子成长带来了实际效益，也会促使学生克服人生的盲目性，改变当前学习的“无目的性” 。这样，也会大大地提升人们对“素质教育”的认可度，从而推进学校素质教育的开展。中学阶段开展生涯教育的具体做法和产生的实效为了探索普通中学开展生涯教育的的效能与可行性，我校立项了省级教研

8、课题，实践、试点生涯教育工作并取得了初步成效。具体作法是：初一、 初二、 高一年级： 培养学生具有生涯认知能力： 1) 、 帮助学生全面认识自己。 2) 、帮助学生认识社会。3) 、帮助学生认识高校。4) 、帮助学生认识职业。初三、高二年级：培养学生生涯定向能力： 1) 、掌握初、高中学生的生理和心理发展特点。 2) 、分析影响学生生涯定向的心理因素。 3) 、培养学生树立生涯选择与生涯发展的基本理念：树立“天生我材必有用”的理念；树立“扬长避短”的理念；树立“质人匹配”的理念；培养和谐与爱的理念，培养社会责任感。高三年级： 帮助中学生做好生涯规划：1) 、分析决定生涯规划的因素：个人的特质和

9、经验，个人背景情况， 个人一般情况；2) 、做好学生生涯规划的指导：生涯规划内容选择、书写方式、案例等。全校师生树立了人生规划意识， 在教师的指导下， 学生为自己设计的人生目标更加科学、合理。一名高三学生，他的父母、和爷爷、奶奶都受过高等教育，一家人对他的期望值很高，希望他能考一所好的大学，而他的学习成绩却一直在班级最后的几个位置上，由于家长期望与实际的反差过大，给他极大的精神压力，得了抑郁症，每天都在极度的苦闷之中。但从建立生涯档案以后，班主任老师帮助他根据自身实际，对人生目标科学分析合理定位，又多次与他家长沟通，用“天生我材必有用”和“质人匹配”的理念，说通了家长，大家取得了一致和认识，根

10、据他网络技术的爱好，目标最后定在报考高等职业技术学校上。他解除了精神负担，人变得开朗了，学习有了兴趣，成绩提高了，在全市的网络知识竞赛中得了二等奖。一位学生深有体会说：“生涯教育开启了我生命的动力源，我感到自身的能量在焕发，我将主动面对人生，面对挫折，迎接挑战，追寻自我，把普通人的人生做得最好” 。各科教师在课堂教学中能结合教材中的教学内容对学生进行有效地生涯指导。如，高二化学教师在讲到“高分子化合物”一节时， 能够向学生介绍高校的“高分子专业”的相关课程设置和毕业后职业趋向。帮助学生了解高校，认识职业。在平时教学中为学生一生的发展打下基础。一位老师说：“教师教学，不仅仅是为学生传授知识，把学生送进大学，更重要的是帮助学生学会做人、学会生活，中学阶段的教学要为学生一生的发展负责，开展生涯教育是教师应尽的职责” 。四、生涯教育的实施给我们带来的反思。在生涯教育实施中，一些问题引起了社会广泛关注，一些大的社会性问题也制约着生涯教育的开展。生涯教育期望全社会用“科学发展观”的理念看待教育，学生家长、老师、学生本人要树立“天生我材必有用”和“质人匹配”的人材成长观和教育质量观，因此“适合自己的才是最好的”的人生哲理应植根于学生心底。这样，方能有效地