小班儿童生活自理能力的培养

1、-. z.小班儿童生活自理能力的培养在我们幼儿园,经常可以看长辈蹲在地上给孩子换鞋子;教师毫无怨言地帮孩子换大小便解出的衣服,孩子们心安理得、理所当然,没有任何表示大局部的幼儿依赖性强,生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境。新纲要指出:幼儿的身体安康以具备根本的生活自理能力为主要的特征。幼儿只有具备了根本的简单的生活自理能力,才能安康的成长,身体才能安康的开展。并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,防止过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。幼儿园教育指导纲要中明确指出要培养幼儿具有根本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。一、

2、小班幼儿生活自理能力较弱原因分析 3岁儿童的身体和手的根本动作比拟协调,也有了自理的愿望,可父母却无视了孩子的这种愿望,一切包办代替,他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性,阻碍了孩子自理能力的开展。1、家长过度保护,习惯亲历亲为。孩子是家庭中的小太阳,在家许多大人围着他转,哄他们开心,认为只要孩子吃好、安康就好。因此许多孩子吃饭要喂,有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭,要跟着走好多路,或边喂饭边让孩子看电视;帮他们解小便,穿脱衣服,大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替,孩子的独立愿望会渐渐消失,养成依赖心理,从而导致开展缓慢。2、孩子缺乏方法,难以掌握技能。 孩子因年龄小,在自理

3、时常不懂程序和方法,碰到实际困难,家长是包办、代替孩子做。从而使孩子产生依赖心理,影响孩子独立生活能力的培养。3、缺少稳固练习,失去根本能力。孩子刚学会自理时兴致很高,我们常常会在家听到他们这样的请求:我来洗,我来拿,我自己等等。但得到的答复往往是:不行,宝宝还小,不会做,大了再做。许多家长认为让孩子自己穿衣服,不但浪费时间结果衣服穿反,还要重穿,耽误早餐与上班的时间;有的孩子要自己洗手、洗脸,不但手、脸没洗干净,反而弄湿衣服,还不如自己帮助来的快而干净与其让孩子做,不如自己做,节省时间,防止麻烦。作为父母,应树立科学的教育观念,充分认识培养幼儿自理能力的重要性和迫切性;作为教师,我们在日常生

4、活中非常注重培养孩子的生活自理能力。 二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性。 幼儿是生长发育的关键期，培养幼儿的生活自理能力，通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事，有利于他们动作的开展。幼儿又是能力培养的最正确期，良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点，我们必需明确：一培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。 幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，扩大了生活圈，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。 二培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和

5、动作协调性的开展。 著名意大利教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进展自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的开展，和动作协调能力的开展，如吃饭，幼儿不仅学会手喂饭的动作技能，还开展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的开展。三培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信，不依赖成人的性格。 幼儿生活自理能力，就是要学会独立用勺吃饭，拿杯子喝水，会洗手，会穿脱简单的衣裤等，然而刚开场时孩子不会穿衣服，袖子伸不进，钮扣扣不好，在家里都由成人帮助。

6、上幼儿园该自己学着穿了，钮扣洞对不齐，硬是对上一遍，二遍，直到对齐，裤子拉不上，硬是哎哟，哎哟用力拉，直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中，教师给予适当的鼓励，树立孩子的自信心，让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时，也培养了勇于面对困难，敢于克制困难，去争取成功的抗挫能力及独立做事，有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信，正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。三、探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。谈话法:根据幼儿已有的知识,经历通过问答或交谈,丰富知识。如通过谈话我是中班了、我学会了新本领、妈妈的小帮手等活动,利

7、用提问、讨论、行为练习等形式,让幼儿意识到自己有能力干好一些事情,为自己会干力所能及的事情感到快乐。通过分辨不同行为(能自理的与不能自理的),稳固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等,让幼儿在比拟中提高对自理行为的认识。再如通过讲故事别说我小、自己的事情自己做 以及观看有关的电视节目等,让幼儿知道自己的事情应自己做,激发孩子参与做的欲望。通过诗歌、看图讲述帮助幼儿充分理解作品涵,通过作品中角色的行为,使幼儿受到感染、教育。通过课堂集中教育活动,教幼儿识别衣服的种类,如:夹克制、牛仔服、衬衫、长裤等四季服装。进一步知道各种餐具的用途以及使用方法。总之,通过多种

8、教育活动使孩子学会自己的事情自己做,增强生活的自理能力。2、用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,形象地教孩子学习各项生活自理。1游戏。以游戏为根本活动,寓教育于各项活动之中,注重活动过程,也不是结果,让幼儿在玩中学,学中玩。比方表演和角色游戏:给小猫洗脸,给布娃娃扣纽扣等,这类游戏是用拟人化手法的构思情节来稳固自理能力的。孩子们在这些游戏中,会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等根本技能。然后,再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法,符合幼儿心理特点,自然亲切,生动活泼,收效较明显。再比方竞赛游戏:此类游戏主要是通过竞赛活动来稳固生活技能,培养自立和竞赛精神。有穿衣比赛,穿鞋、叠被铺床

9、、用筷等等。 2儿歌。幼儿通过简短通俗的儿歌形式及设计成饶有趣味的情节,提高幼儿的兴趣。俗话说兴趣是最好的教育啊!比方塞裤子:哥哥、哥哥请你管好小妹妹,姐姐、姐姐请你管好小妹妹,大家一起帮助就OK。再如在教幼儿学习如何系鞋带时,我们可以结合歌曲系鞋带来进展:两个好朋友,见面握握手,钻进大洞口,用力拉耳朵,变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里,轻松自主地学习系鞋带的方法。3用鼓励、表扬的方法,培养幼儿生活自理的兴趣。 由于幼儿年龄小,坚持性和自控能力也差,幼儿洗手习惯的培养。一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子们,他们没有不好好洗手就会生蛔虫的体验,当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手

10、随便搓两下就敷衍了事,或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿好表扬的特点,从培养幼儿洗手兴趣出发,每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花或五角星,幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法,将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进展练习:湿手接洗手液搓出泡沫冲洗干净擦干。对幼儿的每一项要求,教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难,把握住难度,讲解清楚,并作好示,让幼儿反复练习和实践。3、深化、稳固幼儿的生活自理行为技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的稳固练习。教师要经常催促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。(1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。

11、入厕、盥洗、排泄无处不表达着幼儿生活自理的水平,我们要抓住这个关键时机,指导、监视幼儿的自理行为,使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤,餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手,饭后要求幼儿正确漱口的习惯。(2)在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在操作区有方案的投放系鞋带的方法;投放各种豆豆,让幼儿练习使用筷子的方法,投放娃娃,练习扣纽扣4、家园合作家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略,在长期的协作配合中体验合力效应。家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性,统一思想认识,讲究方式方法,这样才能取得事半功倍的效果。有了一致性还要有一贯性,良好的习惯需要长期保持幼儿园要与家长加强联系,达成一致目标,共同要求幼儿,及时肯定幼儿的进步,并逐步提出新的要求。教师在家长栏中不断地宣传知识,对一些家长错误的观念进展个别访问