荆州江陵县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》预测考试试题与答案

1、第 页 荆州江陵县小学教师招聘教师资格证教育心理学预测考试试题与答案一、单选题1课外活动不包括（ ）。A.社会活动 B.科技活动C.文学艺术活动 D.选修课 答案：D解析：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。 2以下不是影响迁移的客观因素的有（ ）。A.教师指导 B.认知结构 C.媒体 D.学习材料特性 答案：B解析：教师指导、媒体、学习材料特性都是影响迁移的客观因素，只有认知结构是主观因素。 3根据学习者心理反应活动的形式不同，知识可分为两种：一是陈述性知识，二是（ ）。 A.程序性知识B.操作性知识C.理性知识D.元认知知识 答案：A解析：安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程

2、序性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识是关于“怎么做”的知识。 4通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态是（ ） A.态度B.迁移C.定势D.品德 答案：A解析：态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 5班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（ ） A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型 答案：C解析：班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。 6启发的首要问题是调动学生学习的（ ）。A 、 创造性B、 交往性C、 多样性D、 主动性 答案：D解析：教师要善于机智地运用各种方法，使许多欲望和兴趣汇集

3、和发展为推动学习的持久动力，才能达到启发的目的。 7以下选项中，不属于经典条件反射现象的是（ ）A、望梅止渴B、画饼充饥C、谈虎色变D、叶公好龙答案：D解析：所谓经典条件反射，就是?种刺激替代过程，即由?个新的、中性的刺激替代了原先自然引发反应的无条件刺激，A、B、C三项均属于经典条 件反射，故选D。 8把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累过程的教育是（ )。 A.现代教育 B.传统教育C.素质教育 D.创新教育 答案：B解析：现代社会知识创造更新的速度加快，教育不能再以掌握和积累知识为目的。故此题干所 指的是传统教育。 9提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全

4、部艺术”的教育家是（ ）。 A.培根 B.夸美纽斯C.赫尔巴特 D.赞可夫 答案：B解析：夸美纽斯是捷克教育家。他说，教学论是教学的艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的全部艺术”。夸美纽斯的教育思想称为“泛智教育思 想”。所谓“泛智论”有两层意思：第一层意思，这里的“泛”是指一切知识；另一层 意思，“泛”是指一切人。因此，泛智论的核心思想就是把一切知识教给一切人。 10根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。A.最高B.最低C.中等D.最高或最低 答案：C二、判断题11多种感官参与学习能有效地增强记忆。（ ） 答案：对12知识学习的过程

5、包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 答案：对13不同国家、不同时代的教育目的的制定都受当时的社会政治、经济、文化等因素的影响。（） 答案：对14教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。（） 答案：对15实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。 （） 答案：对解析：这是杜威的一个主要教育思想。 三、填空题16教育的活动，是一种社会现象。 答案：培养人,解析：培养人 17成败归因理论中，归因的三个维度有内外性归因、稳定性归因与_。 答案：可控性归因|18问题解决策略主要包括_和启发式策略。 答案：算法式策略|19义务教育法的立法宗旨是促进社会主义物质文明建设、精神文明建设和发展

6、_。 答案：基础教育|20交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和_。 答案：预测|21心理发展的特点有连续性与阶段性、定向性与顺序性、_和个别差异性。 答案：不平衡性|22推动个体由自然人向社会人的转变的动力是社会环境对个体的客观要求所引起的 _（ ）与_（ ）之间的矛盾。 答案：需要,个体的发展水平,23学生在课外活动中具有更大的_。 答案：自主性24所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的_。 答案：解析：活动方式 25英国哲学家和自然科学家 对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。 答案：培根,解析：培根 四、问答题

7、26简述小学德育过程的基本特点。 解析：（1）德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程。（2）德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程。（3）德育过程是一个多种因素互动、反复且长期的逐步提高的过程。（4）德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。 27试述掌握知识和发展智力的关系是什么? 解析：掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。 现代教学论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能 力的过程。重视教学的发展性，是新时代的要求1.掌握知识是发展智力的基础 2.智力发展是掌握知识的重要条件。 3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展

8、的片面性（形式教育论实质教育论） 形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育论认为教学的 主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科 内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英 国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于 学生的智力则无需特别的培养和训练。 4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化 应注意以下条件： （1）传授给学生的知识应该是科学的规律

9、性的知识 （2）必须科学的组织教学过程 （3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积 极参与实践的时间和空间。 （4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异 五、解答题28操作定向 解析：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。 29美育 解析：美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分。 30影响遗忘进程的因素是什么？ 解析：（1)识记材料的性质与数量；（2)学习的程度；（3)识记材料的序列位置；（4)识记者的态度。 31广义

10、的教育 解析：广义的教育:凡是增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动，都是教育。 32我国古代有一儿童叫方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，其父爱慕虚荣，只管他在邻里间到 处炫耀。这样，不觉间方仲永长大成人，可遗憾的是，他的各方面才能却“泯然众人矣”。 请你用影响人身心发展因素的相关理论对这一案例进行分析。 解析：人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各 种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理发展是指感觉、知觉、注 意、记忆、思维、想象、情感、意志及性格等方面的发展。影响人发展的因素很多，但概括起 来，主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性四个方面。

11、这四个方面的因素相互联 系，交织在一起，共同作用于人的发展。(1)遗传在人的身心发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发 展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的 影响，遗传素质具有一定的可塑性。(2)环境在人的身心发展中的作用环境是围绕在个体周围并对个体发展自发的发生影响的外部世界。环境包括自然环 境和社会环境两个方面。在人的发展中，社会环境起着主导作用。社会环境是人的身心发 展的外部的客观条件，特别是社会发展的程度和个人拥有的社会关系对人的身心发展起到 一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动

12、的，而是积极的能动的实践过 程。人是在社会实践的过程中，接受环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境中改造 着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。(3)教育在人的发展中的作用教育是有目的、有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发 展起着主导作用。这是因为：教育是一种有目的地培养人的社会活动，它根据一定的社会 发展要求，根据青少年身心发展的规律，规定着人的发展的社会方向；教育特别是学校教育 给人的影响比较全面系统和深刻。青少年时期是最需要受教育也是最宜受教育时期，他们 知识相对贫乏，经验不足，独立思考和判别是非的能力还不强，教育能起到正确的引导作用。(4)

13、个人的主观能动性在人的发展中的作用学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现 出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的。离开人的活动，遗传素质、环境 和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种 可能性变成现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。从本案例来看，方仲永，自幼聪慧，尤有作诗天赋，展示了遗传因素在其发展过程中起 到的作用，然而其“泯然众人矣”的结果，一方面是教育的不足，另一方面是他个人主观能动 性的不足。在遗传决定论者看来，人的知识、能力和个性，是自然赋予的，是先天得来的。但是更 需要主观努力，即人们的主观努力决定着一切。人的潜能和素质的发