鹤壁浚县教师考试小学招聘教师资格证《教育心理学》预测试卷及答案

1、第 页 鹤壁浚县教师考试小学招聘教师资格证教育心理学预测试卷及答案一、单选题1英国哲学家洛克提出了 “白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（ ）。A.外铄论的观点 B.内发论的观点C.多因素论的观点 D.反映论的观点 答案：A解析：洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的发展，这种观点属外铄论的观点。 2制定课程计划的首要问题是（ ）。A.学科设置 B.学年编制和学周安排C.学科顺序 D.课时分配 答案：A解析：制定课程计划的首要问题是学科设置。 3美国教育心理学比较重视研究教学中的社会心理因素。20世纪60代掀起了一股人本主义思潮，（）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一

2、个“方便学习的人”。 A.杜威B.罗杰斯C.马斯洛D.桑代克 答案：B解析：人本主义心理学家罗杰斯在教学法方面提倡“以学生为中心”的教学法，又叫非指导性教学法；教师的作用是按自由学习的原则去促进学习。 4“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（ ）的重要主张。 A.实践教育学派B.实证教育学派C.传统教育学派D.实用主义教育学派 答案：D解析：实用主义教育学派的代表人物美国学者杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”。 5课程论最基本的概念是（ ）。 A.课程计划B.课程标准C.课程D.课程指南 答案：C解析：课程理论简称课程论，就是研究课程的专门理论。因而

3、课程是课程论最基本的概念。 6强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的理论是（ ）。A.外铄论 B.内发论C.环境决定论 D.多因素交互作用论 答案：B解析：内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。 7课程改革实质，课程的( ) 问题A.综合性B.系统性C.实践性D.现代化 答案：D解析：课程改革实质是课程的现代化问题， 8制度化教育的标志是( )。 A.教育实体B.学校C.学校教育系统D.终身教育 答案：C9主张“教育即生活”的教育家是( )A.杜威B.洛克C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐 答案：A10当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(

4、 )。A.准备律B.效果律C.动机律D.练习律 答案：B二、判断题11英国哲学家洛克的“白板说”是内因论的典型代表。（） 答案：错解析：“白板说”是外铄论的典型代表。 12学生掌握的知识越多，智力发展水平就越高。（） 答案：错解析：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 13教师只要在课堂教学中按其职业道德的要求行事就可以了。（ ） 答案：错解析：教师职业道德是整个教育过程的精神支柱。因此教师应在一切教育教学活动中遵循其职业道德规范的要求。 14好的教材本身富有思想性，学生学习思想自然就提高，无需教师讲什么。( ) 答案：错15小学德育过程就是儿童品德形成的过程。( )

5、答案：错三、填空题16学生对于知识的概括存在两种不同的类型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17教学环境包括物质环境和_。 答案：社会环境|18教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和_的作用。 答案：控制|19小学生的思维正处于_ 向_ 过渡阶段。 答案：解析：具体形象思维、抽象逻辑思维 20( )用不同形式的直观材料或事例说明事物的木质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征的教学形式称为。答案：解析：变式 21按照皮亚杰的观点，在( )阶段，儿童的思维己从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 答案：解析：他律道德 22在教育的诸要素中 ，_ 和_

6、是其最基本的要素。 答案：学生，教师,23德育过程的主要矛盾是教育者提出的（ ）与受教育者已有的（ ）之间的矛盾。 答案：德育要求,品德水平,24_是开好班会的基础，_是开好班会的关键。 答案：确定主题,精心准备 25在课程评价上，新一轮基础教育课程改革注重发挥评价促进学 生 _、教师提高和改进教学实践的功能。 答案：学力,四、问答题26某乡集资修建公共图书馆，要求每户都要按份额集资。由于进度缓慢，乡政府便向学校下了一道命令：凡是缴全了集资份额的家庭，其子女可以在学校正常上课，否则，一律要让学生停课回家催家长缴集资款。什么时候缴了才能返校上课。结果，有个学校50多人的教学班只剩下10多名学生。

7、教师无法正常上课，只好停课一周。请从法律角度分析这一事件。 解析：（1）乡政府的做法是错误的。（2）不缴集资款就让学生停课，剥夺了学生的受教育权，违反了义务教育法，是违法行为。（3）教师的做法也是错误的。（4）因为学生少而让其他学生停课的行为侵犯了这些学生的受教育权，同样也违反了义务教育法。 27试述教学过程的一般特点。 解析：（1）间接经验与直接经验相结合。学生认识的主要任务是学习间接经验；学生学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。（3）掌握知识与提高思想相结合。学生思想的提高以知识为基础；学生思想

8、的提高又推动他们积极地学习知识；在教学中要防止两种偏向：一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向；另一种是脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教师主导作用与学生主动性相结合。承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用；承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 五、解答题28教育内容 解析：教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和。它包括对学生进行德、智、体、美、劳等各方面教育的内容。 29简述标准化成就测验的优越性。 解析：(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一个比教师编制

9、的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计 划性。(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。 30研究能力 解析：研究能力：是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 31试分析我国社会主义教育目的的精神实质。 解析：教育学研究的教育目的不是罗列人们的那些目的，而是要研究社会的 总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。这种教 育目的对个人的教育目的起着指导、调节、统领作用。新中国成立以来，我国

10、教育目的的表述经过多次变动，随着党和国家工作侧重点的不 断变化，我国教育目的的表述不尽相同，但其基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个 基本点：(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来 的人的社会地位和社会价值。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的光 荣职责。人们不论分担什么社会角色，都要为社会劳动，这既是个人谋生、自立、自强的手 段，也是个人为他人、为人民作贡献的形式。(2)要求德智体全面发展这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全 面发展是对受教育者所应该具备的素质

11、的整体性规定，而不是仅仅局限于对受教育者进行 德育、智育、体育几方面的教育。(3)全面发展与个性发展全面发展的教育目的要求学生的素质能够得到多方面的充分发挥，个性发展则是全面 发展在不同个体身上的不同表现，体现出不同的特点。 32.联系实际，论述当代科学技术与教育的关系。 解析：【答案要点】科学技术是指人类掌握、认识和应用客观自然规律的实际能力。科技 成果是指这种实际能力的当期水平。由于科技水平就是人类认识和应用客观规律的程度， 因此这一程度每近一步就是一个科技成果。教育作为科学技术进步的基础，在经济增长中 的作用不断增强。(1)教育具有再生产科技的功能。教育是科技迅速、有效的传播途径，科技发展具有继 承性。任何科技的发现、发明和创造都是在前人研究的基础上创新的。教育是教师将科学 技术理论、知识、技能经过筛选、加工、优化后，采用科学的方法传授给学生的。学校教育能 不断发展科学技术，再生产新的技术。(2)教育具有使科学技术转化为生产技术的中介作用。科学技术转化为现实的生产力 的重要途径是要有一大批掌握科