记叙文教案【精彩7篇】

1、记叙文教案【精彩7篇】记叙文教案 篇一教学目标1.能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。2.学会列作文提纲。教学重点确定写作材料，列好作文提纲。第一课时教学目标1.明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。2.懂得作文的步骤。3.确定要写的一件事，能列好作文提纲。教学过程一.激发兴趣1.同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过很多令你难忘的事情。那，哪些事情使你难忘呢？2.交流，适当板书。二.确定材料1.比较事情，哪一件更难忘？1）没听妈妈的劝告，把钱放到浅兜里，结果跑丢了。2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。3）不遵守交

2、通规则，骑车闯红灯，被警察批评。4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。2.四人小组讨论、全班交流。（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但比较起来就可以发现：1.2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误导致的结果不同，程度不同。因此2要比1难忘。3.4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。3.从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。三.列提纲、指导方法1.要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

3、2.自学习作提示，初步列好作文提纲。3.交流，及时指正不足。4.学习范文文档阿姨送我上医院，列出提纲。5.对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的转变来体现情感的转变，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的转变，使文章有声有色，富有感染力。同学们，不妨你也试着来写一写吧。四.开始作文学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了

4、解学生的习作情况。第二课时教学目标1.学生继续作文，完成习作一件难忘的事。2.指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。教学过程1.学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）2.选评佳作和有问题的作文。评议的标准：1）选事是否准确；2）是否按事情发展顺序列好提纲；3）事情的过程是否写具体。教师阅卷分类。有可能，将佳作、佳句展示出来老师收到作文后，很快批改、分类，争取两三天内交给学生。按小组进行。记叙文教案 篇二教学目标：1.明确记叙文阅读中考考点，中考记叙文阅读专题复习教案。2.掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。3.掌握记叙文解题方法、答题格式和

5、一些常用语。教学重点：概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。教学难点：判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。教学过程：一.中考记叙文阅读考点聚集1.记叙线索、顺序、详略。2.理清文章思路，概述内容。3.理清题旨及文章主旨。4.揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。5.分析表达方式、表现手法及写作技巧。6.景物描写的作用。7.通过各种描写方法，分析人物形象特点。8.阅读中的体验及启示。9.结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。二.答题技巧及原则1.四大意识：整体意识、对应意识、原文意识、要点意识2.六大步骤：整体感知-审清题意-回扣原文-上下联系-分析综合-组织表达3.答题

6、原则：一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据）4.注意语言的准确表达：1）学会摘关键词2）学会摘关键句3）要用准确优美的语言把内容概括出来三.知识清单（一）、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（二）、记叙顺序及作用：1.顺叙。（即按事情发展的先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。2.倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事）作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，加强文章的生动性。3.插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。（三）、记叙线索及作用：1.记叙文的线索是贯穿全文、将材

7、料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一.和谐的有机体。2.充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。3.作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。4.找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。（四）、记叙的人称：1.第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然。2.第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。3.第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。（五）、表达方式：1.记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动

8、、发展、变化的过程。2.描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。3.说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。4.议论：在记叙描写的基础上上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。5.抒情：在记叙的基础上上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的感情。（六）、常见的修辞手法：1.比喻：把比作，生动形象地写出了事物的特点，给人以鲜明的印象。2.拟人：利用拟人，使有了人的特点（或灵性、情感等），生动形象，使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，感受到作者的强烈情感，从而引起共鸣。3.排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子

9、排列在一起的修辞方式。作用：利用排比，加强语势，强调了内容，把感情抒发得淋漓尽致（或感情强烈）。4.对偶：对偶是用字数相等，结构相同，意义相关的一组短语或句子来表达两个相对或意思相近的修辞方式。作用：形式整齐，结构对称，节奏鲜明，音韵和谐，内容凝炼概括，富有表现力。5.对比：将和对比，突出了6.设问：设问是自问自答。作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们思考用在标题处，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章中心用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的作用，使文章脉络清晰。（要结合内容写具体）；7.反问：作用：加强语气，加强表达效果。（要结合内容写具体）8.夸张：夸张是为达到某种

10、表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。作用：有利于突出事物的本质（或特征），鲜明地表现出作者对事物的感情（或态度），增多了语言的生动性。9.借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。作用：可以引起人的联想，使表达有形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。10.反复：起强调作用。（反复，强调了）（七）、描写的类型及作用：1.人物描写：外貌描写（也叫肖像描写）、心理描写、动作描写、语言描写。2.环境描写：1）、社会环境描写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会

11、生活、人际关系的总和。2）、自然环境描写（景物描写）：是对人物活动的自然景物进行的描写。其作用主要有：交代事情发生的时间、地点，揭示作品背景；渲染气氛，衬托人物心情；展示人物的性格；推动故事情节的发展。注意不要堆砌其作用，应结合具体文章内容去分析。3.描写的角度：1）、正面描写：又称直接描写。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动及对事件、环境、气氛的直接描绘。2）、侧面描写：又叫间接描写。是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。（八）、记叙文常用的表现手法：对比、衬托、铺垫、伏笔与照应、过渡、象征、欲扬先抑、讽刺、联想和想象等。

12、（九）、语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝炼、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、亲切自然，口语化热情奔放幽默讽刺冷峻辛辣四.解题技巧或常用语（一）、理解文中重点语句的深层含义和特殊作用：1.首先，联系主旨、作者意图思考。2.其次，不能局限于语句本身，要上牵下连，从周围语言环境中找答案，或开篇点题，扣住题目，或巧妙过渡，承上启下，或前呼后应，铺垫照应，或总结全文，点明题旨。3.对语句所涉及的对象，背景和相关情形有所了解。（二）、开放性试题：1.要针对话题，选取适当角度，具体阐述，避免空泛，谈的内容要从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。2.要根据题意选择适当的表

13、达方式，语言简明扼要。（三）、记叙文中议论、抒情的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章有强大感染力。（四）、赏析语言角度：1.修辞。（最常用的角度）2.从该句在文中的作用（如点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等）。3.语言风格。4.从遣词造句传神巧妙角度。5.从蕴含哲理、给自身的启示角度。6.从作者描写角度（听、视、味、嗅、触觉，色彩搭配，动静结合等）。7.四字成语、引用古诗文、化用诗句（突出特点，加强趣味性、生动性，更有文学色彩）。8.从表现手法角度（如对比、欲扬先抑、衬托等）。（五）、为文章

14、拟标题：根据文章的线索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作为题目。记叙文教案 篇三教学目标：1.明确记叙文的要点；2.掌握记叙文的阅读方法；3.提升记叙文阅读能力。课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。第一课时一.明确记叙文阅读在中考中的要求：1.把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。2.理清文章的思路、结构和层次。3.理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。4.揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。5.分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。6.阅读中的体验及启示。7.结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。二.针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文

15、的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三.结合课内部分文章温习记叙文的知识。1.记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。2.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3.材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4.线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。5.记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。6.写作手法及作用：对比、烘托、

16、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融7.修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比8.表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9.记叙文中的过渡及照应。10.开放性阅读试题的解答：1）表达时最好有标志性语言；（我认为？?例如？?）言简意赅地表明自身的观点。2）利用举例论证或道理论证来支撑自身的观点。3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。4）要有正确的人生观、价值观。5）语言要通顺，表达要流畅。记叙文教案 篇四教学

17、目标：1.通过训练，让学生进一步学会写人记事的记叙文的写法；2.启发引导学生在写人记事中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。教学重点：交代清楚记叙的要素。教学难点：详略得当，突出中心思想。教具：胶片。课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。教学过程：一.创设作文情境，让学生产生一种内驱力。可尝试用下列的方法去激发。让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。二.学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和利用。教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本

18、身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。记叙的要素，要详略得当，突出中心。（含盖前三点）三.学生先朗读课文第33-35页中的例文我们的国土到处都是一样，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会要素在文章中的体现和利用。然后教师明确：事情的起因-闲聊可爱的浙江征文比赛事情的发展-各人谈及自身的所爱事情的结果-我们的国土到处都是一

19、样四.教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间（胶片）1我的小伙伴。2童年的一件趣事。3上中学后遇到的一件事。4根据下边明确提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。体育课前，王勇同学没做准备活动就跳山羊，结果把脚给崴了。5逛集市或花市。作文要求：将六个要素交代清楚，且做到详略得当。中心突出。字数不少于500字。书写工整。附1：说课精要：本次作文训练的重点就是交代清楚记叙要素。由于学生从开始接触写作以来就是写话，也往往就是小小记叙文，但也许正是由于这样，又会疏忽或轻视，因此教师不但仅只保留在让学生知道什么是记叙的要求，而且更重要的是通过学生回顾分析课文，尝试分析范例的方法让学生学会交代清楚记叙

20、要素这一要求在写作实践中的利用，在其中，同时也弄清并非硬是要面面俱到，而是要详略得当，有重点，这样难点也就迎刃而解了。一句话，在阅读尝试中去体会，在写作实践中去利用，读写结合。附2：板书设计：写人记事要交代清楚记叙素人物时间地点详略得当，突出中心事情的起因事情的经过主要内容事情的结果来自：中基网资料提供者：记叙文教案 篇五一.中考关于“记叙文阅读”的要求阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。二.“记叙文阅读”复习要点1.具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外

21、语段或短1）弄清记叙的六个要素2）明确记叙的顺序和人称3）记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次）4）记叙文中的表达方式5）能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用6）掌握散文、小说的特征2.对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较三.“记叙文阅读”教学内容及课时安排1.记叙文的关于知识4教时2.记叙文阅读学法指导1教时一.记叙文的关于知识第一教时教学要点：1.记叙文的特点2.记叙的要素和人称教学知识点：（一）记叙文的特点1.概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的文章。2.分类：A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参

22、观访问记、民间故事。B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。（二）记叙的要素和人称1.记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。C、人物：有主要人物和次要人物之分。主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整的情节，并对主要人物起衬托作用。D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙）E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结

23、尾的不能当作结果。2.记叙的人称：A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。文中每人物都有自身的名字或称谓，没有“我”这个代词。其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描

24、写。第二教时教学要点：记叙的顺序教学知识点：记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。1.顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。用顺叙写的文章、层次、段落和事件发展的过程基本一致，可从时间推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。2.倒叙：先把事件的结果写出，或先把后发生的事（或是某个突出的片断或结局）叙述，然后再按事情的发生发展记叙，最后落到结果，使首尾呼应。其注意点：开头一般先写结果，或是由眼前的事物引起回忆；开始追述时，文章一般要用一两句话表明以下要追述以往的事；追述部分仍按时间顺序写。3.插叙：在顺叙过程中插入与中心思想关于的事件。

25、分析插叙要把握两点：首先是转入插叙的过渡句。第二是由插叙转到顺叙的过渡句，它们衔接要自然、完美。阅读时要注意插叙前后的过渡性文字。插叙的作用是对主要情节或人物描写起补充、衬托的作用。第三教时教学要点：1.记叙的中心与材料2.记叙的详略教学知识点：（一）记叙的中心与材料1.记叙的中心：就是作者凭借记人写景，给景状物告诉读者，自身对生活的看法。2.中心的把握：1）、内容：首先是文章所表现的主要内容，第二是作者的感受、文章的意义。2）、方法：抓具体材料:写人为主的，通过人物的语言、行动，从把握人物的性格特征和思想意义入手；叙事为主的，通过事件的起因、经过与结果进行归纳，从把握文章通过叙写的事件所要说

26、明的道理入手；写景状物为主的，要根据所描写景物的特征，把握文章通过写景状物抒发的感情进行分析归纳。抓文章题目抓开头结尾抓议论抒情语句2.记叙的材料（内容）：就是根据需要围绕中心在写人记事写景状物所叙述的生活内容。材料必须为中心服务。1）抓记叙的要素：如：写人为主的材料主要有：人物的外貌、语言行动、心理描写人物在社会生活中的具体表现人物间的相互关系作者对人物的态度感情。记事为主的材料主要有：事件的发生、发展、结果人物在事件中的表现场面、细节描写作者对事件的态度。写景状物为主的材料有：景物特征景物与人的关系景物描写中包含的思想感情作者对景物的态度感情2）抓关键性词句（二）记叙的详略确定记叙的详略标

27、准应是文章的中心思想。详写：就是具体细致地记叙描写，使文章中心突出，形象生动感人。一般说来，与中心关系密切，最能表达中心的材料要详写。略写:是简洁地介绍某一问题或某些情况，使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚。略写的材料，一般是与中心关系不太的，起辅助、补充、突出中心的作用。第四教时教学要点：1.记叙文中的表达方式2.记叙文的语言及写作特色教学知识点：（一）记叙文是以记叙，描写为主要表达方式，另外还用到议论，说明和抒情。1.记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人的活动，事件的发展情况。可分为概括叙述和具体叙述。其作用是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。2.描写：在叙

28、述过程中，用生动形象的语言，用一些修辞方法对人物，事件和景物加以具体形象的描绘，人以鲜明、生动的印象，给人以身临其境之感，避免了单纯记叙的平淡枯燥。描写分为人物描写和环境描写。人物描写包含正面描写和侧面描写。环境描写分为自然环境和社会环境描写，其作用可交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。3.说明：补充记叙文中需要交代的事情。4.议论：记叙文中的议论是作进直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度，或从个别事物中说明它的普遍意义，使读者加深理解。5.抒情：作者在记叙基础上抒发作者强烈的思想感情。记叙文的写作特色（二）记叙文写作特色有：选材剪栽、详略搭配、结构安排、表达方式及语言利用。（三）记叙文

29、的语言特征：具体生动、形象鲜明合乎语法规律和逻辑顺序，并适当利用比喻、夸张、排比、对偶等修辞方法以及反问、疑问等句式，以加强语言的表现力和感染力。二.记叙文阅读学法指导教学要点：1.现代文阅读方法2.现代文阅读的一般步骤教学知识点；（一）现代文阅读方法1.精读法1）概念：精读是对一篇文章作反复阅读，仔细琢磨，以求得精深理解的一种阅读方法。2）要求：理解词句，领会内容，理清结构，把握写法，熟读成诵3）方法：通读查阅琢磨吟诵应答2.略读法1）概念：相对于精读而言，也称粗读或速读2）方法：A先读序言、目录法B“不求甚解”法C做读书笔记法3.比较阅读法比较阅读可以加深对文章的理解，重在对两篇及以上文章

30、的求“同”辨“异”上。“同”是文章的共性，如，题材、题目、文体；“异”是文章的个性，“异”的角度大体有：A文章的内容B文章的语言C文章的结构D文章的表达方式（二）现代文阅读的一般步骤通读审题筛选思考与判断答题（三）现代文阅读的一般要求1）辨析词语指代的内容2）理解词语含义3）分析关键性语句4）划分段落层次，概括段意层意5）分析写作方法记叙文教案 篇六教学目标：1.掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。2.提升选材能力，加强学生写作信心。教学过程：一.导入内容需要下载文档才能查看你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、 一个故事、一种现象、一句

31、话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所了解的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端？?难道不是吗？就在前不久，我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。二.如何选材探讨请把“不是脸”的材料剔掉！这里材料罗列的是“感动你

32、的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。（提示：有两个材料）第5则材料；为什么？你有没有感动？没有。若硬要说感动的话，只可能是谁感动了？姑姑。因此，有没有感动你？没有。非常准确。第7则材料 ；为什么？你给乞丐硬币，你自身可不可能感动？不可能。若硬要说感动的话，只可能是谁感动？乞丐。因此，属不属“感动你”的事？不属于。第二步：内容需要下载文档才能查看这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料删去有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的事情吗

33、？怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢？也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。从这个角度来说，这个材料旧了。注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生，也可能在别人身上发生，是共性材料，不是个性材料。自然就变成“陈谷子、烂芝麻”了。第三步：还剩3则材料呢？再怎么选呢？第3则材料 删去剩下第4则材料；第6则材料。任选其一即可。先抑后扬：戏水时，只往岸边跑，被嘲笑为胆小鬼；为了鞋子居然三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子，非常感动。他让我真正明白：真正的勇敢，决不是用拳头制止别人的嘲笑这么简单。小结：1.与中心（题旨）关于2.新颖的材料（个性

34、材料）3.理解的材料（避生就熟）三.如何理解“避生就熟”？幸福从家到校是一段短短的路，但只要留点神，每天从这段路上走过两个来回，总会看到一个个“短镜头”，那都是幸福的所在。你看，小男孩不安分地站在爸爸车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸；路边卖菜的妇人一边爱怜地笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。骄阳下，一位老大爷踩着特制的小三轮，车座后边扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆，正说着笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。傍晚的凉风里，一位将为人母的少妇挽着爱人的手，在田边散步，满脸写着幸福和憧憬。田间，一位老人半蹲着，深情地看着那一畦畦翠嫩可人的蔬菜，不时用手摩挲几下，好像抚摸着心爱的孩子。放学铃声串串地

35、滑溜着，不一会儿，流出了学生自行车队。主流中分出支流，渐渐地三五成群，倾身靠头地凑热闹，脚下蹬着，口里聊着，眉儿舞着？?美容院里刚走出一个姑娘，撩一撩刘海，甩一甩长发，满身飘溢着青春和美。虽然看不清她的脸，但能感觉到她心中涨满了生活的希冀。托儿所里，那只聪明的小狗总会用两条后腿站起，博得娃娃们咯咯咯的笑；这笑是那样的天真无邪，似乎能融化一切忧愁烦恼。东皋桥上一对卖童子烧鸡的年青夫妇，正忙得不亦乐乎。他们也许是一对下岗工人，女老板身材窈窕，可以想到她曾是一个美丽动人的姑娘，但她却用她那娇嫩的双手吃力地去剁鸡，用不再娇嫩的双手撑起一片新的天空。生活是平静的，但平静的生活就像一杯香茗，没有醇酒的浓郁

36、，没有咖啡的刺激，没有牛奶的醇厚，但它能让人品出一种淡淡的清香，回味无穷。这就是幸福！我们常常抱怨幸福离自身太远，那是因为你总仰望天上找幸福，而事实上，幸福就在我们身边！朋友，走在路上，请放慢你的脚步，瞪大你的眼睛，发现生活的美好与幸福吧！第二组： 幸福幸福是一缕金色的阳光，轻柔地包裹着我们的心灵，温暖而不会灼伤。我有一件帽服，帽服的帽子是用拉链连接到衣服上的。可是，那拉链坏了一半，帽子垂下了一半，因此一直忘了拿回家去。直到期中考试的前一天，老师要我们把所有东西都带回家，于是，我只好穿着它回家了。刚走出教室，一只有力的手重重地拍在我的双肩上：“喂！你的帽子掉了，不要？我可拿走了啊！”回头一看是

37、我最好的朋友小紫。“知道了！拜拜啊！”我笑着告别了她。半路上，一个初一年级的小同学从背后叫住我：“姐姐，你的帽子坏了！”我的心中顿时洋溢起一阵温暖：“谢谢你啊，我知道这帽子坏了，它不会掉的？?”阳光洒在她灿烂的笑脸上，那画面让人心窝荡漾起甜蜜的涟漪，沉醉在两个幸福的酒窝里？?谢过了她，转身上了308公交车，司机见我上了车，刚要开口，我打断了他：“这是我的月票。”他笑了，眼角的几丝鱼尾纹也好像笑了：“我是想说，你的帽子垂了下来。”我得心里就像是被春风拂过一样温暖：“谢谢，我知道了。”我在前排找到了一个较好的位置，座位被阳光照得暖洋洋的。公交车上的人越来越多了，座位也很快被坐满了。这时候，我才发现

38、，她的腹部有些突出，竟是一位“准妈妈”。我连忙给她让座。她温柔地微笑着对我说：“孩子，你的衣服怎么坏了？回家让妈妈给你补补吧？”难道这不比一千一万遍的“谢谢”还温暖吗？就像太阳的光芒，美丽、温和？?这就是幸福吧？?幸福就是温暖柔和的阳光，幸福就是点点滴滴的小事？?不要妄想一下得到很多，那样失去的也会很快。只要从点滴小事中体会，一定会品尝到真正的幸福。1. 两篇文章初步感知，你更喜欢哪篇？2. 作者的写作材料是怎么来的？亲见；亲历。3. 这两篇文章的材料，你觉得哪篇的更好？为什么？展现了一个个幸福的画面（8则材料），给作者带去一种幸福感。写了一路上不同的人对他的帽子的关心（1则材料），同样给作者

39、带去一种幸福感。4. 哪一篇给作者带去的幸福感更强（幸福指数高）？第二则材料幸福感启示：在合题旨的情况下，越了解越好（亲历亲见亲闻）四.作文实践童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美？?下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇500字以上的文章。记叙文教案 篇七教学目标：1.掌握景物描写的方法及其作用2.通过景物描写片段的练习，能将所学利用到实际写作中3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情教学重、难点：1.掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物2.体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉利用景物描写教学原则与策略：本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略： 启发讨论归纳理解利用评价教学过程