特级教师和普通教师的职业心态调查分析

1、Word - 6 -特级教师和普通教师的职业心态调查分析 特级老师是优秀老师的代表，是师德的表率，育人的模范，教学的专家，科研的能手，是教导资源中的珍宝。特级老师的职业状态又是怎样的情况呢？特级老师与一般老师的职业状态又会有哪些差异呢？引起老师职业压力的主要因素又有哪些呢？ 一、 调查办法 1.调查对象 我们对111位特级老师和160位一般老师举行了问卷调查讨论。为简约起见，不同类型老师样本分离用T1（PT1，TT1）（T1为学校老师，PT1为一般学校老师，TT1为学校特级老师，T2为初中老师，T3为高中老师，以此类推）、T2（PT2，TT2）、T3（PT3，TT3）表示，详细见表1。 2.调

2、查办法 （1）问卷编制及信度 问卷涉及“身心情况、职业状态”等12个维度，经二轮预测后，确定试题120道。试题有封闭式和开放式两类，封闭式试题按李克特式五点量表题和挑选题两类题型设计。每个维度按照实际状况均有相应的题目与之对应。对本问卷举行信度检验，系数为0. 914，说明本问卷的信度较高。 （2）办法 2022年5月至2022年5月期间，通过发函、会议、他人协助等途径，让调查对象填写问卷。将问卷题目编码数量化，用Spss15.0软件包举行统计分析。 二、 调查结果 1.老师职业心态 本维度共有三道题目，分离为“老师工作让我情绪舒畅、身心和睦”、“老师工作经常让我感到紧急、焦虑和压力 （反向题

3、）”、“老师工作经常会让我情绪不好、心情很差 （反向题）”。采纳李克特式五点量表题设计，试图探索两类型老师的职业心态。 （1）两类型老师的职业心态 利用对两类型老师的职业心态比较，我们发觉，这两类型老师在这一维度上的平均得分分离为10.68和9.16，说明两类型老师的工作心态很普通（最佳心态得分应为15分），反过来也说明老师职业压力很大。经自立样本t检验表明，两类型老师之间的差异非常显著（p.01），特级老师职业心态显然优于一般老师。 （2）不学生段、性别、教龄段老师的职业心态 在明确了两类型老师的总体状况后，我们对不学生段、性别、教龄段的两类型老师的职业心态举行了讨论。 不学生段的两类型老师

4、。在这一维度上的平均得分展现差异，经自立样本t检验表明，在学校、初中两个学段的两类型老师之间的差异非常显著（p.01），特级老师职业心态显然优于一般老师，高中学段的两类型老师没有显著差异。比较不学生段两类型老师在这一维度上的平均得分，在特级老师这个群体中，学校特级老师得分最高，初中特级老师次之；在一般老师这个群体中，高中一般老师的得分最高，学校一般老师次之，初中一般老师得分最低（8.2分），这说明一般初中老师的职业心态在三学段老师中是最糟糕的。 不同性别的两类型老师。在这一维度上的平均得分均展现特级老师高于一般老师的特征，经自立样本t检验表明，不同性别的两类型老师之间的差异非常显著（p.01）

5、，特级老师职业心态显然优于一般老师。比较不同性别两类型老师的平均得分，在特级老师这个群体中，男女特级老师的得分十分临近；在一般老师这个群体中，男一般老师的得分略高于女一般老师。这能否说明男老师的职业心态略好于女老师，还有待进一步的讨论。 不同教龄段的两类型老师。在这一维度上的平均得分均展现特级老师高于一般老师的趋向，但经自立样本t检验表明，不同教龄的两类型老师之间不存在显著差异。比较不同教龄两类型老师的平均得分，在特级老师这个群体中，21年教龄以上的特级老师得分略高于1620年教龄段的特级老师；在一般老师这个群体中，21年教龄以上的一般老师得分为10.58，1620年教龄以上的一般老师得分为8

6、.64，前者显然高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与老师的职业心态之间有一定联系，教龄长的老师的职业心态反而要好于教龄短的老师。 2.老师的职业压力因素 本维度的题目是：“你认为引起老师职业压力和心理烦躁的因素有哪些？”采纳多项挑选题设计，试图探索不同类型老师的职业压力因素。 两类型老师的压力源。在11个引起老师职业压力和心理烦躁的因素中（教导管理部门和小学的评价体系，老师待遇，同学成果和同学管理，新课改和教改，身体情况，家庭成员和家庭经济，人际交往，各种竞争压力，职称评定，同学家长，其他）引起特级老师职业压力因素的前五位依次是：“教导管理部门和小学的评价体制”、“同学成果和同学管理”、“各种

7、竞争压力”、“老师待遇”、“身体情况”；引起一般老师职业压力前五位的依次是：“教导管理部门和小学的评价体制”、“同学成果和同学管理”、“各种竞争压力”、“老师待遇”、“职称评定”。可见，在五个主要压力因素中有四项是全都的，特级老师因年龄较大，故“身体情况”成了特级老师的压力因素，而一般老师却还要经受“职称评定”的考验，故“职称评定”自然成了他们的压力源之一。相比较而言，在“老师待遇”和“职称评定”这两个选项上的差异较大，一般老师分离高出特级老师近22和18个百分点，说明一般老师对这两个因素的反应和需求更为剧烈。 在此基础上，我们分离对不学生段、不同性别、不同教龄段的两类老师的职业压力因素举行了

8、讨论，结果显示：构成老师职业压力的前四项因素熟悉趋同，只是在一些个别因素上展现变化，如在三个学段中，初中一般老师的“职称评定”压力最大，高出学校一般老师近24个百分点，高出高中一般老师近30个百分点；在“身体情况”这个选项上，高中老师的反应略高于其他两个学段的老师；在“教导管理部门和小学的评价体制”这一因素的评价上，男特级老师认同度最高（81.8%）；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男女特级老师和女一般老师之间的差异很小，但男一般老师与女一般老师之间的差异却比较大，前者高出近15个百分点，这说明男一般老师的经济需求显然比女一般老师剧烈，反过来也说明女老师的家庭经济情况要比男老师优越。

9、 三、 结论与分析 1.老师的职业压力很大，职业心态不容积极 在不学生段、性别、教龄段的考察上，都是特级老师的职业心态显然好于一般老师。在三学段中，学校特级老师和高中一般老师的职业心态较好，高中特级老师和初中一般老师居后；在性别上，男女特级老师的得分十分临近，男一般老师的得分略高于女一般老师，这能否说明男老师的职业心态略好于女老师，还有待进一步讨论；在不同教龄上，21年教龄以上的特级老师得分略高于1620年教龄段的特级老师，21年教龄以上的一般老师得分显然高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与老师的职业心态之间有一定联系，教龄长（年龄大）的老师的职业心态反而要好于教龄短（年龄小）的老师。 2.“教导管理部门和小学的评价体制”、“同学成果和同学管理”、“各种竞争压力”、“老师待遇”成了特级老师和一般老师职业压力的主要因素 一般老师受“老师待遇”和“职称评定”的压力远大于特级老师，在三学段中，初中一般老师的“职称评定”压力最大；男特级老师对“教导管理部门和小学的评价体制”这一因素的评价认同度最高；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男一般老师的经济需求最剧烈；因为长时光高强度的身心压力，有四分之一的特级老师和一般老师不安自己的身体状况