南京浦口区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》强化练习卷

1、第 页 南京浦口区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力强化练习卷一、单选题1幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（） A.同龄人B.保育员C.家长D.社区人士 答案：C解析：家长是教师最好的合作者，也是教师了解幼儿最好的信息源。 2通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是（）。 A.实验法B.测验法C.观察法D.作品分析法 答案：D解析：通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是作品分析法；实验法是通过控制和改变儿童的活动条件以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系的方法；测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法；观察法是有目的

2、、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。 3人体各大系统中，发育最早的是（ ）。 A淋巴系统B生殖系统C神经系统D消化系统答案：C解析：本题考查学前儿童的身体发展规律。神经系统是生命活动的主要调节系统，其其各器官各系统在神经系统统一调节和支配下协调地进行各种生理活动，神经系统，由中枢神经和周围神经两部分组，成全身各系统各器官发育中神经系统的发育处于领先地位。 4教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是( )。A、维果斯基的最近发展区理论B、班杜拉的观察学

3、习理论C、皮亚杰的认知发展阶段论D、布鲁纳的发现教学论 答案：A解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平；意识儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统形成儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 5（）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。 A、感觉B、知觉C、记忆D、思维 答案：D解析：思维是对事物概括和间接的反映，比感觉、知觉、记忆更高级。 6以下说法正确的为( ) A.患急性肾炎是由于患者免疫反应低下B.患湿疹是由于患者免疫反应低下C.患支气管哮喘是由于患者免疫反应超过正常D.患艾滋病是由于患者免疫反应超过正常答案：C解析：患支气管哮喘是一

4、种多种刺激引起的呼吸道变态反应疾病，多种病因引起植物神经紊乱，免疫反应超过正常而引起支气管痉挛，发生呼吸困难。 7婴儿出生后，在新生儿期其心理发生的基础是（）。 A.本能动作B.条件反射C.学习D.感知觉答案：A解析：婴儿出生后，在新生儿期其心理发生的基础是本能动作，也称为非条件反射，是婴儿一出生不需要学习就可以发生的，新生儿期本能动作很多，比如吮吸反应、怀抱反射、游泳反射、巴宾斯基反射、抓握反射等都是婴儿心理发生的基础，在此基础之上，婴儿通过学习获得条件反射。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现预示心理的发生。做题的时候要把

5、握清楚条件反射与非条件反射本质的不同点，以及条件反射与非条件反射之间的关系。 8发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（）。 A.个体适宜性B.整体适宜性C.智力发展适宜性D.品德发展适宜性答案：A解析：9（）是指向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。 A.家长学校B.家长专栏C.家长座谈会D.家访答案：A解析：家长学校是一种集体进行的家园联系形式，它主要是指学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确的教育观念，学习教育方法等。因此，答案为A。 10在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较，评价其达到的程度，从而做出价值判断，

6、这种教育评价是（）。 A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.总结性评价答案：A解析：绝对评价是以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标，而不受被评团体的影响与约束，忽略个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现绝对评价。通过题干分析，答案选A相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于了解幼儿的基础情况。终结性评价是在完成某个阶段教育活动之后进行的，目的在于全面了解该阶段教育的结果，

7、对达成目标的程度做出终结性评价，为以后制订教育活动的计划、设计方案提供客观依据。 二、解析题11试述情绪对幼儿交往发展的作用。 解析：情绪对人类适应环境有重要作用，在人类进化史上，情绪曾起过这种作用。婴儿最初的情绪表现，有帮助他适应生存的作用。婴儿生存靠成人，天生的情绪反应能帮助他呼唤和影响成人，使其得到照顾。儿童对环境的适应主要通过交往。儿童的情绪在出生后日益社会化。直到幼儿期，情绪仍然是适应环境的工具，即交往的工具。成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具。在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，其作用不下于语言。幼儿常常用表情代替语言回答

8、成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。情绪表达的再现早于语言表达，婴幼儿主要通过面部表情及肢体活动，即身体和四肢的动作和活动，来表达情绪。在言语发生后，则通过言语活动和表情动作一起来表达情绪。情绪作为信息交流工具的特点是有感染性。在婴儿期，情绪的感染作用尤为突出。对婴幼儿的情绪感染，往往比语言的作用要大。情绪能成为交往工具是因为情绪有信号作用，能够向别人提供信息交流。情绪往往不是单向的表达，而大多数是有沟通对象的。 三、问答题12幼儿园的教学方法有哪些? 解析：(1)活动法：游戏法、实验法、操作练习法；(2)直观法：观察法、演示和示范法；(3)口授法：谈话法、讲解和讲述法。 13幼儿注意发展的

9、特点是什么? 解析：(1)幼儿注意的稳定性不断提高。 (2)幼儿注意的广度不断扩大。 (3)幼儿注意的分配能力不断增强。 (4)注意的转移能力不断发展。 14阅读下面材料，回答问题。情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动?莉莉：我们动它就动。妈妈：是什么使它动起来的呢?莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使它动起来的呢?莉莉：我们走路的时候它自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了问题1简答题莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要

10、特征及表现。(14分)问题2简答题幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分) 解析：1.莉莉的行为表明她处于思维发展的具体形象思维阶段。具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，是介于直观行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式，也是幼儿期典型的思维方式。其特点是：（1）思维的内容是具体的，依靠形象来思维。（2）幼儿的思维具有内隐性和自我中心性，其中自我中心性的表现有不可逆性、拟人性（泛灵论）、经验性。例如，莉莉认为自己走月亮也走，这是具体形象思维中自我中心性特点的表现；两排一样多的纽扣，把下面一排聚拢时，莉莉就认为两排不一样多了，这说明莉莉依靠形象来思维，具有不

11、守恒性。2.在保教活动中，幼儿园教师要针对幼儿思维的特点组织幼儿的活动，有意识地在活动中发展幼儿的思维。具体形象性是幼儿思维的主要特点。因此，在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点。教师要通过活动，使用具体、直观的教具，激发幼儿积累起来的感性经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。（1）要有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。（2）为幼儿提供活动与操作的条件与机会。组织幼儿开展的各种活动应该是幼儿能亲自动手的，允许幼儿边操作边思考。（3）在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，有效地促进幼儿思维发展。（4）组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的

12、好奇心和认识事物的兴趣。15简述影响学前儿童同伴关系发展的因素。 解析：(1)早期亲子交往的经验； (2)幼儿自身的特征； (3)活动材料和活动性质； (4)父母的鼓励； (5)教师的影响。 16明明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：明明无论做什么事情之前从不爱多思考。例如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插。插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可明明却常常做不到。明明的父母时常为此而烦恼。 请问明明父母的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析明明的这一类行为，并为明明的父母提出科学的教育建议。解析：(1)明明父母的态度和行为是不对的。 (2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动