激励教育在英语教学中的尝试

1、激励教育在英语教学中的应用延津县初级中学 王义先内容提要：激励是通过言行触及人的某种需要，从而引起人的心理活动变化，把人潜在的尚未意识到的需要引发出来。激励教育是一种以培养学生自尊心的前提，激励学生的心弦，激发向上的动机，在学生中创设一种良好的育人氛围，使学生在接受教育时情绪高昂，精神饱满，思想行为得到自我完善的整体教育，这种激励教育在英语教学中更易得到效果。这主要包括四个方面：1、目标激励2、榜样激励3、成就激励4、关怀激励关键词：目标激励 榜样激励 成就激励 关怀激励心理学研究查明，每个人都有要求社会及他人尊重的感情需要，这种积极性的需要是推动人进步向上的重要因素。一个教学班50多个学生，

2、各人的学习基础学习态度，智力水平等方面都不平衡，要让他们每个人都在每天的学习中掌握知识。使他们的学习更上一层楼，实施激励教育是种非常重要而又有效的措施。在素质教育已深入课堂教学中的今天，就显得更为重要。所谓激励是通过言行触及人的某种需要，从而引起人的心理活动变化，把人潜在的尚未意识到的需要引发出来。激励教育是一种以培养学生的自尊心的前提，激励学生的心弦，激发向上的动机，在学生中创设一种良好的育人氛围，使学生在接受教育时情绪高昂，精神饱满，思想行为得到自我完善的整体教育，这种激励教育在英语教学中更易得到效果，是提高英语教学质量的有效方法之一。目标激励德国人第斯多惠在德国教师教育指南中说：“教学的

3、艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞”。这正是强调“激励”在教育中的作用。只有通过不断的“激励”而且是多方面的“激励”，才能促进学生学习的自觉性和进取心。目标激励是把每个人近期目标同班集体、校集体目标结合起来，引导学生向着既定目标奋进，从而激发学习，不断攀登知识的高峰。英语教学中，由于学生缺少英语语言学习环境，随着词汇量，学习难点的增多，如果没有目标激励，学生就会缺乏奋斗目标和前进的动力。因此，开学之初，首先向学生明确提出班集体的奋斗目标是班科平均分争班第一名。个人的奋斗目标是英语成绩达到优秀，并且强调个人目标是班集体目标的基础。在日常学习中，还让同学暗选对手，这个对手是比自己较好的同学，

4、并且经过自己的努力又能赶上或超过他（她）。这样同学位明争暗赛，你追我赶，学习气氛非常浓厚，同学们积极向上，奋发进取，这样久而久之，形成了良好的班风，同时在教学中注意观察学生的思想动态，及时肯定他们在学习中取得的成绩，指出学习中存在的问题和不足，引导他们经常反思学习过程，修正学习方法，使他们在正确的学习道路上保持积极进取的状态，努力主动地获取更多知识。二、榜样激励榜样的力量是无穷的，它对青少年有巨大的感召力。有了榜样，学生就有目标，赶有方向。学生在学习过程中，有迷失方向的现象，学习成绩会出现波动，出现调队现象，遇到困难易放弃。我经常结合英语课文内容向他们讲述华罗庚、爱因斯坦、居里夫人等名人的成才

5、故事。他们不是生下来就是名人，科学家。他们的孩提时代并不出众，学习成绩也不是很突出。只是通过发奋努力，在困难面前不低头，不屈不挠勇于迎着困难上，才成就大业的。结合班里学习成绩优秀的学生，经常表扬他们的学习，介绍他们的学习方法。在学习中树立典型，对学习成绩有进步的学生大加表扬，号召同学向他们学习，激励成绩好的学生加倍努力，不断进取，成绩后进的学生，看到进步的希望，坚定他们能够学好英语的信心，通过榜样的作用，树立身边典型，确实起到很好的激励作用。三、成就激励教育心理学原理告诉我们，获得成功是人们普遍的心理愿望。成就激励就是创设有利条件让学生适时享受到学习成功的喜悦，从而产生积极的激励作用。我在课堂

6、教学中，注意激励学生，发挥他们的爱好和专长，为他们创造成功条件，为他们不断创造成功的机会，不断地增强他们学习英语并一定能学好英语的信念，促进他们努力学习的良性转变，从而达到激励的目的。四、关怀激励渴望得到老师的关心，爱护是学生的一种必然心理。作为老师必须以高度的责任感，为人师的长者风度，满腔热情地在学习上、生活上关心学生，爱护学生，使他们感到老师的亲切，集体的温暖，增强他们积极进取的信心，这是教育教学上的一种有效的途径，特别是教育后进生的有效途径。英语学科学习成绩差的同学大都因为语音不准，单词记不住，读不成句，更无从掌握语法知识及语言现象。如果教师不关注他，他就会产生自卑感，消极厌学。反之，如

7、果老师经常关注他，鼓励、喜爱、期待他，就能唤起他积极向上的精神，逐步树立自信心，提高思想认识，并努力提高学习成绩。有一个同学，家庭生活优裕，娇生惯养，要什么给什么。但他天资聪明，但不爱学习，因为生活对他来说没有让他体会到任何的艰辛与压力。一次期中考试，我发现他的成绩很不理想时，决定进行一次家访，那天我带着这个学生的试卷来到事先与家长联系好的该同学家里。我发现平时由于怕批评，总有点躲着他却不愿意离开我与家长严肃交谈的客厅。我立即意识到他是怕我告状，于是我改变初衷，向家长说，这次家访主要想了解一下家长对学校和教师意见建议和要求。和家长谈了一个多小时，我特别留意孩子投来的惊奇与感激的目光，放在公文包

8、里的那份试卷始终没有拿出来。第二天上课，我发现这位同学比平时听讲认真了许多。下课时，我有意安排他拿一下录音机到办公室里。在办公室，我拿出那份试卷，希望他自己把试卷上的错误改正过来，没想到这位同学望着我说：“老师，您那天到我家，是不是要把这份试卷给我爸、妈看的？”我说：“我原来是这样做的，但后来我突然改变这个想法。我希望也相信你通过自己的努力把成绩搞上去，咱们订个计划，好不好？”下次期末考试你一定考及格。这位同学听后说：“如果我考及格了，你能给80分吗？”我没想倒他会提出这样的要求，我觉得这是一个极好的激励孩子的机会。“好，咱们一言为定，就看你自己了”。从这以后，这位同学的学习情况大大改变，作业

9、质量大大提高了。当然，由于他的基础差，到期末考试只考62分，我也没有食言，在他的成绩单上打上80分。当这个同学把成绩单给家长看时，家长先是吃了一惊，接着开怀大笑，不停地夸孩子成绩好了，同学和邻居开始对孩子刮目相看了。该生没想到，成绩好了，感觉会这样好，家长和周围的人这样尊重自己，为保持良好的感觉，从此他更加努力学习，有什么不懂的就问老师，我更是小心爱护着学生的这份自尊心，上进心，不断鼓励帮助他。几年过去了，这位同学由后进生变成一个品学兼优的学生。老师的肯定、激励实在是对学生，特别是“差生”的无可替代的高级“奖品”。教师和家长对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美和表扬，可强化其获得成功的情感体验，满足成就感，并能激发学生不断进取和成功的信心和决心。可以看出在素质教育深入开展的今天，激励教育尤其