中学生课外补习班现状调查报告

1、中学生课外补习班现状调查报告以焦作市某学校为例【摘要】本调查是关于中学生参加课外辅导的现状调查， 通过本调查旨在了解学 生、家长、老师、以及学校各个群体对课外辅导班的了解和认知的程度，核心在 于了解学生对辅导班的态度一一他们是否真正出自己的意愿、是否真正喜欢所开放的各类科目，旨在将他们的现状进行还原。【关键词】 课外辅导 现状调查 了解 认识的程度 意愿一、调查的背景以及调查的概述本调查是以焦作市某中学初二 3班的学生、老师以及课外辅导班为对象，主 要应用问卷调查法、访谈法来探讨关于辅导班的现状为人们提供一个对辅导班大 致的宏观的认识。（一）关于调查地点的选择本调查的地点选择在焦作市区内笔者的

2、母校，选择本地方的主要原因有两点。 一是本地的辅导班相对的较为集中， 且办学的类型有所不同，能够多方面的获取 信息。二是笔者对母校更加熟悉，这样可以很轻松的和老师进行相应的沟通， 并 能后获得比较准确的信息。（二）关于调查的过程中所遇到的困难在整个调查过程中，难免会遇到各种禁忌和猜疑，这就需要及时的化解遮蔽， 或者利用其他的方式掩盖的遮蔽其真实的调查的意图，所以在获得真实的信息和 维护调查者的意图利益之间就存在以个灰色的地带，这是较难的把握的，这就需要我们在调查的过程当中要灵活的处置，采取变通的方法，技巧。首先是以一种诚恳的口吻和语气来向被调查者说明此次调查的目的，以及是 否会他们造成利益上的

3、损害，其次在调查的过程当中，被调查者的耐心，合作和 态度都是比较的重要的，相对的比较极端的一个案例是，如果被调查者真的很忙， 但是你还在那儿软磨硬泡，这就难免会引起被调查者的反感，正确的做法应该是 能察言观色，再选择适当的时机去调查，最后的一点也是比较的重要的， 这牵扯 的关于伦理以及情感方面的问题，就这一点而言，我们要本着以人为本的理念， 不对他们的名誉，以及以后的发展和当前的利益造成任何的损害。（三）关于本调查的意义对于本调查不仅有理论方面的意义，而且也有实践方面的意义，我们都知道 大多数的理论研究都是纯理论化的，在某种情况下他忽略了问题的现实的价值， 通过本调查，可以给我们一个实际的认识

4、，那就是当前课外辅导班的现状到底什 怎么样的，是否真的就如人们所期待的那样，这样就可以把我们所调查的相关结 论应用于关于辅导班的实践当中。我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、 老师、家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求学生参加课外辅导班、奥数 班、网校、家教等辅导训练。而此类辅导训练往往是有偿服务。虽然近几年教育 部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实 生活中课外有偿辅导却屡禁不止，据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人 都有参加课外辅导的经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对当前及今后的中 小学课程改革有深远意义。最为重要

5、的是，中学生作为祖国最有朝气的一个人群， 将与他们生活息息相关的辅导班现状呈现在打中面前，让社会对这种现象有足够 的认识和了解，以确保中学生的健康成长。二、研究方法本研究采用问卷调查法和访谈法。三、调查结果与分析本次调查对象主要针对初中生，共发放问卷 240份，共回收有效问卷213 份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、形式等方面：（一）目前中学生参加课外辅导班的数量情况被调查初中学生参加的比重接近九成，占88.1%。从数量上看，有近三分之 一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%,有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及

6、以上课外辅导班的 人数将近一半，说明在大多数中学生的日常学习生活中， 课外辅导起到相当重要 的辅助作用。初中生参加课外辅导班的数量比重（二）参加课外辅导班的类型调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占 74.1%,撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类学科竞赛班，8.0%;艺术绘画类，7.4%;体育运动类，5.5%;科学活动类，2.5%;其他包括棋类、外语 类、记者班等的占1.8%。从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与 提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与 家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导

7、两项的比例也占了21.6%,说明学生参加课外辅导不乏一定功利性， 希望在短期内强化自己的应试能力，学习 针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%,体育运动的7.4%,由此证明 中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着 重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到 这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起 自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。 此题的结果与预期大体相符，在注 重对文化课知识的巩固和加深同时， 中小学生和家长也应该给

8、予“副课”项目更 多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。（三）参加课外辅导班的时间1、参加课外辅导班的时间段调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%,上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%?口 11.1%。可以看出，有近八成的学生将参 加课外辅导班的时间设定在周六周日， 这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到 辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只 能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课 时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期， 虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超

9、过一成的学子利用假期，学习新知识或 预习之后的内容。2、参加课外辅导班的时间长短调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%,位居第二的是每周少于4小时，为33.8%,在8至12小时 之间的，为10.7%,占4.0%的被调查者选才？了每周大于12小时。如果以每周参 加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。（四）参加课外辅导班的形式可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为 49.4%,将近一半；到教师家去上课居其次， 占32.4%;而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧

10、知识为主，此种形式仅占 13.9%;此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了 4.3%。还有部分学生同 时多种形式并行。四、总结与建议：课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨 是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实 实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。基于这种情况， 笔者将从老师、学生、家长三方面进行调查，采用访谈式调查方法随机对这三方 进行调查。从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校 能否在名校林立、竞争激烈的环境

11、中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、 奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加 类似性质的辅导班。而现在学校内许多老师开始在校外以家庭教学模式收纳自班 的学生，以及外班的学生作课外辅导班。 辅导班的教学内容与上课内容无异， 可 能是更为细化，而这部分上课的学生一般认为还是自己的老师，上课水平，教学方法也都比较了解。一般情况办这种小班的老师，教学水平都比较好，比较受学 生的爱戴。从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习 有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。不过这种情况还是比较少的，一般

12、此类家长对孩子的学习比较 放心不会插手过多。学生的自主选择性很大。二是学生学习能力较弱，学校教的 东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课， 不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。这类家长对孩子的学习相当 上心，只要有一切的可能都会去三是学生处于中等水平， 并没有补课的必要，也 无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不 打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途， 迫于无奈随大流，宁愿自己 节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。 这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高 的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。建议

13、：（一）课外辅导用时要合理，不宜过长我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太 久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学 项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视， 造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。（二）选班慎重，因人而异每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风， 不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题 无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要， 不能随大 流，才能取得较好的效果。（三）教育质量需要提高大多人对教育机

14、构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、 不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于 选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。（四）学习动机应予改变许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为， 主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本 是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应 放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅 导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大 的收益。（五）形式合宜，对症下药单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能 营造浓厚的