丑小鸭的蜕变

1、丑小鸭的蜕变一分析学困生形成的原因学困生常缺乏明确的学习目的、 动机和良好的学习兴趣， 不会规划自己的学习活动； 以消极的态度对待学习中的困难， 不能独立完成、甚至根本不能完成作业；对学习采取漫不经心、无所谓的态度，对成功与失败没有情绪反应；自尊心较强，自卑感较重， 有问题既不敢问老师， 也不愿问同学。 表现在课堂上主要是，注意力不集中， 经常有扰乱课堂秩序的违纪行为， 旷课多， 考查、考试效果差；在平时，女生往往变得沉默寡言、心事重重，完全丧失了以往的朝气；而男生则自暴自弃，因而常常变得粗野、骄横。因而，在学习上采取“跟着混”的态度，导致成绩下降，学习困难，成为老师和同学眼里的“学困生”。二

2、学困生的转化方法以下是本人从教以来转化学困生的一些心得：用爱拉近距离这是转化学困生的首要步骤。 教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们；对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们， 建立和谐的师生关系； 肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。 不仅如此， 教师还应同家长和其他任课教师密切合作， 做好学困生周围同学的工作， 人人帮助他们，人人关心他们，让学优生与他们结对子，让他们体会到一种集体的温暖。 实践表明， 只要教师把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他

3、们心理上的共振，行动上的回报。培养学习数学的兴趣这是转化学困生的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，我们可以在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性， 不断培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。具体做法有以下这些：让学困生阅读一些可以使他们感到有意思的数学材料。有意识地让他们去欣赏一些数学中的简单、 统一、 对称、奇巧等美的特征。寻找和解决与他们自身有直接关系的数学问题。让他们在游戏中学习数学。让他们确定学习的小目标，并体会成功的喜悦。与他们喜欢的同学一起解题看书，当看不懂教材时，试着抄一遍教材，慢慢将注意力集中在学习上。听懂一节课，会解一道题做题，逐步对数学产生兴趣。锻炼

4、坚强的意志品质这是转化学困生的关键。数学学习具有比其它学科更加困难，更需要付出艰苦努力，要求有更坚强的毅力和耐心。但学困生往往下定决心要好好学习， 没多久就会被各种欲望而代替， 使学习心思无法集中在学习上。因此我给出下列锻炼意志的建议： 让他们将自己的誓言写在面前， 确定一个目标， 存有不达到目的不停止学习的理念， 成功一次自我赞赏一次， 从而逐步加长学习时间。 突然改变主意的方法， 如果当一个非学习的活动十分吸引自己时，突然告诫自己去学习，从而战胜自己原本的愿望，能够获取成功， 则意味着自己已成了意志坚强的“巨人”。 利用数学本身的特点培养自己的自觉性、 坚韧性和自制性。 学会严守计划，按时

5、完成数学作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯。具体的学习方法的指导这是转化学困生的钥匙， 常见到有的学生背课文记公式， 只是反复读反复写， 却不去分析思考， 不去回顾和自我讲述的情况，而学优生却用完全不同的高效方法， 即在开始背诵时就去回忆复述。从中看出一些很细小的学习环节，学困生仍然需要指导。一道数学作业题不会解怎么办？这是优生也常遇到的问题， 但学困生却不能通过复习教材， 阅读例题而仿写， 从而弄懂面临的问题。听课的心态、精神面貌，听记看说并用等问题，都是听课效果的关键因素，而学困生却一如既往地总用一种低效率的方法听了几年数学课，这种具体的操作方式正是学困生学习效果差的主要原因，需

6、要老师的指导。教师的教学应在使学生增长知识、 发展智力的同时， 注重培 养学生掌握科学的学习方法。 在教学中， 我们根据学困生缺少正 确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。另外根据中学数学的特点， 对他们特别抓好三个环节： 课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。在数学学习的不同阶段， 学习方法也应该有相应的改变， 这也需要老师细心的指导， 如对初一第二学期开始的数学说理过程的学习， 学生总感到难以入门， 以下的方法是许多老教师十分认同的，无论是上课还是自

7、学，均可以让学困生试用。题画图（或抄写题目再画图）；题找思路（或听老师讲解思路）；读书中证明过程；忆并书写证明过程。积极参与课堂学习这是转化学困生的主阵地。 上课是学生学习过程中非常重要的一个环节， 对于很多学困生来说， 这也是极其难捱的一个时间段。为了防止学困生上课走神，“出工不出力”，有一个很好的方法， 那就是让他们积极参与到课堂中来， 回答一些力所能及的问题。 这里要特别指出， 很多学困生自卑又敏感， 心理机器脆弱，所以所提的问题最好在他们的能力范围之内， 若难度增加， 需要认真做好课前准备。 在他们回答完之后， 老师与同学能给予恰当的表示，比如，在他们正确回答之后，可以对他们进行口头的

8、表扬， 同学们也可以用掌声对他们表示肯定； 万一， 他们回答错了，也应该肯定他们的勇气，以便他们下次积极的参与。 6及时反溃这是转化学困生的必要环节。 在转化学困生过程中， 教师既要发现他们的每一点微小进步， 又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即及时反馈，及时矫正。很多学困生的作业常常是叉叉遍地或者处处空白， 追起原因， 无非是不会做或者不愿做。为此，我们需要针对不同情况采取不同措施，对于不会做的，老师应该认真讲解，步步引导，对他们进行辅导解惑，对于这样的学困生，老师要化复杂为简单，要循序渐进。对于不愿做的，则要步步盯紧，甚至可以

9、让他们做完了回家。如我班的XX 同学，平时课堂上思路敏捷，反应灵活，但就是不认真，作业本上不是一片涂鸦就是空白。为此，我连着一星期，抽空就逮他做作业，有时候，还傍晚陪他一起留下来做题目，从此之后，他的作业总能按时认真的完成。纠正不良习惯这是转化学困生的要素。 很多学困生都存在书写潦草， 做题不验算，画图不用工具，作业不订正等不良习惯，大家常把这些误认为是小事，对此并未引起足够的重视。事实上，在教学中，教师应注重并不断纠正学困生的学习数学的不良习惯， 逐步培养 他们努力认真， 刻苦钻研的学习态度， 独立思考克服困难的精神， 书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。为此， 我在班里实行“一帮一”的政策， 让一个学优生全面检查一个学困生的作业完成情况与订正情况。善于发现学生的闪光点这是转化学困生的加速器。 很多学困生由于成绩不好， 常常被家长和老师一票否决，因此，他们在感情上较学优生更饥渴。其实，每个人都有自己的闪光点，我们要从多角度去看待他们，要发掘他们的长处，这就我们在平时多关心，了解他们，并与家长保