做新时代智慧的班主任

1、做新时代智慧的班主任“现在的学生难教，现在的学生一代不如一代”。这成了现代班主任管理中 最多的感叹。而班主任却忙得“不亦苦乎”，班主任“日理万机”，从早到晚全在 工作上。班主任工作既忙，感慨又大，这都是孩子的错吗？孩子真的一代不如一 代吗？这些问题很值得我们进行深层思考！我认为要解决这样的困惑，班主任必须要做智慧型的班主任！一、先进理念 引领智慧型班主任班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧。理念的 更新才能造就智慧型的班主任。班主任的工作理念完全影响学生的成长，陈旧的 工作理念只有让学生越来越讨厌，问题越来越多，班主任的工作越来越繁琐，工 作越来越重。智慧型的班主任一开始

2、就懂得了解学生，关注每位学生“有没有敬 佩的教师、有没有知心的朋友、有没有心爱的书籍、有没有喜欢的学科、有没有 擅长的活动”。尽量挖掘学生的闪光点，给学生第一道阳光，为学生营造一个温 暖的班集体，要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱 好”。让班级成为每位学生心灵的栖息地！让校园成为终生眷恋的地方！因此，班主任要把工作定位为:班主任是学生最信赖的人生导师与成长伙伴， 所以工作方式必须有现代转换，表现在从“管”走向“导”，其关键是引导、感 召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。现在我们班主任工作的困惑，就在于我们在教育的过程中，在开始没有转变 工作理念，没有及时给学生信心，

3、充分挖掘学生的闪光点，而是在出现问题时经 常出现：责骂，埋怨，请家长，提交级组或政教处申请试读，满以为通过家长、 学校的责令就会把事情办好，但事情适好相反，更多的学生只有越来越讨厌班主 任，越来越讨厌学校。班主任工作不但没有减轻，反而越来越累，越来越不得到 学生的认许。我们试想一下：一个学生在学校“没有敬佩的教师、没有知心的朋友、没有 心爱的书籍、没有喜欢的学科、没有擅长的活动。他就会成为一只孤鸟，他孤 独寂寞，他空虚失落，他没信心但又想炫耀自己。于是，就会在老师意想不到的 事情上出现问题，问题出现后得不到班主任老师、家长的理解和宽容，反而处处 是埋怨，处处是责骂，慢慢他就成了待优生，他不再相

4、信同学、老师、家长，问 题就会越来越多，我们的工作也就越来越没成效。所以，班主任需要沟通艺术的修炼，做学生精神的守护者；需要精神的修炼， 达到静心潜心，宁静致远，心灵丰盈；需要知识的修炼，不断加强读书、学习， 加强教育的反思，反思产生教育智慧，研究提升教育理念。同时要关注人格发展 取向，要有民主意识、生命活力、人文精神。二、信心育人推进智慧型班主任我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。一一拉罗什富科现代的孩子往往一开始对自己充满信心，表现欲望强，他们希望自己的事情 自己办，自己办的事情都正确，但经常事与愿违，他们在过程中遇到了困难，在 结果中收获了失败，在失败中感受到痛苦。其实他

5、们在每个过程中更需要别人给 予信心，更需要别人鼓励和支持。班主任是学生最信赖的人生导师与成长伙伴， 班主任给予学生及时的信心将会让学生成长更快。在我们的信心教育中，个人感 觉有几点是对班级培养学生信心效果非常显著。（一）用好成功案例、每周之星班级信心文化是集体的力量，是凝聚班级集体力量最好的一项活动。成功案 例、每周之星使到学生受到意外的惊喜，收获信心的最大来源。班主任用心批改， 用心收集、整理成册是班级向外宣传的买点，对外宣传、家长会派发都可以让学 生、家长收获成功和信心，是促进学生成长的最好途径。（二）利用好黑板报黑板报是图文并茂的宣传，是班级名片。它可以发挥学生的特长，挖掘学生 闪光点的

6、，使学生得到锻炼。（三）准备好每周一个名人故事每个人都有一颗向往之心，我们在学生的仪表中经常会发现有学生不符合 要求，其实这是学生的一种向往，只是他向往的与中学生要求有所违背。让学生 更多感受名人成功的背后，让学生心有所想，让他们的心灵有所触动，学生的就 会有了正确的方向和人生目标。所以，给学生更多的优秀案例，成功故事，他们 将会更优秀。（四）正确对待宣誓宣誓的过程既是一种教育，又是一种警戒，还是一种约束。宣誓是内化人内 心思想的一种活动，它使人的思想不断提升。学生正在成长的过程中，有过错是 必然的事情，但他们需要提醒。班主任老师、家长整天的唠叨是提醒，每天的宣 誓是提醒，而更让学生接受的宣誓

7、，这是个人自愿的行为。宣誓要求姿势正确， 态度要认真，声音要洪亮，发自内心才能收到其应有的效果。信心源于个人，但更需要别人不断的鼓励，集体的效应，班主任是班级的灵 魂，一位信心十足的班主任培养的是一批充满信心的学生，用信心育人，推进智 慧型班主任。三、满足学生锻造智慧型班主任班主任的工作是以满足孩子们的健康成长为目标的（指满足学生心灵的需 要），然而现实中班主任的工作中适合孩子、满足孩子需求的却很少，对孩子来 说基本处于外在的“抚摩”状态。孩子们每天跟着班主任转，转得“晕头转向， 听烦了各种唠叨，做烦了做不完的题目，孩子们怎么也快乐不起来，怎么也阳光 不起来，怎么也幸福不起来，始终处在内在的“

8、饥饿”状态之中。要改变教师工作外在的“抚摩”状态，满足学生心灵的“饥饿”需求，需要 班主任“活在学生的世界里”。（一）读懂学生社会不断在进步，世界不断在变化，我们整天活在过去，就不能满足学生。 每位学生的需要不同，不同的学生有不同的需要。这就要求我们在教育中要符合 社会发展规律，了解社会，懂得现代型的学生。所以要重新构建一个属于你和孩 子们的对话和共享的平台。对不同的孩子要采取不同的策略。有的学生如果没有 人督促他就会松弛散漫，但是有的学生却不耐烦受到别人的控制；有的学生心灵 会因恐惧而振奋，有的却被恐惧吓住了。假如一个经常会被恐惧而吓倒的学生， 我们应该不断鼓励，加强学生的自信心，并适当制造

9、困难，不断培养他的抗干扰 能力，这样学生经过培养后，就会对班主任信服和敬佩。，如果一个不耐烦受别 人控制的学生，我们要善于发现他的优点，在他优点方面放手并鼓励他多做，培 养他的能力，他的能力就会蔓延到其他方面，班主任在管理上就省心多了。（二）善待学生柏拉图在智能的历程中说“学校教育的目标，不在于知识本体的完成， 而在于把握住一生追求智慧的方法。”这值得班主任们深思。“班主任不能只活在自己的世界里”要谦虚，这是人的职责，是民主的体现， 是对自由的尊重。作为班主任，特别是对学生，出现学生不尊重的表现时要善于 对待，要避免这样的一种傲慢态度：“你知道你是在跟谁说话吗？ ”假如教师有 这种自以为是的态度，那么他是不会得到学生的尊重的。学生出现问题时，总是以粗暴的语言和行为对待学生，学生只有越来越反叛。 在教育的过程中，出现问题并不可怕，可怕的事情重复出现，多次出现。出现问 题，我们教育的目的不是在追究学生能为问题背负多少责任，而是在于把出现问 题的