语用视野下的习作教学

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除语用 视野下的习作教学语用视野下的习作教学福建省漳州市长泰县坂里乡中心小学汤淑娜作文是学生书面表达的应用阶段， 也是检验阶段。如果说阅读理 解与感悟积累都是为语用做准备的话，那么，作文，学生的语用能 力培养算是进入了实战阶段。但是，纵观作文教学，存在：（1）对中年级开始就写段通顺的话，有的学生到毕业时还是写不好，虽然能 勉强写一段话，但用词不准确（闽南语与普通话混用），内容不丰富， 情感不真实等比比皆是。（2）缺乏创新、个性、特色；雷同、平庸、 应付者不少。究其弊端在哪儿呢？我们认为，最大的问题在于无意中压抑了学 生的表达欲望，他们的个性被

2、遏制，习作不是表达自己对生活的体验 和感悟，而是为了 任务和分数生搬硬套，导致学生作文意识薄弱， 没有把作文作为一种积极的能动的创造活动。 要改变这些状况，我想 教师就应提高语用意识，把写话训练当作语用能力培养体系中重要 的一个环节来对待。下面结合我多年来的实践与粗浅认识， 提出来与 大家共同探讨。一、多种渠道，积累习作素材.善于捕捉生活镜头，勤写日记，积累素材叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭， 溪水自然活泼地流个不歇。因此，教师要经常引导学生关注生活， 善于捕捉生活中的点点滴滴，随时把这些材料以日记形式或其它形式 记录下来，如：课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各

3、项活 动，邻里间的故事，每天路上比较新颖的见闻 学生通过写日记， 懂得了更加细心地去观察周围的事物，自己的语言组织能力在写日记 的过程中得到有效的提高。.开展相关活动，让学生在体验中积累素材教师要紧扣语文教材组织学生开展语文实践活动，如：手抄报、 放风筝、跳绳、拔河、故事交流会，有教育意义的专题会教师指导学生活动应不断变换花样，这样才能调动学生参与活动的积极性。教师在活动中要当场指导，先让学生自由说一说观察所得，再组织学 生探讨观察中存在哪些不足及语言交流中存在的不足， 使学生能准确、 生动地把观察所得用口头语言表达出来， 并逐步养成仔细观察、善于 交流的好习惯，从而提高学生在活动中积累素材的

4、能力。.广泛阅读课外书籍，积累习作素材利用课余时间向学校图书室借阅有益的书籍，（）如：童话故事、 神话故事、寓言故事、科普故事、四大名著 在阅读中，引导学生 做个有心人，把恰当的词、优美语句、精彩片段等摘录在记录本上， 还可以加进去自己的见解和认识。 这样，学生在获取许多课外知识的 同时，又能积累写作素材。二、科学引导，创设个性表达阶梯20XX年修订版义务教育语文课程标准强调：应为学生的自 主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表 达和有创意的表达。所以，写作应是学生灵性与个性的自我展现， 教师要在尊重学生的主体与个性的作用下，合理布置作文。不同的学生所处的生活环境、智力水

5、平有差异，故他们的写作进 度是不一样的。有的学生己能写出优秀的篇章、诗歌；而有的学生却 是几句话也难以写得通顺，错别字较多。要求所有的学生都写一样的 作文，一样进行评价，事实上这是很荒诞的，根本没有顾及到学生的 个性差异。作文布置应充分尊重学生的主体与个性的作用， 命题尽可 能做到新颖、广泛、灵活，允许选题和自拟题目。只要是学生最能表 达自己的见解和主张、最能表现自己丰富的想象力、 最能写出自己的 真情实感的即可。对表达能力比较差的学生，可以让他们先从写好一 段话开始。对表达能力比较强的学生，可以鼓励他们写些诗歌、小小 说，并上交，由老师给予指导后，推荐佳作发表报刊或征文参赛活动。三、创办专辑

6、，体验习作成功喜悦受歌星出版演唱专集的启发，我充分考虑到小学高年级学生智力 发展的水平，考虑到学生爱思考、爱幻想、爱表现自我的特点，引导 小组四个学生以合作方式每学期出一本作文成果专集。 首先要求学生 把一学期以来自己认为比较成功的作文再次修改， 然后组内交流。再 由小组学生探讨、给专辑取个个性名字、编排版面、整理成册。这个 过程既能使学生表现自己，又能让他们相互学习、相互合作，真正 培养学生的创新能力。最后，从各本专辑中选出一些遣词造句优美、 有个性、有创意的文章向有关报刊推荐，让学生体验习作成功的喜悦。四、评改相得益彰，取长补短促进步尊重和发挥学生的主体与个性的作用， 做好作文批改和讲评工

7、作, 使学生的写作成果得到充分的肯定。.作文批改形式多样。学生互批、集体批、指定部分学生批和教 师笔批、面批等作文批改方式有机结合。为使学生能顺利地进行批改 作文，达到预期的目的，教师事前应对学生作精心的安排与指导。批 改时，把处于不同写作水平的学生的习作特点做好记录，以待进一步改进。.评讲方式灵活多样。教师讲评、学生自评、同学互评、或小组 互相探讨相互交替进行。.写作成果肯定化。对不同写作水平的学生其评价要求是不一样 的，只要其作文达到了相应阶段的要求，都应给予充分肯定。评语做 到以鼓励为主，多肯定学生的优点，委婉指出存在不足，提出改进措 施。同时，利用班级展示台，多做些学生作文展览，创办班刊、校刊。这样批改与评讲有机结合，能充分调动学生的积极性，能使学生 取长补短，进一步激发学生的写作兴趣，培养他们的创新意识。个性”是