2022年人教版小学语文五年级下册《牧童》教案精编版

1、人教版学校语文五年级下册牧童教案人教版学校语文五年级下册牧童教案一、教材分析：牧童是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的 第一首诗, 是这首七言古诗向我们展现了一幅鲜活的牧童 晚归休憩图：宽敞的原野,绿草如茵；晚风吹拂着野草,仍没见归来的牧童, 却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来 愈近的笛声, 笛声时续时断, 随风飘扬； 牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了, 他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了； 白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活；草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画, 使我们的心灵感到安静；全诗以轻松、诙谐的笔调描画出闲适得意、无忧无虑的牧童, 凝练的诗句中

2、布满了童真、童趣； 不仅让我们感到了日出而作,日落而息的生活的安稳与恬适,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松；当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,的一种憧憬；二、教学目标对远离喧嚣、 安稳自乐的生活状态1能字正腔圆、有板有眼地诵读牧童,进一步 感受诗词的丰富内涵；2通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗 词大意,想象诗词描写的意境；3体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描画的童年生活的欢乐, 感受童年生活的乐趣,生活的爱恋；体会作者对童年三、教学重、难点 : 1.懂得诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好；2.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的

3、欢乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶；四、分析同学由于在城镇生活的孩子,大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情形、牧童的生活等尚不知晓,所以, 我采纳恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性熟悉,激发想象的热忱, 帮忙孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美；五、确定整合点： 依据课文目标和同学特点,我把如 何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教 学的重难点；六、教学预备：1.收集有关宋词的资料；2.多媒体课件；七、教学流程：一 故事激趣,介绍诗人：出示电视剧八仙过海片头,着说出八仙是哪八个人 . 让同学猜出片名, 也可试师：大家听说过八仙过海的

4、故事吗 .今日我们要学习的这首 牧童 相传就是八仙中的吕洞宾写的；吕洞宾到底是不是神仙我们不知道 ,但历史上的确有吕洞宾其人 ,他原名叫做吕岩 ,唐代人 .（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢 .这就是我们今日要学习的一首古诗齐读课题牧童；【创设情境激发同学阅读的欲望】二 初读古诗 ,整体感知：1、 请同学们渐渐地 以上；,认真、认真地将这首诗读三遍2、指名读； 评判 :读通顺 ,流利 谁仍情愿读 . 他读准了一个生字,生板书 :蓑 强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么. 三 懂得诗意 ,体会诗境；1、诗句的意思清

5、晰了吗.老师要考考你们:谁先来读这首诗 .小结 :读得字正腔圆有节奏大家留意诗中有一个多音字,是哪一个 .板书 :铺诗中铺字为什么读p .:多音字从字义上区分读音 铺：把东西散开放置,平摆；在诗中铺指什么.草长得很茂密 ,像平铺开一样 2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野 . 小组内沟通,相互说说你所想象的画面；铺字 ,让我们想起眼前绿草葱郁,一片生气；六七里 :眼前好像出现宽敞的原野 设计意图：想象是懂得诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于同学对诗歌意思的懂得,充实诗歌的内涵,使同学易学、 乐学；多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在成效上

6、要好许多； 相机出示宽敞原野碧草葱郁的画面,同学观赏；看着眼前绿草茵茵的画面,野吗 . 你能美美地读出这样的原3、 眼前绿草茵茵 ,我们耳畔好像又听到什么.动听悦板书 :弄耳轻盈牧童的笛声 你是从哪个字中,听到了这样的笛声.生弄什么意思 .逗弄 笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗.你从弄字体会出什么. 把风中笛声时断时续 意味传达出来 ,悠扬飘逸和牧童吹笛玩耍的师:刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思 ,这是学习古诗的一种方法；出示 :抓重点字体会诗意齐读；【使同学在情境中明白汉字的音形义,领会诗文内 容；】4、 欢乐的牧童边吹笛边玩耍；同学们 ,张开我们想象的翅膀 ,听着晚风中传来的牧笛声点音乐 牧童

7、短笛 或许 ,他刚一吹气 ,老牛便抬起头看着牧童 ;或许 ,不远处传来了更悠远的牧童歌声 ,或许老牛一听着笛声 ,便安详的吃着草或许谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗 .读出视觉上的宽敞和听觉感觉上的美好5、一片葱郁的宽敞原野上,牧童正在逗弄他的短笛,有时吹出几声动听的笛声,好不动听； 随身一躺 ,都好像躺进了大自然的怀抱；可是牧童在哪里呢 . 出示 :你看到了什么样的牧童 . 你看他 ,正撑着小肚皮 ,一路归来 ,吃饱了 ,喝足了；困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴 . 你从古诗的哪些字句中看到了牧童依据刚才学古诗的方法 哪一个 . 板书 :饱 卧,你认为这句诗中的重点字是你能试着说一说这

8、句话的意思吗 . 6、 的确 ,宽敞的原野上 ,铺满了青青的野草；牧童悠闲地放着牛 ,吹响了短笛 ,几声悠扬的笛声和着渐渐的晚风传来；多美的风光,多闲适的牧童啊.牧童回到家里已到了黄昏 ,晚饭吃得饱饱的； 连蓑衣都没脱 ,就躺下来 ,有滋有味地观看那渐渐升起的明月；这正是归来饱饭黄昏后 ,不脱蓑衣卧月明；7、蓑衣是什么意思.怎么知道的 .出示蓑衣图片 出示 :学看注释 懂得字义 也是学古诗的一种好方法；齐读；蓑衣绝不是一件美丽舒服的衣服 ,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起 .你是怎样想的 . 牧童辛苦了一天,困了 ,来不及脱下蓑衣； 他是很闲适潇洒的 ,没有想那么多； 他可能想用蓑衣

9、当被盖吧 . 以地为床 ,以天为帐 ,饿了就吃 ,困了就睡 ,无牵无挂 ,自由自地 ,是多么可爱的牧童啊 .请你们用自己的宠爱之情 ,再读这句诗；2这样的生活真是. 闲适、闲适、无拘无束 ,3 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢.绽开丰富的联想 8、 眼前绿草茵茵 ,耳畔牧笛声声 ;白日老牛牧笛为由晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活；在这样怀抱中的牧童 ,是怎样的感受 . 师板书 :安稳自乐师：如此闲适、闲适、轻松 ,谁能将他的感受读出来 .读出牧童吃饱后躺在月夜下的闲适 你憧憬这样的生活吗 . 自由读读全诗 ,读出你的憧憬；【联系同学的生活实际,发表个人的感受, 让同学与书中人物产生共鸣

10、,敬重同学的主体位置,同时自然而然地升华情感；】四 想象画面 ,体会诗情1、 闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵 ,耳畔牧笛声声;老牛品草悄悄 ,夜晚清风习习 ,高空明月朗朗 ,牧童卧草 眠眠 ,太闲适了 .你能再读出这样的欢乐吗 .齐读 师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来 ,这又是学习古诗的另外一种方法；出示 :想象意境感悟情感；齐读；设计意图：再次听读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来；不仅是对全文意思的巩固,又锤炼了语言组织才能和表达才能；通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲,能够帮忙同学更快地入情入境； 2、作者吕岩为什么要写这样的牧童 传中或许就能明白

11、；出示课件；指名读；.大家从吕岩小你明白了吗 .生于兵荒马乱的吕岩多么希望能过上这 样闲适欢乐、 饥来即食 ,困来即眠 ,无牵无挂 ,自由闲适的生活啊 . 谁仍能读出作者这种希望 . 3、 人们常说 ,诗中有画 ,画中有诗；作者用精炼、生 动的语句 ,描画了一幅安静、闲适的乡村生活图 ,刻画了一个可爱、 顽皮、 安稳自乐的牧童形象；这样的生活不但作者非常的宠爱、宠爱、憧憬,连我们都非常的仰慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧；4、 能背下来了吗 . 试着背一下 ,留意感情；五 总结学习方法 :这节课你有什么收成 .学习方法、诗意 信任同学们今后能用今日学到的方法敏捷学习；六 拓展延长 ,积存语言1、今日我们一起观赏山村原野迷人景色的同时 ,熟悉了一位闲适得意的牧童,其实古代有不少诗人把小伴侣生活中的趣事写入诗里；你读过这样的诗吗 . 如所见、小儿垂钓、清明、村晚、舟过安仁等；勉励同学课下多积存背诵这样的诗；2、 同学们 ,透过诗人的笔触 ,我们对千年之前的儿童的生活有了一些明白；但是 ,不无遗憾的是 ,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影；假如这个镜头再放大一点 ,电影里的人物动起来,这部