《索溪峪的野》教学反思

1、 索溪峪的野教学反思索溪峪的野教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的索溪峪的野教学反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。 索溪峪的野教学反思1 课文脉络清晰，连接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“自然的美，野性的美”;然后由远到近，由山及水，发觉水是从深山中 “蹦跳而出”的，布满着野孩子的灵性;“当然”一词，又引着读者一起领会了小动物那十足的野性;行文至最终，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼

2、生动的语言，让读者充分领会了索溪峪的“野”。文章有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是谋篇布局时，采纳先概括后详细的方法，在概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。从内容到谋篇布局，同学学得得心应手、扎实到位，是同学仿写的佳例。 索溪峪的野教学反思2 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最终，说由于索溪峪的自然野性荡

3、涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让同学自读自悟。在同学感悟美的几个方面，我处理的方式是一样的，以同学自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用。一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好。 不足是：孩子的想象力很弱，理解消失了问题。拟人手法的本意理解得不到位。原本简洁的、灵动的文章同学学起来却感到很吃力。 索溪峪的野教学反思3 索溪峪的“野”一文通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。 观看完录像，我认为本节课主要有以下亮点：充分利用了网络

4、资源，老师设计了内容丰富的网站，通过图片，声像等多种途径，把枯燥、单调的语言文字转化为直观的、形象的可视素材，将大量的关于“索溪峪”的信息呈现在同学面前，体现了网络与语文学科教学整合。 体现了以同学为主这一教学理念。课标指出：“阅读是同学的共性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在索溪峪的野一课教学中，老师没有什么“牵引”，更没有针对重点语段进行分条缕析，而是让同学自主学习，自我感悟。从一开头导入后的提问：你想知道些什么？到学习课文过程中的沟通：你用哪种方法学会了什么？

5、培育了同学自主学习的习惯，提高了同学自主学习的力量。 老师供应的学习方法行之有效。在轻读学习目标后，老师给同学供应了两种学习方法：以读为主和网上学习。 当然在这节课上也有一些值得商榷的地方： 语文课的特点不够突出。信息技术与语文学科的整合课，首先它是一节语文课。整堂课同学朗读得不够，品读更是欠缺。文中很多美丽的词句老师应重点出示指导一二句。如在写水的野时采纳了拟人的写作手法，写出了水的欢快、活泼，老师作重点讲解。 小组合作学习欠缺。新课标指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的共性差异和不同的学习需要，爱惜同学的求知欲、奇怪心，充分激发同学的主

6、动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。我认为，本课的教学在充分发挥同学自主学习的基础上，还要引导同学之间的合作、探究学习。可让同学在自读、自悟的基础上，先选择同伴开展争论学习。就像一位哲学家所说的那样“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后是两个思想。”让同学在小组或同伴之间沟通各自的学习体会，提出学习困惑，甚至是激起学习是的冲突然后再进行集体沟通评议。让同学自主、合作、探究的学习感悟到课文的语言美、自然美和人情美。在此过程中，老师留意引导同学融入自己的生活体验，唤起同学原有的生活积累，并通过创设情境，激发同学的学习爱好，使

7、他们主动去发觉美和制造美。使阅读成为赏心悦目的享受。同学在阅读中开阔了眼界，受到了美的感染，对索溪峪的心憧憬之，又使本课教学成为一次审美的心理体验。 索溪峪的野教学反思4 这学期，进修学校组织教育主任评课竞赛。前些天在县城一小听了林老师执教的索溪峪的野，感受颇深。 索溪峪的野是人教版第十一册第课，课文主要介绍了索溪峪是张家界的一个主要景点这里的一切都是自然的美野性的美。通过读课文知道了课文主要写了索溪峪的山野水野动物野人野这四部分，重点学习了山野和水野这两部分。山野这部分写了三种美，一种是惊险的美一种是磅礴的美一种是随心所欲，不拘一格的美。重点突出了索溪峪的那中自然的美，野性的美。 一、胜利之

8、处 、语文课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课教学抓住文中野以读为本，让同学在读中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，达到了情文相生的目标。 、体现了自主、合作、探究的学习方式： 创设情境进入课题后，同学依据自学提示进行自主学习、合作、沟通，网上巡游张家界，为同学构建了自主学习的平台。 、突出了教学的重点和难点，环节清楚，引导同学感悟了课文的内容。 、充分利用了网络的声音、图片、文字以及网络的交互作用。 、以人为本，老师

9、敬重同学学习课文的自主权，放手让同学选择自己感爱好的内容和选择自己的学习方法，为培育同学的动手力量和探究精神，为今后的学习打下基础。 、培育了同学的合作和沟通的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，有集思广益的胜利之处。 、课堂师生合作愉悦。课堂教学是心与文本的对话，是心与心的沟通，在优美的音乐中进入情境。生生、师生之间快乐地表达，真诚地沟通，学习氛围热闹、轻松。朗读入情入境，给人一种美的感受。 二、有待改进之处 、课堂气氛略显沉闷，同学的乐观性不够，表现在每个环节发言的同学太少，虽然具有代表性可是让大多数同学处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。同学在回答问题时候引用课本文字的时候

10、口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，老师的导向作用没有很好地体现。老师要求同学自己轻声读的时候，同学迟疑不决。这跟老师在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是同学没有真正的入情入境。 、老师对同学的评价缺少鼓动性和激励性。 、对同学的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课文后面的游人的野这一部分，也可以让同学设身处地的说说看，假如自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎么说，怎么做，怎么想。这可以立刻写进写作天地的版块中。 、本节课教学容量过大： 一节课的时间，同学要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，学

11、习写法，还要扫瞄和观赏网上相关文字、图片、录像，在短短四非常钟内要完成是不简单的。 索溪峪的野教学反思5 曹敬庄以自己独特的视野角度，用自己朴实的文笔向人们展现了一个布满情趣且又带着野性的索溪峪。索溪峪的“野”这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比愉悦的心情。 全文结构清楚，是总分结构，可分为两大部分，第一部分是文章的总起，概括地点出了索溪峪的特点；其次部分又分别从山、水、动物、游人作“野”的详细描述。对索溪峪的宠爱都体此刻文中的字里行间。 对于本堂课我自认为较胜利的地方是： 1、抓住题眼，理清脉络。在一开头出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先

12、让同学结合对课文的预习说说自己对于野字的理解（他们的回答让我觉得很切合文本资料），然后出示正确的解释，加深印象。当对野字有了较为深刻的理解时，再让同学通读全文，并思索全文又从哪几个部分来详细描述“野”的。同学的理解潜力很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，同学受到之前问题的启发，这个问题也就显得简洁一过了。从最初的教学导语，到文章的总结部分，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。 2、对于此刻的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简洁，大部分孩子的旅游范围只局限于金华市，许多名山大川、秀丽风光他们没 机会领会，所以对他们来说，索溪峪的美景是生疏的、很难想象的。所

13、以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的景色提前让他们进行欣赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先构成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的基础。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原则。 3、美蕴含在文字里，就需要我们透过认真研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选取一种自己喜爱的美去练读，沟通，指导订正，指名读，男女赛读，和老师一齐分段读。在多种多样的感情朗读中，同学体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠同学自己在读中的领悟。 4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就就应撇开应用潜力的教学，因此我支配了对双引号所表示的作用、拟人

14、句的练习。这对于同学来说并不是很难，但让他们在无形中对这类学问加深了印象。 不足之处：1、对于整堂课的环节，时间支配还没有把握妥当，以致一开头时间花的稍显多了，导致课堂的最终非常钟有点赶。2、在课堂上给同学自由发挥的机会不多，与同学沟通、互动也少了点，还没有把课堂完全交给同学。3、还没有调动起大部分同学的学习欲望，让一部分同学成了旁听观众了，没有照看到整体。有待日后改善。期望听课老师不吝惜自己的珍贵阅历，多给我提出看法，帮忙我在教学路程上不断地成长。 索溪峪的野教学反思6 本课教学抓住文中 “野”以读为本，让同学在读中理解课文内容，明白的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。

15、 一、自读自悟，获得情感。 语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝

16、、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。 二.拓展延长，深化情感。 语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的.语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取同学喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导同学在实践中学会学习”，“注意开发同学的制造潜能”。为此，当同学读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是唱歌家，你会怎样赞美索溪峪呢?让同学选择自己喜爱的方式自主汇报，既丰富了同学的语言，又提升了情感。 索溪峪的野教学

17、反思7 没有反馈与评价，就很难激发同学的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长期地进行，对同学的合作学习应准时地赐予反馈。在呈现优秀的合作方式和成果，同学才能感受到小组合作的欢乐与胜利，从而提高同学进行合作的信念和爱好；订正合作中存在的问题，保证小组合作的顺当开展。 在教学索溪峪的“野”时，同学合作学习后，我首先对他们的合作过程赐予乐观的评价：最团结互助的小组、最有制造性的小组、最有收获的小组等，以激发同学的合作学习的乐观性。在自主合作争论过程中老师巡察时要专心倾听并赐予指导与评价。当小组派代表汇报展现合作成果时，老师赐予适当的点拨和激励性评价，并让其他小组的成员也来发问与评价，从而让他们感

18、受到合作的愉悦和胜利的喜悦。在小组合作学习的中，我深深地感受到了合作学习的魅力，它给同学带来的是“运筹帷幄，而决胜千里”的胜利体现。 索溪峪的野教学反思8 一、教学目的： 1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到喜爱祖国壮美山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高同学的审美力量。 2 有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 体会索溪峪的野表现在哪些方面，领悟的表达方法。 三、教学思路： 索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括再详细描写的表达方法。从全篇看，首先用一个野字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山野、水野、动物野、游人变野等四个方面进行详细描述。从这四个方面的描述看，

19、也是先概括出特点再详细描述。教学时以其次自然段为例，要引导同学谈谈这一写法上的特点。 要让同学多读，体会文中野是种纯自然的美，从语言中感受索溪峪漂亮的自然风光。中间我还设计了模拟法庭这个环节，让同学现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。 开头环节放索溪峪风光片的录像，目的是让同学用视觉去感受索溪峪的自然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的学问能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让同学为风光片写导游词，使同学真正做到学以致用。 四、教具预备： 课件 五、教学时间： 一课时 六、教学过程： 一、课前导入，感受整体美。 1.师：我们知道桂林山水甲天下，由

20、于它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而著名世界，它太贵了。 今日，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光 可配音乐) 2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象? 同学从课题中能毫不迟疑地说出是野字，但是他们还不理解野的意思，老师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种自然的、不加修饰的野性美。 3、板书课题：索溪峪的野。(索溪峪：索溪流过的山谷) 野字上为什么要加引号? 课件出示引号用法我来想想，同学选择。( ) A、表示引用的部分。 B、表特定称谓或需要着重指出的部分。 C、表

21、否定或讽刺的意思。 索溪峪的野教学反思9 索溪峪的野是一篇阅读课文。这篇课文文字美丽。脉络清晰，采纳了先综述后分述的写作方法。文章篇幅比较短，语言洗练。 这篇课文该怎么教呢？拿起课文，反复读过几遍，我发觉课文写山的野的时候也是采纳先综述后详细描写的方法，并且在这个自然段里有不少的美丽词句，是孩子们以前没有接触过的。因此，于是我把这个自然段作为教学的重点。 同学自读课文后，我引导孩子学习生字新词。这些生字新词并不要求把握，但是我认为这些词能帮孩子们积累，能丰富孩子们的语言。因此，我不惜耗费了比较多的时间。教学这些生字新词的时候，我先出示这些生字新词读准字音，然后让孩子们说说对这些词的理解，孩子们

22、觉得太生疏的，我让孩子们把这些词带入课文中去理解。在这个教学环节，我觉得特别扎实。孩子们确有所获。 然后，引导孩子们弄清课文的写作特点，并把课文分段。 最终，我让孩子们自学课文的其次自然段，说说课文从哪几个方面写了山的“野”？请用朗读读出你的体会。这个环节，我给了孩子们充分的时间去自学，去体会。随后我检查了孩子们的自学状况，孩子们的朗读还是比较到位的。接着我引导孩子们谈了这个自然段的写作特点，并告知孩子们在自己的习作中也可以采纳这样的方法，这样可以让习作更有条有理。假如在这个环节里让孩子们进行一个小练笔的训练就更好了。但是，由于上课的那天是周五，假如这课不上完，就会拖到另一个星期。由于自己赶时

23、间，因此，把这个环节约略了，而这个环节的省略是特别不该的。 后几个自然段的文字比较通俗易懂，我让孩子们自读，然后提出自己不懂的问题大家一起争论。结果，我可爱的孩子们没有一个同学提出不懂的问题。于是我问了孩子们几个我问题。 最终我让孩子们写写学了这课后的体会，孩子们都有肯定的见地。 这课教完后我觉得特别轻松。首先我大胆不受老师用书中的教学重点与难点的束缚。而是用自己的眼光去研读课文，依据农村孩子的特点，确定了本课的教学重难点。我设计的初衷就是让孩子们学了后确有所获，而且又充分挖掘了课文的潜在资源。 我想，孩子们学过这课后肯定也记忆犹深，由于他们的确有些收获！ 索溪峪的野教学反思10 六上第2篇课

24、文索溪峪的“野”就是一篇很好的习作范文。全文采纳先概括后详细的方法谋篇布局：在概括介绍索溪峪“野”的特点后，分别从“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”四个方面进行了详细描写。每一方面的描写都采纳同样的方法。例如，写索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接着从山具有“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲、不拘一格的美”三方面来详细描写。另外，课文用了拟人手法和联想的表达方法，把“山”、“水”、“动物”描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。 品读着这么灵动好玩的美文，孩子们的心情也是非常愉悦的，都被深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下，孩子们一个个跃跃欲试，也想尝试着创作一篇美文。 先仿课题

25、。通过探讨，一个个拟人化的作文题目出炉了：苗寨的“美”、喀纳斯的“秀”、日湖的“青春活泼” 再仿结构和语言。由于有了范文的引路和老师的指导点拨，同学在布局谋篇时，完全没有问题，就是遣词用语得花心思。不过，同学写起来还是比较得心应手，有几个同学的习作投稿后即被录用发表。 用好教材，超越教材，材尽其用，就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致，就能让习作教学找到“柳暗花明又一村”的豁朗。 超越，在万山之巅，永无止境，但我会执著前行，争取让自己的习作教学上有所作为，尽其所能让自己的同学获益。 索溪峪的野教学反思11 索溪峪的“野”这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅

26、游其间无比愉悦的心情。 课文先总述，最终讲自己的感受。课文可以分为三个部分。第一部分是全文总起段，点出了索溪峪的特点：野。其次部分分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。最终一个部分抒发了的感受。 一、课堂教学胜利之处 、执教者在教学中能理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计教学，制作网络课件。老师所上的信息技术与语文教学整合课充分考虑了网络环境下的语文教学目标预设，比较全面、详细，要求适度。可以看出，老师的教学始终是围绕索溪峪的“野”来绽开的。预备扫瞄的网页，是为了给同学一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜亮的影象、图片，引发同学的感受。从最初的教学导入语，到最终的

27、总结，老师始终突出了“野”，紧紧围围着教学目标在转动。 、教学方法多样，以同学为中心： 老师在设计中能以同学为中心，让同学提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织同学选择相应方法进行学习。能依据教学目的，同学的学问基础，同学的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序；在整个教学过程中思路清楚，脉络和主线能依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况，那就是索溪峪的“野”，；利用网络渲染，激活同学思维教学时，依据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让同学在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使同学们爱好大增

28、。因此，观赏完后，同学无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知的“野”。 、在教学方式上，网络背景下的同学获得了与老师同等的学习资源： 老师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间公平沟通，共同探讨成为可能。老师在建设主题网站时以美丽的风景录象和图片，为了便利同学理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区分，站上关于桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌的图片，既使同学直观在感受到了桂林的秀，庐山的俊，也使同学感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的“野性”的美。 、在教学效率上，老师将张家界索溪峪、桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山

29、的有关资料、图片都放在了站上，省去了同学直接上互联网搜集信息的过程，使课堂效率更高。从课堂教学的角度来讲，更贴近同学实际，可操作性更强。 二、课堂教学不足之处 、语文教学中应在师生公平对话过程中进行，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。老师利用网络课件来组织教学，给同学供应了自主学习，相互协作的网络平台。但是由于有了网络，而忽视了生生之间、生气之间，师生之间的沟通。 、从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于同学更好地进行学问的学习、积累与应用。本次教学也有圆满之处，教学预设还没有完全达到，还应当充分体现同

30、学、老师、计算机的互动，敏捷运用教学平台，缺少课堂生成。 、同学还没有切实参加到评价当中，老师的评价也是以学问评价与操作技能评价为主，对情感与价值的评价还体现不够，评价内容只是以结果性评价为主，而对过程和方法评价少。 、语文教学味不浓，情感、价值观的目标达成不够，同学的朗读缺少个人体验。对文中的重点佳句指导不够。 三、新的教学设计 要以同学为中心，供应多种媒体给同学进行自主学习。在通过视频导入后，让同学了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野”。突出山、水、动物、人四个方面，供应相关的学习提示。利用网络论坛，提出自己所感爱好及所要了解的问题，与同学进行合作沟通。在学习汇报中后完成相关的习题。【浙

31、江省绍兴市学校周建国】 索溪峪的野教学反思12 索溪峪的“野”是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美。教学时我由导语引入，并让同学自主阅读、整体感知课文内容。然后让同学再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟的表达方法，收到了很好的教学效果。详细分以下几个步骤操作： 一、创设情境，初步体验。 语文课程标准指出：“语文教学应激发同学的学习爱好”、“为同学创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导同学去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让同学说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在同学品词品句、揣摩

32、表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富同学感知和体验，为同学的“情动而辞发”奠定了情感基调。同学在观看的过程中爱好盎然，谈论纷纷，课堂气氛活跃。 二、自读自悟，获得情感。 语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒

33、己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。 三拓展延长，深化情感。 语文的外延与生活相同，所以要猎取更多的语文学习资源，关键是老师要有剧烈的开发意识，擅长捕获课内与课外、教材与生活的联系，选取同学喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。语文课程标准指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导同学在实践中学会学习”，“注意开发同学的制造潜能”。为此，当同学读

34、懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是唱歌家，你会怎样赞美索溪峪呢？观赏文章后在观赏奇妙的九寨，让文字美与音乐美交融在一起，给同学以美的熏陶。同学凭借文本，汲取、内化语言文字，自主选择“喜爱的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式制造性地表达出来，这是情感与同学情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品尝语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。 四、升华情感，环保教育 讲完课后，从播课件，让同学从游索溪峪，让同学沉醉景物中后，师提出：“野”趣天成，这里会永久地自然纯洁吗，我们能做些什么呢？自然引入环保教育，达到情感的升华。 现在的教材不但贴近了

35、生活，而且挖掘了生活丰富、灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉醉其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真和善的一面，是我们所追求的。 以上几点是自己认为做得好的地方，不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，同学的乐观性不够。表现在每个环节发言的同学不多，没有顾及到整体，有待于今后改正。 索溪峪的野教学反思13 这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪

36、峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在教学中理清文章脉络，抓住“野”这个重点，围绕“野”设计问题，组织同学选取相应方法进行学习。依据教学目的，同学的学问基础，同学的认知规律以及心理特点，对教材进行整体处理，利用网络课件的形式重新科学支配教学程序，使同学透过初读、细读、悟读文原来感知索溪峪的“野”。 索溪峪的野教学反思14 索溪峪的野这篇课文，我本人是很喜爱的，由于身临其境的感受过张家界的山水和动物，自己在那大自然的情境中返璞归真了，所以打算选择这一课来讲。 语文教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部

37、分课文时，先是让同学自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让同学对比课文用自己最喜爱的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜爱哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。同学汇报读后感受时，各抒己见引导同学联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜爱的理由，谈谈读后的感受。珍视同学独特的感受、体验和理解，并让同学在情感体验中，培育良好的语感。同时，让同学观赏品尝、揣摩遣词造句的精妙，在反复诵读中体会的情感。 媒体的运用是这节课的一大亮点，不只是孩子，听课的老师也对索溪峪的美景叹为观止。只有让孩子们感同身受，

38、才能激发出他们读书的热忱，才能让孩子们爱上课文，爱上语文，由爱引思，课文的内容，文章的中心感悟自然水到渠成。 最终这节课的最大问题便是时间的安排，匡校长听后也对这节课提出了中肯的建议，索溪峪的山讲的、读的是很到位，但对于一片自读课文来说，这样的时间支配是欠妥当的，后面的水、动物、游人只能一带而过，课的后半段略显突兀，这也是我以后要斟酌和修改的地方，感谢领导的引领和教导。 索溪峪的野教学反思15 这是一篇比较老的课文，这篇课文，透过描述索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 文章思路清楚，同学理解起来并不困难。难在让同学透过文字的描述，想象索溪峪的野性风光。好在此刻多媒体很发达，我