桥教案范文汇总八篇

1、 桥教案范文汇总八篇桥教案范文汇总八篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常会需要预备好教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的桥教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 桥教案 篇1 目的 学问与力量：品尝本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言精确、周密的特点作对比 过程与方法：在自主合作探究中，熟悉桥之美，进而观赏美，感悟美 情感、态度、价值观：指导同学形成正确的审美观，初步培育同学的审美力量 教学重点、难点 通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导同学获得一些美学基本学问；品尝文中诗意的语言 教材、学情分析

2、： 中学语文义务教育课程标准试验教材（人教版）八班级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比较规范的说明文，桥之美说“屏”则是带有肯定说明性的小品。 学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，同学已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但本文与中有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要认真品尝文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具共性颜色的表达与中平实的语言形成了鲜亮的对比，教学时，应引导同学认真品尝。 教具：多媒体帮助教学 教学方法：分组争论，指

3、导点拨 教学过程： 一、复习导入：（出示赵州桥的结构图） 上节课，我们学习了中国石拱桥，今日，老师要来考考大家。 （师生互动） 桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的是当代闻名画家吴冠中，那么画家是如何观赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界桥之美。 二、文本解读： （一）、画家眼里的“桥之美” 桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。 （出示“小桥流水人家”的图片） 画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。 （二）、不同环境中的“桥之美” 为了说明这个观点， 写了哪些在不同环境中的不同形式

4、的桥？ 乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面 上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径终点的小桥；铁索桥；南京长 江大桥；钱塘江大桥；鹊桥 等。 （三）、赏析、品尝“桥之美” 1、 茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一 座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。 写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石

5、块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然消失了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的

6、年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，消失在苍茫水面上的长桥，是人类制造力的体现，他好像也具有生命力。 4、广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的抱负位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。 写形式比较独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）

7、、我看“桥之美” 1、文章中写到的这些桥，都认为它们美吗？有没有认为不美的桥？你认为呢？ 2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延长：查找、发觉生活中的美。 同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍查找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结： 同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发觉、观赏这大千世界吧! 板书设计： 桥之美 吴冠中 乌镇石桥舒服开阔疏朗 江南石桥销魂刚柔相济 长桥卧龙满意灵

8、动和谐 风雨桥 观赏安详拘束 桥 感受 美 桥教案 篇2 【嬉戏目标】 学会用多种方法,多种材料,发挥想象进行大胆建构立交桥。 通过活动，学习分工与合作，体验嬉戏的乐趣。 【嬉戏预备】 各种建构材料，各种桥的图片 【嬉戏过程】 一、请幼儿回忆上次建构桥的状况，并提出新的要求。 幼儿谈谈各种桥的造型及作用。 争论我们该建构什么样的立交桥。 （1）要美观造型 （2）桥墩不要太多，但是要坚固。 二、交待嬉戏要求及留意点。 1.大的材料放在地上进行，小的材料放在桌面上进行。 2.建构时不争抢，要爱惜同伴的作品。 3.学习合作与分工。 三、幼儿分组建构，老师依据幼儿状况巡回指导。 1.引导幼儿运用已有阅

9、历建构出桥的主要特征，要留意造型美。 2.引导幼儿分工与合作，爱惜同伴作品，不争抢。 四、将幼儿作品放在班级展览，老师与幼儿共同评价。 1.请幼儿介绍自己的作品（用了那些材料，为什么会想到要这样建。） 2.幼儿评价自己喜爱的作品。“你觉得哪个作品好，为什么？ 3.老师总结。 五、老师与幼儿共同整理材料。 【观看与反思】 分组可以在班上就安排完成，这样会比在场地上安排次序会好很多。这次搭建时要提示幼儿留意桥造型，桥两头可以是对称的，桥墩要搭坚固些。并且现成的材料比较少，几组人都争吵着要。 存在的问题及其缘由与对策： 问题1：搭建桥时发觉现成和办成品的材料较少。 缘由：有的孩子不会去动脑筋想方法查

10、找周边的替代物。 对策：老师可以多引导幼儿观看周边的物品。 问题2：消失争抢玩具的现象。 缘由：个别幼儿缺乏商议和学会解决问题的力量。 对策：老师可以多供应一些帮助材料，并多引导幼儿学会自己解决问题。 桥教案 篇3 、字词积累： 美感：对于美的感受或体会。 驻足：停止脚步。 史诗：叙述英雄传奇或重大历史大事的叙事长诗。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 、文章导读： 本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空

11、间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们观赏国画的阅历，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。随后，概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对眼里的桥之美的进一步补足。 本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，并不是用科学、平实的语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

12、、结构图解：略 、要点详析： 桥美在何处？ 桥美，是由于它与四周的环境协作和谐。 例如，密密的苇丛，消失一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调光明的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、拘束的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。 桥美，从（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交叉的形式作用。 、释疑解难： 学习本文之后，我们从中能得到什么启发？ 桥，在我们四

13、周随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与的职业（画家）有关，摄影家和画家擅长在生活中发觉美、感受美。另外，还与喜爱生活、留心生活有关。 的确，生活四周并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发觉美的眼睛，感受美的心灵。喜爱生活，留心生活，也就具备了发觉美、感受美的可能。 桥教案 篇4 活动目标： 1、在观赏歌曲中，熟识歌曲的旋律和内容，知道歌曲名称。借助图饰理解并唱准歌词，在动作的协作下，唱出1-8的递增和 递减，形象感受数量递增递减的关系。 2、学习用轻快声音演唱歌曲； 幼儿能充分感受歌曲的旋律、理解歌曲的内容。 3、享受轻松

14、、开心的嬉戏氛围，进展幼儿的肢体力气，提高幼儿动作的协调性与平衡性。 4、感知多媒体画面的动感，体验活动的欢乐。 5、学会唱歌本首歌曲。 活动预备： 小鸭子头饰和图片各8个、小桥和小桥的图片、歌曲、磁带，平衡木，轮胎若干，小椅子围成鸭宝宝的家。 活动过程： 一、 学小鸭子走路进场。 （听鸭子上桥的音乐）今日，天气真好，鸭妈妈要带鸭宝宝们出去玩。听音乐入场。刚才你们玩得真快乐，请鸭宝宝坐在小椅子上。 二、幼儿有节奏地轻声念歌词并随数字变化拍手，做手势。 感受数字的递增和递减郑老师知道你们特殊喜爱小鸭子，现在真的来了一群小鸭子，那我们一起用拍手的方式来欢迎它们好吗？我们听到数字就拍一下小手，跟老师

15、一起拍手。拍的真不错，接下来，换一种比较难的方法看能不能难到你们：扳手指听音乐数一数，听到数字一就出一个手指头，听到数字二就出两个手指头 三、在嬉戏中感受歌曲的旋律，初步感知歌曲的内容。 老师想请小伴侣做个嬉戏，嬉戏是这样玩的，大家围成一个圆圈，你的左手贴着他的右手，用你的右手拿东西送给他，老师示范，仔细听音乐，听到数字就把手中的鸭子头饰传给下一位小伴侣知道头饰全部传完，由八位小伴侣拿着头饰，小伴侣们数一数，一共有几只鸭子，（8只）想一想！他们在干什么？（上桥）八只鸭子上了桥，小小木桥怎么样？（摇呀摇） 那他们是怎么上桥的？是不是挤来挤去，推来推去的？（一个挨着一个）对，我觉着我们上桥确定比他

16、们走得还好，想不想试一试？看哪位小伴侣仿照鸭子最像， （幼儿仿照） 四、听音乐，老师演示教具。 小鸭子是一个挨着一个上桥的，但是它们上桥的速度是不是一样的？让我们一起来听听看。 提问：开头的四只鸭子走得快还是慢？后边的四只鸭子走得快还是慢？1、2、3、4只鸭子走得慢，5、6、7、8只鸭子走得特殊快，那大家有没有发觉第三只小鸭子和第四只小鸭子上桥之后怎么了？有歌词吗？（没有）有音乐吗？（有）这叫间奏。 8只鸭子都上了桥，它们把小小木桥弄得怎么样了？你能用动作仿照出来吗？ 小鸭子在桥上摇摇摆晃的，小鸭子怎么办呢？（下来了）咱们看看小鸭子是怎么下桥的？（也是一个挨着一个下来的）8只鸭子下来的一只，还

17、有几只？（七只），七只鸭子下来一只还有几只？ 五、 嬉戏。 （出示平衡木）你们真棒，那你们想不想玩上桥的嬉戏啊？这是一座小木桥，等会儿，老师要请八只小鸭子上这座小木桥，当唱到第一只小鸭子的时候，第一只小鸭子就上桥；当唱到其次只小鸭子的时候，其次只小鸭子就跟着上桥。唱到第几只小鸭子，第几只就上桥。音乐唱到下桥你们就下桥，其次遍音乐起你们再上另一个小木桥，每个小木桥都不好走，你们怕不怕？（不怕）好样的，你们真英勇。谁想来玩？（带上头饰） 六、师幼一起唱歌曲并仿照鸭子鸭宝宝。 快回家吧，让我们一起来唱一唱这首好听的歌曲。我们一边拍手一边用好听的声音把这首唱歌一遍。嗯，大家唱得真好听！再来一遍，让我们

18、一起来仿照小鸭子的动作再唱一遍。 七、结束。 小伴侣们！跟郑老师玩的好不好？小伴侣们再见！ 活动反思： 通过学习奥尔福音乐教学法，受益非浅从中学到许多，使我支配的音乐活动，体现玩中学，学中玩。同时体现了多元智能共同参加，共同进展，感觉统合。 小百科：鸭子是脊椎动物亚门，鸟纲雁形目，鸭科鸭属动物，是由野生绿头鸭和斑嘴鸭驯化而来。 桥教案 篇5 教材分析： 鸭子上桥是一首曲调活泼，节奏明显，富有情趣的歌曲。歌曲分为两段体，第一段表现了鸭子摇摇摆摆逐一上桥的活泼形象；其次段表现了鸭子摇摇摆摆依次下桥的好玩场面。 歌曲中的第五乐句和第六乐句之间的附点是歌曲的重难点，通过附点的使用，增加了歌曲的趣味性，

19、使节奏富有变化；歌曲第三、第四句的间奏，体现了诙谐、好玩的场面，使歌曲的内容妙趣横生，增加了幼儿学习的趣味性，易于接受。歌曲中融合了数学1-8数字的顺数和倒数，将音乐与数学两个领域自然结合，使幼儿通过学习歌曲获得了多方面进展。 活动目标： 1、能有表情地演唱，唱准节奏与歌词。 2、学习附点与间奏的演唱特点，感知数字递增和递减的关系。 3、感受鸭子摇摆上桥的音乐形象，体验编唱歌曲演唱的欢乐。 活动预备： 鸭子头饰、课件、鸭子拉环图片、独木桥（即时贴）、幼儿已有对数字倒数的感知 活动过程： 1、借助图片，学习第一段歌词。 （1）老师演示图片，示范演唱歌曲。 （2）启发幼儿为歌曲起名字。 （3）结合

20、图片中的标识，引导幼儿学习附点和间奏。 （4）学习演唱第一段歌曲。 （点评：歌曲中附点的学习和间奏处的停顿幼儿较难把握。为解决这一重难点，在设计时老师运用嬉戏化的引导方式，并结合教具进行学习。在附点处运用一个小鸭蛋，间奏处运用一片小羽毛，使幼儿在学习的过程中，在教具的提示下，将重难点迎刃而解。） 2、试创编其次段歌词。 （1）鼓舞幼儿创编不同的演唱方法。 （2）老师示范演唱其次段歌词，引导幼儿发觉第一段和其次段歌词中数字的变化。 （3）幼儿演唱其次段歌曲。 （点评：随着年龄地增长，大班幼儿的分析辨别力量日渐提高。依据这一特点，其次段采纳了分析比较的学习方法。通过倾听老师的演唱，幼儿发觉了两段歌

21、词的.异同；通过生动形象的教具演示，幼儿精力集中、爱好盎然，正确地把握了其次段歌词。） 3、结合课件演示完整内容。 桥教案 篇6 教案目标： 1、让幼儿以角色的身份去想象、思索，并理解的内容，进展幼儿的想象力，和制造性思维；能大胆表达； 2、让幼儿明白要有爱心，懂得在别人有困难的时候赐予关心。 教案预备： 1、有下雨声音的磁带，录音机； 2、妈妈和鸡宝宝的胸饰； 3、布置小鸡的家，对面的小山坡，小河、（蓝布），图片，地毯。 教案过程： 请幼儿和老师一起参与表演。（老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演鸡宝宝）老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐声中表演。其次天，正值小鸡一家预备出门时，发觉昨晚的雨水汇成

22、了小河。 （1）启发“小鸡”争论过河的方法； （2）经过启发争论，预备用自己的方法过河时，发觉已经有了一座小桥。 （3）音乐声中，鸡妈妈带小鸡们兴奋的过河，到达小山坡。鸡妈妈召集小鸡围坐在一起，猜一猜，桥会是谁搭的呢？（鼓舞幼儿大胆想象，发表自己的想法） 2、听了解内容 （1）引导幼儿带着问题听。 a、圆圆的“石头”组成了什么？它们是真的石头吗？ b、到山坡以后，发觉了什么？ c、桥为什么不见了？又是谁帮了小鸡一家？ （2）依据图片内容给图片排序。 3、联系实际生活说一说，生活中别人遇到困难的时候，你应当怎样做？关心过别人以后，你有什么感受？ 4、老师总结：在生活中，每个人都会遇到各种各样的困

23、难，在别人遇到困难的时候你去关心他，你也会得到欢乐。 5、音乐声中鸡妈妈带小鸡去乌龟家作客。 桥教案 篇7 设计意图： 歌曲鸭子上桥生动好玩，琅琅上口，富有肯定的情境，深受中班幼儿宠爱。不过由于歌词中有数数特殊是倒数的内容，旋律中又有间奏，所以中班幼儿演唱起来有肯定难度。依据中班幼儿的年龄特点和我班幼儿的唱歌水平，我将活动分为两个教时来完成。本教时作为第一教时，我将感知间奏作为活动难点。为了突破难点，我设计了可以抽拉的环形图谱，一方面可以生动、好玩地表现鸭子上桥的情景，关心幼儿理解、记忆歌词；另一方面可以借助环形图谱中鸭子排列的疏密感受鸭子上桥时的不同速度，从而对唱曲的基本旋律结构产生清楚的熟

24、悉。另外，我在用环形图谱表现间奏处插入羽毛图案，可引起幼儿对间奏的留意，感受间奏处的等待，有利于幼儿的自主学习和发觉。其次教时的目标为:（1）在轻快地唱准第一段歌词的基础上，感受其次段歌词与第一段的不同，并能完整演唱歌曲。（2）尝试小组表演唱，体验小组合作的乐趣。 目标： 1借助图示理解歌词，感受乐曲轻快的旋律。 2能用轻快的声音唱好第一段，知道间奏处要等待。 3依据歌词做动作，体验嬉戏的乐趣。 预备： 歌曲录音，画有小桥的背景底图贴于黑板上，画有8只鸭子的环形图谱套在黑板上（如图），鸭子头饰。 过程： 一、谈话导入 1师：你最喜爱什么小动物啊？听听看这是那个小动物的声音？（小狗、小猫、小鸡、

25、小鸭子的声音依次消失） 2让幼儿仿照动物的声音。 二、理解歌词，学唱歌曲 1理解歌词。 （1）出示小桥的背景底图，引出歌曲情景。 师：这里有一座小桥。听一听是谁上桥了？ （2）老师引导幼儿听一遍歌曲，感受歌曲的整体结构。 师：你们听到一共有几只鸭子呀？ 师：它们是怎样上桥的？它们是挤来挤去的还是排好队的？为什么？ （3）老师引导幼儿再次完整听歌曲，同时抽拉环形图谱表现鸭子上桥的情境，关心幼儿直观地感受歌曲的整体结构并记忆歌词。 师（小结）：原来这八只鸭子都是听着音乐、排好队走上桥的。 2突破难点。 （1）幼儿感受歌曲中八只鸭子上桥时的不同速度。 师：这八只鸭子都高兴奋兴上桥了，那它们上桥的速度

26、一样吗？哪里不一样？（幼儿依据图示说出自己的理解。） 师：你是从哪里看出来的？它们在干什么？ 师：我们一起来唱唱看。（老师示范演唱，幼儿跟唱。） 师（小结）：前面四只鸭子上桥时渐渐的，后面四只跟得紧紧的，上桥上得快快的，歌声也是快快的。 （2）幼儿自主学习歌曲间奏部分。 幼儿在八只鸭子的图谱中发觉、了解两片羽毛的意义。 师：图上还有看不明白的地方吗？ 师：为什么在第三只和第四只鸭子后面有羽毛？ 师：你们说了许多想法。那究竟两片羽毛是什么意思呢？隐秘就藏在歌曲里，我们一起再到歌里找一找。 幼儿听音乐感受间奏。 师（小结）：在歌曲中只有旋律、没有歌词的地方就叫间奏。图上有羽毛的地方就是间奏的地方，

27、唱到这里时要等一下，不能唱出来，只能在心里唱。 （老师弹琴，幼儿跟唱。） 幼儿仿照小鸭子的各种动作表现间奏。 师：在间奏的地方虽然不用唱歌词，但还有音乐。想一想我们可以用什么方式来表现间奏呢？ （老师放音乐，幼儿一边跟唱一边用动作自由表现。） 八只鸭子都上桥了，现在小桥会怎样呢？（小小木桥摇呀摇。） 3完整学唱第一段歌曲。 （1）老师操作环形图谱，幼儿跟音乐学唱歌曲23遍。 师：小鸭子上桥的嬉戏真好玩。小鸭子还想玩上桥的嬉戏，不过这次想请你们用歌声把它们请上桥，你们行吗？ （2）师幼一起演唱，表现歌曲中轻松、开心的心情。 三、嬉戏：鸭子上桥 1.老师操作环形图谱，幼儿随音乐在原地表现鸭子摇摇摆

28、摆走上桥，鸭子上桥后停下来做自己喜爱的事情，后面鸭子快快跑上桥的情景。 师：现在请大家起立站在原地，跟老师一起边听音乐，边按节奏做动作。 2.幼儿戴上鸭子头饰，8人一组分角色边唱歌边按序表现相应的上桥动作。 师：看，前面有座小桥，我们也来当鸭子玩玩上桥的嬉戏。大家肯定要记住自己是第几只鸭子，按音乐、歌词做好自己的动作。 桥教案 篇8 一、说教材 桥是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的盼望让给群众的老党员的光辉形象。为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的进展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使

29、作品凸显出人性的漂亮风采。 二、说目标 教学目标： 、学问力量目标： 把握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习的表达方法。 、过程方法目标： 以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品行。 教学重点: 理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵 教学难点: 理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点 教学时间: 本课教学需要两课时，我是这样布置的： 第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。 其次课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精

30、神，初步学习的表达方法。 三、说教学预备: 为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些预备： 、老师预备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。 、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并仔细读一读。 四、说教法、学法 、以读为本，读中感悟： 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习桥时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培育同学语感。 、双线并行，情景再现： 我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶狠，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采纳“品读

31、感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越漂亮动人。 、情法并重，读写结合： 在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到的语言简洁明快、手法精确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭祀老汉，这既是情感的分散和提升，又是落实语言实践的活动。 五、说教学程序 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分三步完成： （一）、探究三个问题，理解课文内容 、探究问题 ：感受洪水肆虐与人们的恐慌： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 语文教学中环境烘托到位，有助于同学

32、对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件： 整节课就围绕洪水的凶狠拉开了帷幕。接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不行当”等词，感受雨水的凶狠和洪水的可怕，领悟比方、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧急气氛。 在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的课件，再次感受局面的紧急。播放课件接下来我指导同学在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最终全班齐读，形成一种越来越强的气概，读出洪水的势不行挡，读出形式的危险。然后，引导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的可怕，老师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？

33、村民和你一样，也是慌张失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。 、探究问题 ：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇静： 你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班沟通。 沟通感动之一： 老支书的第一次壮举： 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 老师设计问题：老汉是在什么状况下说这句话的？他当时是怎么做的？ 为引起同学的共鸣，我范读、自然段： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危急的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读： 死亡在洪水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 沟通感动之二：出示课件： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 为什么老汉凶得像只豹子？当时已消失了怎样的状况？ （对比读描写环境的句子：水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。） 沟通感