新课改下教学工作心得

1、新课改下教学工作心得近几年来我校大力推广走课改之路。使不同的学生在数学上得到不同的发展。新一轮课程改革为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，注意学生的成长，它渗透着对学生的关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性成长和健康成长是至关重要的。作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任，在边学习边教学的过程中，我积极吸取和应用课改新思想、新理念，新思路。有人说：人无论做什么事都要频繁回过头来，仔细思考一下，今后才能做得更好。没有反思就没有提高，在近几年的课改历程中，我感想颇多，现记录如下，愿与各位一同探讨。一、对创设情境的几种做法：1、创设情境要有吸引力低年级的孩子注意

2、力集中时间短，他们喜欢有趣、新奇、好玩的事物。因此我在课堂上抓住他们的心理特点把教材中的问题融入到趣味的故事中去。再加上电脑演示课件。这样就能引起他们的注意。也就调动起了他们的积极性。使他们全身心地投入到数学学习中去。例如：在教学因数中间有0的乘法时我是这样创设故事情境的：故事引入情境，电脑出示动画画面。播放动画画面，西游记中有悟空偷吃仙桃的一段。七个仙女受王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了七个仙女提着空篮子像王母娘娘复命。同学们：你们能看图提出什么数学问题吗？你能用加法算式表示吗？你能用乘法算式表示吗？有趣的情境故事一下子把学生的情绪调动起来了这一问题情境在激发学

3、生学习积极性的同时。也充分培养了学生地想象能力和语言表达能力2创设情境要联系现实生活。数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。把“学习情境”生活化，就是把“学习情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验学习情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如实践活动课测量设计非常好，将

4、量渗透到生活现实中，课堂上我让学生量出自己的一柞、一步。，并到操场去量，以小组为单位形成测量方案，测量操场的长和宽。尝试用不一样的办法开展测量，学生兴趣很高，使课堂上所学的知识充分体现在生活中，学生们深深感到：学数学，真有用！二转变教与学的方式教师的教学方式与学生的学习方式是这次课改的核心之一。传统课堂的教学模式基本是学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。使学习过程更多的成为学生发现为题、提出问题、分析为题、解决问题、掌握方法

5、的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师由居高临下的权威者转变为学生学习的组织者、学生发展的促进者、努力营造互动合作的师生关系。三、小组合作要落到实处。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习。1、要有明确的合作学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的合作学习任务。这些任务让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务

6、，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如：在教学第六册统计这一内容时，我向学生提出了学习任务：请你们以小组为单位调查统计小组内同学的身高。孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。2、体现合作、探究学习环节 学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习简单的数据分析时，

7、我让孩子们分组测量身高，于是孩子们有的用尺量，有的拿笔做记录，有的报数每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！ 四、设计有效的当堂训练题型为了提高课堂教学效率我校教师基本上实现了教与学行为的转变，为学生的自主学习搭建了良好的平台。根据自己的经验体会，我认为设计有效地训练题型必不可少。我认为应注意以下几点：一、训练题的设计要有明确的目标。二、训练题的设计要注重综合运用与创新 。三、训练题的设计要注重兼顾全体学生。总之，要想使数学题训练获得高效率，就必须明确训练的目标、重点和步骤，我们每位教师在设

8、计训练时必须做到心中有数、有针对性。只有这样，我们才能提高数学训练的效率，真正实现数学教学的大面积提高。 虽然自己在课改的道路上收获不少，但还有几个疑惑问题提出来与大家一起探讨。希望能给出正确的解释。疑惑一：离开“合作交流”就不是好课了吗？合作交流学习是课改提倡的学习方式之一，很多老师把合作学习看成课堂教学中不可缺的一个环节，总觉得课堂上有了小组合作就有了课改的意识，课堂就能充满了生气，课堂就活了。于是，不论什么问题，都让学生“讨论讨论”。以上面的“三步计算题”的教学为例。计算56+160812之前，学生就有了混合运算基础了，教师没必要为这个“两步”还是“三步”浪费时间。再看看“合作探究”部分

9、的设计，在这里安排“小组讨论”，能得出什么有价值的东西呢?像这样的问题都让学生拿来“讨论、交流”完成，那就没有什么问题需要“独立思考”的了。我觉得小学数学课堂中的合作交流学习，应该遵循这样一个基本原则：当个别在解决问题确实有困难，需要有同伴的帮助；或者是通过小组讨论能更有力的激发学生创新，学生对新知识的理解有帮助时，合作交流学习才适用。不然，还不利于培养学生独立思考、解决问题的能力。疑惑二、课堂上的合作交流能促进“学困生”的发展吗？学习困难生往往容易因个性原因或学习成绩落后而失去信心；以由于课前准备不足、对已学知识遗忘太快、怕犯错误和怕丢面子等原因使他们在合作学习时很少参与，运用语言的机会也随之减少,这样是不是不利于他们的发展。我认为培养学困生在合作交流中的自我表现能力，就是要让学困生认识自己的合作中的角色定位，并完成好这个角色，获得老师和同学的好评。以此来消除