如何提高低年级学生的口语交际能力

1、如何提高低年级学生的口语交际能力 新课标一年级语文课中增设了口语交际课。语文作为一母语教育课，不仅仅是一扇认识人类文明发展的窗户，在现今社会生活中更应作为一种交际工具发挥其应有的作用。语文课中把口语交际作为一个环节来学，体现了教材的时代特点和现代意识。通过口语交际能培养学生儒雅气质和文明举止。对于如何提高低年级学生的口语交际能力，我在教学实践中有几点体会：一、激发兴趣，调动口语交际的积极性 兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫切要求。教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。这样学生就会乐意说，而且有内容可说。低年级教师的语言应是儿童化的语言，优美，具

2、有艺术性，充满吸引力，让学生想听，爱听，争着回答老师提出的问题。如有趣的游戏、我们的画、这样做不好紧密联系儿童的现实生活提出各种问题，使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣，使学生乐学、好学。 二、讲究方法，注意听说的指导性 低年级学生使用的语言常常是不规范的。要使学生的语言逐步趋向规范化，单靠老师用规范化的语言做榜样，让学生潜移默化地学习摹仿是不够的。我认为还应注重充分调动学生的主观能动性，让学生多听、熟记、学记，促使学生自觉地学习语言。 （1）加强口语训练，听说结合。 口语交际训练，应从辨音、听记练起。辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨

3、音。而听记就不常用了。在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。在指导学生听话之前提出要求。比如听句子时，要求学生做到：听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；听清楚几个主要词语之间用什么词连接起来；如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。再如，在学生听故事前提出一些听的要求，或让其听后复述，或让其概括故事大意，或说明所含道理，或续编故事这样既训练了学生的听记能力，又促进了他们创新意识的形成。 （2）加强听说训练，听写结合。 低年级的同学，在说过一个词语或一句正确的、通顺的

4、话以后，时间长了就会忘掉。因此，在训练听话、说话以后，可以适当地布置听写作业。听说后再写下来，也有一个循序渐进的过程，一开始先听说写词或简单的句子，以后逐步提高要求，听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子，按听、记、说、写的顺序进行，同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。如：学生听到“可爱”一词后，又听到用“可爱”一词说的一句例话，学生听记完毕，照例说后，可趁热打铁，要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比较复杂的句子时，可以让学生认真听，抓住重点词，记住句子结构，然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时，则要求学生首先听懂故事情节，然后再用自己的话

5、把故事的内容写下来，但不改变原意。这样，不仅锻炼了学生听说写的能力，而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力，增强口语交际的能力。 三、开展活动，培养听说的创造性 在教学我会拼图、该怎么办、小兔运南瓜时，设计一些想象、活动的环节，最大限度的发挥儿童的想象，联系学生的经验世界和想象世界，重在培养学生的发散思维，发展儿童的创新思维。 教师作为主导者还可以结合教学在课外适当开展一些活动，使学生的创造能力得到进一步发展。如布置学生观看电视少儿节目，把最精彩的故事或内容讲给班上的同学听；听一段录音然后举行复述故事比赛；即席抽题目开展说话比赛；给一个简单的故事情节，让学生展开合理的想象自编故事，要求编得具体，说得生动形象，鼓励他们创造性地表现自我。让学生有话可说，有话愿说。 口语交际对于儿童形成与人交往大方的态度，文雅的谈吐，根据不同的场合选择合适的措辞，敢于提出自己的想法，耐心倾听他人的意见，尊重他人的观点。勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际具有