苏教版第五册《分数的初步认识》案例分析

1、Word - 3 -苏教版第五册分数的初步认识案例分析分数的初步熟悉是苏教版第五册的教学内容，这节内容学习了分数这个新的概念。在学习这节分数前，同学用两年多的时光学习并把握了万以内的整数，分数的学习是同学对数的概念第一次扩展。人类在长久的生产生活中产生了分数，同时熟悉分数也是同学进一步学习数学的需要。创设认识的生活情景对本节课的学习意义尤为突出。教学片断：谈话导入师：学生们喜爱野餐吗？生：喜爱（齐答）师：在野餐的时存在一些数知识题，学生们信吗？生：信（齐答）课件展示：公园里2个小伴侣野餐，预备分物品：4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕。师：你在这幅图里找到了哪些数学信息呢？生1：4个苹果、2瓶矿泉

2、水、和1个蛋糕生2：2个小伴侣（举手补充）师：学生们找到了这么多的信息，很了不起。师：你能公正的协助这两个小伴侣分食物吗？生：每个小伴侣分的同样多就公正。师：每份分得同样的，数学上就叫平均分。（这句话同时做了板书）师：想一想，这些食物平均分成2份，每份是多少呢？生：4除以2，每人分得2个苹果；2除以2每人分得1瓶矿泉水。（同学举手回答，习惯很好，表述很清楚）生：还有半个蛋糕。（一个嘹亮的声音补充）师：半个怎么分呢？谁会把蛋糕举行平均分？同学分蛋糕（一把剪刀，一个蛋糕模型）。师：像1、2、3等等这些数都是整数，2个苹果、1瓶矿泉水可以用整数表示，半个用什么数表示呢？生：二分之一（大约4个学生说）

3、师：学生们听说过这样的数吗？像二分之一这样的数是分数。我们一起学习分数，好吗？案例评析：设置问题，激活同学思维，学源于思，思源于疑，在这个情景教学中浮现的苹果的个数、矿泉水的个数、蛋糕的个数都可以用整数这个已有些学问来表示，但是在同学对这些食物平均分的时候碰到了困难，已具备的学问不够用了，心理上产生了对学习新知的渴求，这时，教师直接引出了分数。完成了同学对数的认知上的飞跃，同时在回答问题的碰撞中，在这个过程中感触到了分数与整数的不同，也为进一步的学熟悉分数做好预备，同学的学习能力、数学素质也都得到了不同程度的提升。 创设同学感爱好的情景，以生动的实例把分数这个新的概念变得那么认识和亲切。学校数

4、学课程标准建议教师在实施教学计划时，不仅要重视同学获得学问，培养同学的技能，而且要激活同学学习数学的爱好。低班级的孩子好动，盼望走出课堂，创设野餐这样的教学情景迎合了孩子心理。从情景的第一次浮现，同学个个显得兴致勃勃，心情很是感动，课堂气氛一下子活跃起来了，孩子们迫切想知道接下来会做什么，自然地有了学习学问的欲望。 回顾这个片段的教学过程，我们看到了教师没有直接把分数的概念展现给同学，而是同学经受了困窘，产生了心灵碰撞后接受了新概念。概念的教学不仅仅是只要求同学去理解概念本身，而是利用情景再现和同学的亲身体悟去把握学问，波利亚认为，学习任何学问的最佳途径是由同学自己去发觉，由于经过孩子们的观看发觉最简单记忆和理解，这就要求老师在情景设置上多下功夫，在教学过程中，老师不能只以单一、枯燥的学问传授来教学，要从同学生活实际和以有些生活阅历动身，充分调动同学的学习乐观性，激活学习爱好，在情景中发觉问题，在情景中解决问题，在情景中总结问题，主动探究问题使同学在学习中提