2022年高中语文说课稿模板集锦五篇

1、第 页2022高中语文说课稿模板集锦五篇高中语文说课稿模板集锦五篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的高中语文说课稿5篇，希望能够帮助到大家。高中语文说课稿 篇1一、说教材1.教材地位作用分析：?蜀道难?是苏教版高中必修教材必修四“笔落惊风雨专题“诗从肺腑出板块的一篇文章。本板块的其他篇目是?登高?(杜甫)、?琵琶行(并序)?(白居易)、?锦瑟?(李商隐)。本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。同时,本诗在李白诗歌中既有代表性,又有特殊性。代表性主要表

2、达为:内容上伤时忧世、关注国事的忧乐意识和热爱大好河山的诚挚感情,艺术上新奇大胆夸张想象的浪漫手法,风格上热情奔放宏伟豪迈的基调等。特殊性表达为:作者采用古乐府形式,却又对乐府古题有所创新和开展。本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参过失落,长短不齐,形成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。2.说学情分析对于高中学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了一定了解,但实际上仍停留在较为浅薄的层次;另一方面,他们又担负着艰巨的应考任务。因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得

3、一些诗歌鉴赏的方法。班级学生素质一般，对本文文字有较多障碍,难度较大,所以仍然要安排足够的教学时间两课时,并且布置预习作业。3.说课程标准：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，开展想像力和审美力。能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。基于以上几点，本诗意象雄浑，笔意恣肆，诗风豪放。努力渗透新课程理念，拟以“难为切入点，以“叹激趣、导疑，层层深入，引导学生品读意象体味诗风感悟情感，最终达成对诗歌的综合体验。我把教学目标设定为(1)研习意象，体验讨论，品析蜀道之“难，感悟诗人情感。(2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。而把(1)作为教学重点，(2)作

4、为教学的难点二、说教法1.朗读感受音韵之美。朗读是诗歌教学的重要环节。通过朗读,透过抑扬顿挫的语调节奏,可以感受诗歌的音韵之美。诗歌的朗读要把握好两个重要环节。一是音步,即诗歌的停顿及由此形成的节奏。二是轻重音调,即语调。音步和音调都应该根据诗歌内容划分。因此,朗读的第一步是深刻体会诗歌内容,准确把握诗歌的思想感情。同时,朗读也是感受诗歌情感的重要途径。通过反复朗读,可以加深对诗歌情感的体悟。2.研读法、点拨法：师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力;三、说学法1.朗读法2.自主合作探究四、说教学流程1.导入李白印象：人，豪放率性;诗，浪漫雄奇。2.激趣(1)粗读全诗，明确李

5、白对蜀道的印象：难!(2)面对蜀道之难，李白如何感慨?引导学生找出诗中表达强烈感慨的词语：“噫吁戏“长叹“嗟“长咨嗟。3.激疑(1)叹什么?引导学生重读全诗，从诗中找出蜀道“景物：“鸟道“天梯“石栈“高标“回川“黄鹤“猿猱“青泥(岭)“悲鸟“子规“连峰“枯松“瀑流“剑阁。(2)为何叹?引导学生在自由精读全诗的根底上，选择一个意象品味揣摩;交流品读体验。一叹蜀道之高危：用秦蜀人烟不通的历史、五丁开山的传说，用绝顶鸟道、回日高标、黄鹤难越、猿猱愁度极写蜀道山岭之高危。二叹蜀道之雄奇：以回日高标、冲波回川、近天连峰、倒挂枯松、飞湍瀑流极写蜀道山川的雄壮奇丽。三叹蜀道之凶险：以攀援时敛气屏息、抚膺长叹

6、，悲鸟子规的飞绕夜啼，极写蜀道山道之峻险;以剑阁“蛇盘“虎踞、杀人如麻极写蜀道人事凶险。(3)如何叹?A.铺垫：李清照?声声慢?“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，用叠词将词人内心堆积萦绕的愁绪描写得真切入微。B.研读：李白用何种方式来表达对蜀道的感慨?铺垫：贺知章看了李白此诗后，屡屡称叹，号其为“谪仙，当即解金龟换酒，与倾尽醉。诗中“仙气何在?反复咏叹：诗中用顶真、排比手法三次感慨“蜀道之难，难于上青天，一叹其高危不通，二叹其峻险难越，三叹其雄奇凶险。大胆想象、联想：用蚕丛鱼凫开国、五丁开山、六龙驾日的传说竭力渲染蜀道之隔、之通，以此表现蜀道山岭之高危。想象、联想历史久远，空间广阔，气势酣畅

7、。极度夸张：极写秦蜀之隔，太白之高，青泥(岭)之峻，连峰之高，飞瀑之喧，剑阁之险。反复衬托：以黄鹤猿猱愁度来衬托蜀道山岭之高，以飞鸟悲号、子规夜啼来衬托蜀道空寂悲凄;以行人的敛气屏息、惊魂不定、失色长嗟来衬托山之陡峭峻险。C.小结：面对蜀道，唯有李白敢将它与天比高，与蚕丛鱼凫开国比久;唯有李白敢借五丁开山写通，借六龙回日写隔;唯有李白敢借扪参历井写惊，借悲鸟夜啼写凄;唯有李白敢借倒挂枯松写险，借万壑雷声写雄，借“蛇盘“虎踞写凶，这便是李白身上常人无法企及的“仙气雄奇壮丽、高危峻险的意境，雄放洒脱的诗风。4.悟情思考：(1)你从李白的叹息中听出了什么?引导学生在品味意象的根底上分析诗人情感：赞叹

8、其雄奇伟丽;惊惧其峻峭险恶;遗憾其高不可越;忧虑其凶险多事。(2)有人说,此诗外表写蜀道艰险，实那么写诗人自己仕途坎坷,表现了诗人怀才不遇的愤懑,你赞成吗?为什么?理由：这是一个开放性的题目，可以各抒己见,不求统一,但要言之成理,尤其要能紧贴文本,找出根据。以此题为例,诗人本身可能未必有这层意思,但学生结合诗人生平,读出这样的感受也应予以尊重。通过讨论让学生明白两点：第一，主旨概括最重要的依据是文本;第二,文学作品的解读可以多元,同一部作品,不同的读者可能会读出不同的感受和体会。但是多元解读不能漫无边际,要防止不顾文本过度解读。5.体验(1)学生在涵泳的根底上自由吟诵全诗。(2)教师范读(或播

9、放录音范读)。五、说板书蜀道难李白开辟之难难度越之难手法：形象联想、铺垫、衬托、夸张安居之难安史之乱理由：诗歌的内容通过结构直观的显示出来，对高中生来说，板书不必过多、过细，但必须点到恰处，点到亮处。)高中语文说课稿 篇2一、说教材：1、教材简析：本文居于这套教材的最后一册第四册第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，第二单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越奉献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。2、教学目标：根据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生知

10、识和能力的要求，以及本课的特点和我班学生的实际情况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的伟大奉献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言准确、严密的特点。三学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法。本课方案用两课时完成，本次说课内容为第二课时，根据对教材的整体把握及所教学生现状的认识，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用准确严密的语言表达个人的思想观点。3、教学重点和难点：根据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观

11、点的能力。二难点：马克思两大发现的划时代意义；第三段复杂单句的语法分析。二、说教法：本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个：1、马克思两大发现的内容及意义的理解，2、一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，认真阅读提出问题，积极思考解决问题，这是突破教学难点的最正确途径。根据学生的实际情况，我设计了“教师引导型教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过精心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极配合与认真思考突破教学难点，完成教学任务。

12、这种设计要求学生有比拟扎实的根底，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的能力。文中的重点语句较多，表达议论文语言准确、严密，照顾照应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比方：第三段的理解与分析、第六段的第二句中“远不是主要的的表达作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。三、说学法：本课内容较难理解，特别是马克思两大发现的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在认真预习的根底上试着找出课文中的重点语句，结合书下注释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章结构方面的作用及表达效果。对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍如?辞海?，有关

13、政治经济学、哲学的书籍来理解经济根底决定上层建筑的规律，剩余价值规律的发现的伟大意义、对其内容可以只作简单了解不必过分深入。课文中复杂的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关知识，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮助。四、说教学过程：一、导语设计：语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默幽默，有的人语言质朴自然，有的人语言清新明丽。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言准确周密，那么，议论文的语言呢？带着这个问题，今天我们来继续学习?在马克思墓前的讲话?，深入体会一下议论文的特

14、色。此设置可以帮助学生复习旧的知识，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的认识。可谓/一石多鸟/。二、课前检测：1、课文从哪几方面介绍马克思的伟大奉献？具体介绍一下有哪些伟大奉献？2、概述课文的结构。此项设置主要是让学生熟悉课文，为下文揣摩语言打根底。“温故知新。三、新课讲授：1、先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。问题1：为什么说马克思“停止思想“安静地睡着了“永远地睡着了？问题2：讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案：表达了作者对马克思的哀悼与尊敬以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。

15、问题3：第三段是一个复杂的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文一样在句子中是什么成分？起什么作用？此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。2、精读课文，分组讨论，运用揣摩语言的.根本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的情况。问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情色彩的词语，有何作用？明确：这些词语分别说明敌人和战友对马克思的不同态度，用词准确。问题2、第二段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗

16、的无产阶级，对于历史科学都是不可估量的损失一句，在全文中有何作用？明确：该句将马克思逝世这一事件放在国际工人运动和社会科学开展的广阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的伟大奉献，是全文的总纲。此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命和“事业的修饰成分各有哪几层？“推翻一词的支配对象是谁？明确：“使命一词的修饰成分有三层，分别是“他“毕生“真正。“事业的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度。“推翻的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度。此题通过对中心词的修饰、限制

17、和补充的分析，体会语言的严密性问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。明确：即使也但是甚至而且问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。明确：前一句承接上段最后一句话，概括第35段的内容，也与第二段中的对于历史科学相照应；后一句开启下文，与第7段“因为马克思首先是一个革命家相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清晰的认识，熟悉了揣摩语言的切入点。所以为节省时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，稳固所学。出示板书设计四、比拟教学：为了使学生更好地体会议论文语言准确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国

18、语言的能力，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话?巴尔扎克葬词?来进行比拟阅读。两篇文章均为葬词，在内容上有很多相近之处，均对逝者的历史奉献与高尚品格作了高度的评价与赞扬，表现了作者对逝者的哀悼与敬仰之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的根底上，把记叙、议论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特别是作者的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词准确严谨，在行文中注意了语言的过渡、衔接、照顾、照应，表达了议论文语言准确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，准确而

19、不呆板，全篇文章富于文学色彩，文采斐然，处处表达了语言大师的独特的语言风格。在作比拟阅读时，应注意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比拟阅读练习。五、课后作业：1、完成课后第2、3、4题。2、校园中有些同学染黄发，戴首饰，穿奇装异服扮“酷。针对这一现象，以说“时髦为题谈谈自己的看法，注意语言的准确、严密。联系现实社会中一些丑恶现象，教育学生树立正确的世界观和人生观，做到教书育人。此项设置意义深远，非常重要，可以说是这堂课学习的一项重要任务。如时间允许可请学生谈谈自己的看法和认识。高中语文说课稿 篇3一. 教材分析和处理：?蜀道难?是普通高中课程标准实验教科

20、书必修3第二单元的第一首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的根底上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的根底上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在必修2古代诗歌学习的根底上，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力。高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品

21、的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗;把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西，所以鉴赏一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言外表读懂文字背后深层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗

22、歌，就要给他们自主鉴赏的时机，给他们搭建展示自己文思的平台，因此，我将本课的过程与方法目标定为：1. 本诗教学按“初步感知合作探究互动交流扩展升华的过程进行。2. 学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。(1)诵读法 扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用;(2)探究法、点拨法 师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力;(3)赏析法 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己最正确的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。诵读诗歌,可以让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基于此,我将本课的情感

23、、态度与价值观目标定为：了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。这首诗 之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不开的，而且只有把握了艺术手法,才能进行深层次的探讨与拓展，所以我把教学重点确立为：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格,学习本诗的艺术手法。古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，所以我把教学难点确立为：体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。怎样突破重点、

24、难点，有效完本钱课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原那么、直观性与抽象性原那么、启发性原那么、循序渐进原那么，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验，唤醒他们寂静的真情，从而引起强烈的共鸣。第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生

25、的参与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。高中语文说课稿 篇4一.说教材(一).教材所处的地位及作用?荆轲刺秦王?是战国策的名篇。在“新课标课程理念的指导下被选入人教版教材必修1第二单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、对抗的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生

26、读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。(二) 三维教学目标及确定依据1.知识与技能：、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力。、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利复杂的矛盾冲突中表现人物性格。依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注重在阅读中举一反三。2.过程与方法：通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培养学生的能力。依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。通过诵读培养学生的文言语感，使作品中的形

27、象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3.情感、态度与价值观：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。(三).教学重点、难点及确定依据重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、对抗的精神和正义行为依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定根底。难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件依据：学生认知能力有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法认识到刺秦的合理性和局

28、限性。(四).课程资源的开发及有机整合利用影视资源，通过多媒体进行文稿演示。尤其是“易水送别和“刺秦两个精彩片段。展示历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。语文新课程认为学生是课程的开发者和创造者，老师是学生的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进行再创造，把教科书变成开展学生语文素养的教学内容，赋予教科书内容以生命的活力。因此，老师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，个性化学习。二.说学法(一)学情分析由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新审视作品

29、，形成个性化的认识。(二)心理调节的方法分析文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。(三)知识建构的方法指导“新课标旨在建立“自主合作探究的学习方式，因此我设计了：(1)朗读法只有反复读才能让学生领会作者的情感。(2)探究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么怎样写的为什么这么

30、写为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推进教学，以“情为突破口，以“读贯穿始终，期望到达预期的教学效果。三、说教法朗读法、提问法、讨论法。依据：对于教师的作用，“新课标在“教学建议中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运用朗读法，启发探究法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。四、说教学过程：一、导入新课今天，我们来上新课?荆轲刺秦王?，关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智。北宋苏询称其“始速祸焉，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无

31、足言。但司马迁却为他立传，并在?史记?结尾评价其“名垂后世。还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情。为什么前人对他会做出这种评价。相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解。(用多媒体展示上边内容)同学们已经做过预习工作了，那该文选自哪里?1.交流同学们收集到的资料，了解?战国策?战国策?是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有?国策?国事?短长?事语?长书?修书?等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为?战国策?。?战国策?的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些

32、义士豪侠不畏、勇于斗争的行为。?战国策?长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。2.了解本文的背景。可让同学们结合学过的历史知识来谈一谈。战国末期，秦统一中国之前的六年，秦灭韩，又破赵，统一的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质，而“秦遇之不善，太子丹逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也报见陵之仇，太子丹想行刺秦王。为此，他找来了荆轲，精心侍奉。(肯定学生的预习)二、研读课文(一).让学生借助工具书，对照注释，初读课文，要求划出疑难词句。整体把握作品的故事情节：(板书)1、开端(秦将王翦破赵愿足下更虑之)

33、：行刺缘起。2.开展(荆轲知太子不忍终已不顾)：行刺准备。3.高潮(既至秦必得约契以报太子也)：廷刺秦王。4.结局(末段)：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王目眩良久告终。(二).提问：1.荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点?写太子丹不忍，有什么作用?2.“怒叱太子表现了荆轲性格的那个侧面?3.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?问题设计意图：主要是让学生利用文本从对话、动作、神态等角度入手，分析悲剧人物形象，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、对抗的精神和正义行为。4.如果荆轲把秦始王刺死呢，那将会怎样，中国将会出现怎样的局面?问题设计意图：以往的课堂，总是老师预设好课堂教学流程

34、，预设好问题，甚至预设好问题的答案。本课教学既有预设的内容和流程，同时也注意课堂的生成。如学生会提出类似的质疑：这是笔者在预设内容里没有的，然而，一发现问题，老师便即时对问题进行整理，把问题摆出来，引导学生进行探究。如何能让人人都“动起来，成为学习语文的主人。(三)讨论并小结：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?荆轲刺秦王，是对抗的正义行动，而秦统一六国是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史开展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史开展过程进程来讲，它有着很大局限性。对荆轲的评价，历来见仁见智。但评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人

35、之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史开展的必然趋势，但他不畏、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。(四)布置作业把你对“荆轲刺秦王 的看法整理成一篇文章。高中语文说课稿 篇5一、 说话题面对这个话题作文，首先要仔细揣摩“喝彩的含义。“喝彩是发自内心的祝贺。生活中总充满竞争，当自己取得成功时，应该为自己的努力而庆贺；当对手胜利时，也应该看到对手的努力，看到对手的优势，找到与对手间的差距，心悦诚服地去祝贺，虚心地向对手学习，让自己变得强大。“喝彩是真心诚意的鼓励。课堂内，为同学精彩答复由衷赞叹；操场上，为同学奋力拼搏加油助威；宿舍里，为同学和睦相处

36、真诚叫好，等等。“喝彩是宽宏大度的认同。生活中每个人有自己的个性、兴趣、爱好，相互间需要一种认同。能够理解尊重他人的个性，倾听他人的想法，成认他人的努力，自觉送去赞美，这也是一种“喝彩。其次，当今世界，强调“张扬个性“展示自我“把精彩留给自己“为自己喝彩，这固然是对的，但有时有的人太在乎自己，太在乎自己的感受，这时应认真思考：为谁喝彩，为什么事情喝彩，它们的实质是什么。为自己喝彩，是一种自信，一种人生态度；为别人喝彩，是一种风范，一种人格修养；为景喝彩，是一种欣赏，一种审美情趣；为物喝彩，是一种智慧，一种思想倾向。拥有旷达人生观的人，他们时时有喝彩，为自己，为他人。二、 说写法这个话题作文，总

37、体来说是好写的，不过在写作时要注意两点：写成记叙文，写自己听到过或见到过的值得大声叫好的人和事、景和物，在记叙中要突出那些生动感人的细节，使作品具有感染力。写成议论文，发表自己观点，评论时事，要结合当今世界处处充满竞争，如何正确看待自己或对手的成功等，增添作品的现实意义。生命的舞台上，我们是演员，也是观众。谁都希望在曲终谢幕的时候得到别人的赞美，因为我们都在期待着他人和社会的认可。很多时候，我们却只知道为自己的成功欢呼，很少真心实意地为他人喝彩。由此看来，“学会喝彩在我们全力创造“和谐社会的新时代极为重要。写好这个话题，得把握两点：一是小处入手巧展乾坤，想做到“人无我有，人有我优，这就要做到从