课文《老王》板书设计 老王教案板书设计

1、课文老王板书设计老王教案板书设计语文老王教案一教学目标：一、学问与技能：深化理解老王的苦与善，把握老王的性格特点，领悟 作者的思想感情，提高同学的口头表达力气。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教学重点：深化理解老王的苦与善，把握老王的性格特点，领悟作者的 思想感情。教学难点：领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：2教学方法:勾画点法批注法、朗读法、争辩法教学过程:其次课时一、,激趣导入:他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像学校生做 手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出一块长

2、方的小木片，自己用大 碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写 上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，相互鉴赏。所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的 地位上自责，这是怎样的一种人生境界?这是一种因了别人的苦难而忘了自己 的辛酸”的情怀。.板书：.老王不幸爱和善杨绛我们要怀着一颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用和善去体察和善，让我们 做一个老王那样的和善人，做一个像杨先生那样的和善人。用爱去点亮心灯, 让爱之花遍地盛开。让我们的世界布满爱。（出示幻灯片）（带领同学贴近文本，深化文本，在对文本的挖掘中，体会出先生用灵魂的正 义，良知

3、的激情，理性的崇高，超越自我苦难的意志，升华为对他人苦难的严 厉 关切。更重要的是先生在这种常态的选择中，还深深为自己愧作，而这，更 显示出杨先生淡泊中的宏大。）五、小试牛刀：.作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给我送香油、鸡蛋这一部分。（出 示幻灯片）10总结：康德说：在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一 是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上绚烂的星空。记住诺贝尔和平奖 得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：我们常常无法做宏大的事，但我们可以 用宏大的爱去做些小事。愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用和善去体察和善, 让你们的生命之花由于有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，

4、请付出爱， 你就会收获爱。设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的，结尾的说话练习旨在升华同 学的感情激发同学的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达力气。老师 最终的寄语给整个课堂画上一个圆满的句号。语文老王教案二教学目标：一、了解课文内容，把握人物形象。二、培育同学探究感悟的力气，组织材料的方法及人物描写的方法。三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培育社会责任感。教学过程：一、导入（5分钟）（看法：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。 否则局面不好把握。）同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢?他有什么事情令你难忘？11（同学自由发言）同学们都说得特殊好，有因感动让你难忘，有因

5、欢乐让你难忘，有因惭愧让 你难忘。女作家杨绛永久都忘不了一位普一般通的人力车夫，他就是老王。（板书课题）二I、整体感知，抓住中心（10分钟）（10分钟问了六七个问题，很难做到对课 文进行整体感知。）1、请同学们快速地默读课文，然后，告知我，文中哪句话最关键？（4分钟）（那是一个幸运的人对不幸者的愧作）2、愧作是什么意思？（惭愧）不幸者是指谁？（老王）3、老王的不幸体现在哪里？（身体残疾；以蹬三轮为生;住着塌败的屋子;经常被撞得半面肿胀、没有亲人）4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？（用一颗和善的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍;送钱先生上医院，执 意不收钱;临死前送香油和鸡蛋）5、杨绛一家

6、也是和善之人，几年过去了，为什么会感到愧作？12（是由于觉得对老王关怀不够，关照不够）6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）（送香油和鸡蛋）三、精段品读，感悟人物U2分钟）（这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有 想方法深化下去，也没有想方法让教学的思路更加伸展。）.指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言：我不吃、我不是要钱动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）（这里拓展的时

7、间太长，假如有迁移16分 钟的作法，那课文的学习就很成问题了。）1、老王走了，一个不幸的人永久地离开了这人世，他给我们留下了什么？（同学自由发言）（4分钟）.同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳13苦奔波，却还饥寒交迫。请看:（呈现：几幅感人的不幸者的感人画面）3、老师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟）4、你想说些什么?请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的 动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟）5、配乐朗读自己的作品（5分钟）五、总结：（2分钟）（播放歌曲是不大好的，这样一篇情感肤浅的课文所引起 的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。）让

8、世界布满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情， 那么将会是阳光绚烂，春意盎然!让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌 曲）语文老王教案三教学目标：一、学问与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：14(-)反复阅读课文，理解课文内容(二)分析文章的重点语句，深化领悟人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标：1、走近作者2、美读课文3、重点字词4、走近老王5、品尝老王6、怀念老王7、感悟老王8、关注老王15教学重点、难点1

9、、重点：引导同学理解作者对不幸者的怜悯，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学预备：多媒体课时支配：一课时教学方法：教法分析同学状况分析，本篇课文选自八班级上册，同学进入初二学习阶段，对学校 生活开头有了新的体验，在学习了本单元背影之后，对细腻的情感把握有 了自己的熟识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新颖度上， 而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达力气和理 解力气依据我们同学状况、本课文的特点，依据学校生的熟识规律，遵循老师 为主导，同学为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出 重点，突破难点，接受以下教

10、法：1、以语言品尝为主，接受启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导同学思考，通过语言的体会，解决 本文重点；3、同时接受朗读、争辩、质疑、练习等方式使同学动脑动手，为增大课堂教 学的容量，提高效率，接受多媒体16学法分析教与学是相长的，为了老师更好地教，同学更好地学，依据同学的状况，素 养教育的要求，在学法方面接受导-思点拨-练”的过程，让同学自主参与学问 的发生、进展、形成过程，在这过程中对同学进行以下指导：引导同学留意紧 绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生 活，来体会理解文中的感情，指导同学留意体会文中语言特点，加以积累、运 用

11、，加强语言基础，指导同学把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程:（一）1、进场导入：苏芮的奉献长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什 么奉献给你我爱的人白云奉献给草场 江河奉献给海洋我拿什么奉献给你 我的伴侣.补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片 段，当时正是1时期，是一个荒.唐动乱的年月，作者夫妇被认为是反动学术 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇2、教学导入：杨绛的自述1966年开头，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被揪了出来，3 天后，默存也被揪了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命 运也相同每天上班，各自

12、挂着自己细心制作的牌子，我原来是个资产阶级学者自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过规范化，我就升级成了 资产阶级学术“，和默存一样自己用毛笔工整地写上”资产阶级学术”等罪名，然 后穿上绳子各自挂在胸前，相互鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一 天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了十字怪头，我抓紧将他17的“学士头改为和尚头，抹掉了十字有一晚，同宿舍的牛鬼蛇神都在宿 舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和 浆糊，渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成 一队，大家低着腰，后人扶住前人的背，围着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停

13、步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个极左大娘一个老革命职工的 夫人;执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意 识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能 是并不欣赏这种表演我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家有一家的大娘却狠，口口声声骂你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭 音品，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳 枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛那是八月二十七日晚上剃了阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里;另一个是中学校长，始终穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有卡 子，大暑天也不能包头巾，却又

14、不能躲在家里默存急得直说，怎么办？”我说： 兵来将挡，火来水挡，总有方法我从二楼走上三楼的时候，果真灵机一动，想 出个方法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可 以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做植子，用默存的压发帽做底， 解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆 糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（由于他 不会帮我，我不要他白陪着）.我笑说，小时候老艳羡弟弟剃光头，洗脸可以连带洗头，这回我至少也剃了 半个光头果真，艳羡的事早晚会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也 无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙

15、，原来一根根都是通风的一顶假发却 像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐而且光头戴上假发, 明显有一道界线剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯黄色，和我的黑发色泽 不同那时候我的头发还没有花白18街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当 街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆, 望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存 情愿陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，爱惜不了我，我还是独走敏捷他们全所是一九六九年十一月十七号走我们连是一九七0年七月十二日动 身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我

16、和阿圆还有得一这次 送我走，只剩了阿圆一人;王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个 单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建筑 厕所，挖井浇菜:结束后，我们获得了自由，最终又回到了阔别已久的家中3、老师结语：在那样一个特殊年月，作者受到了前所未有的打击，原来是受 人敬重的学问分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时 期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温和，以及力所能及的小小关怀他 一位车夫，杨绛为他写下了散文老王（二）环节一走近老王：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现 在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解欢乐中的谜团阅读课文，

17、走进老王的心灵并让同学找诞生字僻字但yti攥zun惶hung恐荒僻P塌tG败取缔d骷髅kUlu翳y滞zh笨19上节课我们跟随作家杨绛熟识了一位一般的三轮车夫老王，了解了他的人生 经受。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老 师这里有一个问题要问大家，课文的题目老王可不行以改写王老？同学可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应当集中在用老王 比较亲切，而且显得与作者很生疏，用王老的话就显得在和一位德高望重 的长者交往，不符合作者原意。设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让同学有话可 说，活跃课堂气氛。引导同学体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面

18、上， 与下面的环节接轨。二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成王老，那作者为什么要写老 王这个人?你能不能从课文中找出答案？引出文章最终一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸 运的人对一个不幸者的愧作。试着让同学去分析，作者为什么会感到愧作。由此引出本节课的教学内容。那么今日，我们就连续走进老王，去看一看作者笔下的老王是一个什么样 的人，这个人又为什么会让作者感到愧作呢？三、合作探究，深化文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的？愧作kuzu思考问题1、老王是一个怎样的人？（两个方面）（14段）说明老王是一个很苦的人；（522段）说明老王是一个和善的人凄凉困难的

19、老王职业靠一辆破旧三轮维持生活生活打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体眼睛残疾，生意受影响居住荒僻的小胡同，塌败的小屋老王仅靠一辆破旧的三轮车单干牵强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生 无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活苦2、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度别人如何 对待老王？1、不愿坐他的车；2、叫他老光棍”;203、恶意的揣测他眼睛瞎掉的缘由（有人说，这老光棍大约年轻时候不狡猾, 害了什么恶病，瞎掉一只眼）总结.身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年生活之苦：塌败小屋，三轮为生精神之苦：孤独无亲，备受轻视师：我们依据课文内容，思考下列问题1、老王的职业是什么

20、？2、老王的身体状况如何？3、老王的家庭环境怎样？4、由此看来，老王是个怎样的人？师：看第一个问题：老王从事什么职业？生：蹬三轮的，三轮车夫，单干户师：其次个问题，老王的身体状况如何？生：有生理缺陷，一只眼，另一只是田螺眼21师：第三个问题，老王的家庭环境怎样?生：住在破落的大院，塌败的小屋师：同学们读课文特殊到位，依据老王的职业、身体状况、家庭环境可以看 出老王是怎样一个人？生：老王是一个特殊不幸，身体不好，贫困，生活很苦的人师：依据课文内容说说老王的生活很苦主要表现在哪些方面？生：1、靠一辆破旧的三轮车活命2、期间载客的三轮车被取缔，他的生计 就更加窘迫，只能凑合着打发日子3、打了一辈子光

21、棍，孤苦伶仃4、眼睛不好， 瞎了 一只眼5、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：老王虽然很苦，却很和善，老王的和善表现在哪里？生：1、情愿给我们家带送冰块，车费减半2、送钱先生看病，不要钱，拿了 钱还不大放心，担忧人家看病钱不够3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠 了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢师：老王既清苦又和善，送冰，送人，送香油、鸡蛋我们可以看出老王是怎 样的一个人？生：老王狡猾厚道，心地和善生：老王知恩必报师：回答得很好，老王是一个狡猾厚道、心地和善、知恩图报的人22环节二评说老王：争辩老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的 印象?请用老王是一个的人，表现在的形式

22、表达出来并说说我们一家人是怎 么做的？老王之善1）朗读读课文522自然段，思考下列问题：作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？大事老王的品质送冰块，车费减半狡猾厚道送钱先生看病，不要钱重感情，讲仁义临死前送来香油、鸡蛋知恩必报他需要钱，但做生意从不多收一分钱情愿尽义务，特殊讲感情，讲仁义，有 良心，关怀人，狡猾厚道，和善纯朴，知恩必报23老王所做的哪一件事最令你感动？为什么?我们一家人是在怎么对待老王的？1、照看老王的生意，坐他车；2、老王再客气，也付给他应得的酬劳;3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4、关怀老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否

23、能维持生5、她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症极富爱心关爱（人道主义精神）善师：对老王的描写主要运用了什么描写方法?打动你的又是哪些细节？生：运用了外貌描写，他面如死灰打上一棍就会散成一堆白骨形象描写出 老王临死前病重的可怕情状生：运用了神态描写,生：运用了神态描写,If老王直僵僵地镶嵌在门框里直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气生：运用神态描写，“他嗯了一声，直着脚往里走，对我伸出双手直着脚 写出老王机械、不灵敏的神态24生：运用动作描写,老王直僵僵地镶嵌在门框里聚嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态生：运用动作描

24、写，他一手拿着布，一手攥着钱滞笨地转过身子，攥字 是握住的意思，老王开头并不想要钱，接过我给的钱，很是珍惜，紧握在手生：运用语言描写，他嗯了一声老王知道自己的病情，不想多言生：运用语言描写，我不吃，我不是要钱简简洁单的一句话，道出了老 王讲感情，讲仁义，知恩图报的奇妙心灵师：作者通过外貌、神态、动作、语言等描写方法栩栩如生地描写了老王给 我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说我也记不起 他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的请你揣摩老王心理：老王当 时是怎样劝说我收下香油、鸡蛋的？生：老王对我说：感谢你们全家这么多年来对我的关怀照看，我没有什么可 以报答你们全家的恩情

25、，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下生：老王对我说：感谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么 可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下师：作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说老王，这么新颖的大鸡蛋，都 给我们吃？这里强笑一词有什么作用？生：我被老王病重的神态惊吓，心存顾虑，当接过香油、鸡蛋后，牵强的笑生：我不明白老王如此病重，为什么不吃香油、鸡蛋，却送给我们，所以发 出牵强的笑25生：强笑用词精确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：强笑一词含义是牵强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，老王患上了不知 什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还 不忘来感谢我

26、，所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋用词精确、 含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动师：作者送走老王后心理有什么愧疚？生：有没请他坐坐喝口茶水的愧疚师：为什么当时没请他坐坐喝口茶水？生：当时我可怕得糊涂了师：既然可怕得糊涂了为什么还有没请他坐坐喝口茶水的愧疚之心？生：作者不嫌弃老王，把他当作伴侣来对待生：作者具有公正的观念，没有贵贱之分生：作者具有一颗善心、爱心师：作者最主要的是具有公正的观念在作者眼里，人是生而公正的，没有贵 贱之分，由于个人境遇不同，存在幸运与不幸的区分幸运者有关爱不幸者的责 任，没有卑视不幸者的理由再是作者具有一颗善心和爱心，正是这颗善心和爱 心，作者一家人才能这样

27、关爱老王，没请他坐坐喝口茶水的愧疚之心26环节三：怀念老王：和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生 前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想？我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的 话，捉摸他是否知道我领受他的谢意我想他是知道的但不知为什么，每想起老 王，总觉得心上担忧由于吃了他的香油和鸡蛋？由于他来表示感谢，我却拿钱去 污辱他?都不是几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 作(zu)师：心地和善狡猾厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受?课文中 哪句话概括了作者的感受？你是怎样理解她的感受的？生：那是一个幸运的人对一个不

28、幸者的愧作师：是的，这句话应当怎样理解?在思考这个问题之前，我们先看看杨绛一家 是怎样对待老王的？生：照看老王的生意，坐他车；老王再客气，也付给他应得的酬劳生：老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关怀老王的生计：三轮车 改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活生：她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：杨绛一家是多么的和善!对老王那么关怀!可为什么又是一个幸运的人对 一个不幸者的愧作呢？师：本文就是通过在期间老王与杨绛一家的交往为主线，他们都是不幸者, 可杨绛和老王相比，还算是幸运的他们具有和善之心，具有人道主义他们用生27命温和生命，用和善体察和善用生命温和生命

29、老王杨绛用和善体察和善和善之心不幸幸运人道主义交往（板书）师：我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作呢？生：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的 命运，关怀改善他们的境况作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最 终还是离开了人世所以感到愧作师：回答得很好！幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由环节四感悟老王：师：老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的状况下，还用28生命温和生命，用和善体察和善请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞生：我写给老王的颁奖辞是：他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温和，承 载悲苦与和善;一瓶香

30、油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情（同学自发鼓掌）师：通过老王的性格、身世、职业等概括了老王的典型形象生：我写给杨绛的颁奖辞是：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明和善的天性，她无私的热忱，温和着 弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣（同学鼓掌）师：用词精致，突出了杨绛的心地和善、具有爱心、对人热忱、关爱不幸者 的典型形象环节五关注老王：我们身边也有许多象老王一样患病的人，他们的生活 是怎么样的，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎么去对待那些 不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）环节六拓展延长：造句：29答案：不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？生：1、2、3、4 段

31、齐读。师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点， 一会我们要给老王填写一份简历。设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着大作家何以关注小人物”的怀 疑和对老王各种各样的猜想齐读课文，并要求同学在文章中作记号写旁批，边 读边思考：哪些地方体现了他的不幸?从文中哪些地方可以看出来?让同学更好 的走近文中的老王，带着疑问读书会更有目的更有效果，朗读是对课文语言 的及课文内容最直接最真实的感知，作记号写旁批是为了培育他们自主探究的 学习精神和良好的学习习惯。同学回答时可能消逝的状况：靠一辆破旧的三轮车活命期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘 迫，只能凑合着打发日子。难眼睛不

32、好，瞎了一只眼。瞎哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。穷假如我是一团火，就为他人；假如我是一朵花，就为他人；假如我是一颗星，就为他人；假如我是一片云，；假如我是一棵树，；假如我是一泓清泉，；五：结语：人与人之间的关系应当是公正的个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差 别，甚至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由 现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作 出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人再次以奉献结束，让同学一起高唱，让同学的情感得到进一步的升华.【课文老王板

33、书设计老王教案板书设计】30说到这一句的时候，引导同学体会形容词的作用：哪些词很传神?去掉读一读, 效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。通过对老王基本状况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）个人简历姓名：性别：民族：职业：婚姻状况：健康状况：居住状况：用一个词来概括老王的人生经受：苦、不幸。老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（和 善）19世纪法国宏大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者的抒情诗歌，就 是吁请正义与和善，来否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻灯片）师：你如何理解吁请的意思，我们来猜一猜。生：呼吁请求师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼唤她们

34、的正义与和善才是对他们的 赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁？（老王）那么课文中那些事情体现了 老王的是和善?快速从课文中找到，看谁找的最精确，语言最简练。生：1、送冰。哪里体现他的和善?找出文中句子并赏析。他送的冰比他前任送的大一倍。（分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的敬重同时也幽默风趣。）2、送钱先生看病。哪里体现他的和善?找出文中句子并赏析。他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放 心。3、送老先生。他欣然三轮平板的四周装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就 围住了不会掉落。欣然一词表现了老王的什么性格特征？（乐观）4、送香油和鸡蛋师：四件事

35、情中那一件最让你感动，并且最能体现老王的和善？（出示幻灯片）有一天，我在家听到打门，开门观看老王直僵僵地站在门框里。平常他坐在 蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。或许他平常不那 么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一 只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的0,骷髅上裹着一层干皮，打上一棍就会散成一堆骨头。我惊异说：”啊呀,老王，你咋成这样了？老师范读，同学思考：幻灯片上的内容与课文是否全都，替换的是否恰当, 说出不恰当的缘由1、. 镶嵌两字能否换成站？为什么?“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了

36、老王的步履维 艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。（在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导同学 理解镶嵌用于没有生命的东西，示意了老王的结局，说明这是他生命中最终的 时间，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。）.2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。3、说的可笑些能否改成说的可怕些？可怕是生疏人之间用的，体现不出作者的担忧，可笑，实际上体现了杨绛内 心深处深深的哀痛，作者以乐写哀，哀更哀。4、啊呀，老王，你好些了吗？能否改成啊呀，老王，你咋成这样了？这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关怀，只是没想到会如此 之

37、惨，但是得同时也有惊异，换成幻灯片中的话，好像是一个旁观者的口吻， 体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。我们再一起读一遍这一段，认真体会这些词语。（出示幻灯片）.有一天，我在家听到打门，开门观看老王直僵僵地镶嵌在门框里。平常他坐 在蹬三轮的座上，或抱着冰低着身子进我家来，不显得那么高。或许他平常不 那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪 一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里 的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我惊异说: 啊呀，老王，你好些了吗？通过作者的描写，我们看到了老王的和善，其实我们还看

38、到了作者的和善， 作者的语言好像不和善，但是她的情感很和善。有一个人曾经这样评价过杨绛 的语言：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。李健吾我们细细品尝，应当可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴实有味。就像一 块未经雕琢的美玉，只要你信念的去发觉，就会获得至宝。我们来总结一下，如何在文章中写出人物鲜亮的共性呢？板书：.1）、选取典型事例来表现人物的共性。2）、综合运用各种描写手法，立体呈现人物形象。3）、刻画真实生动的细节。设计意图：新课程标准要求同学对作品中感人的情境和形象，能说出自己独 到的体验，在共同的沟通与切磋中，人人参与说话，让同学的思维相互碰撞， 引起共鸣,产生更多的火花培育同学的创新精神，完成对文章共性化的理解。下面我们